(麻城付世兵)安塞腰鼓教学设计
2020-03-02 02:54:15 来源：范文大全收藏下载本文
《安塞腰鼓》教学设计
湖北省麻城市乘马岗中心学校 付世兵 电话13907255998 QQ:251405894 教学目标 知识与能力
1.反复朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受文章的语言之美。 2.多角度赏析文章的美点。 3.探究把握课文的主旨。 过程与方法
1.看表演、听范读、学生朗读交流，体会感知课文内容与情感。 2.注重生生互动、师生互动，在教师主导下自主合作学习。 情感态度价值观
感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量；培养学生健康向上的审美情趣。 教学重难点
在朗读中感知安塞腰鼓的气势与生命力；寻找美点。 课时安排 1课时 课前准备
教师：准备多媒体课件、安塞腰鼓的表演视频和朗读音频。 教学过程设计：
一、导入新课
师：上课之前我们一起来欣赏一段音乐。（播放陕北民歌信天游《我家住在黄土高坡》约一分四十秒处停）
师：这段音乐是陕北民歌信天游。陕北是一片古老而神秘的土地，这里河流沟道密集，梁峁起伏交错。大自然的鬼斧神工赋予了这片土地恢弘博大的气势，悠久古老的历史在这里沉淀，
1 形成了深厚的中华文化。这文化之中有我们刚刚欣赏过的信天游，还有闹秧歌、剪纸、安塞腰鼓等。安塞是我国陕北民俗文化保护基地，腰鼓是安塞人的绝活，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千多年的历史。今天，就让刘成章带着我们一起走进陕北，走进安塞，去欣赏有着 “天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！ （播放安塞腰鼓表演视频约两分钟,板书课题）
二、师生互动，整体感知课文内容
师：视频中的安塞腰鼓场面宏大、动作奔放，震撼人心，让我们饱餐了一顿视觉和听觉的盛宴，给我们留下了难忘的印象，我们再默读课文，结合课文内容用“ 的安塞腰鼓”这个句式把自己的印象说出来。(提示横线上可以填词语、短语、句子，最好是课文中的原话) 生：小组讨论，学生各抒己见，引导学生回答。
横线上可填：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”等等。
师（总结讨论成果，明确课文内容）：课文不仅多角度描写了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放，鼓声给人的震撼和鼓舞，还着重写了安塞腰鼓的表演者——后生们的击鼓的动作、舞姿，多角度、全方位突出了安塞腰鼓所表现出来的激荡的生命和磅礴的力量。
三、朗读课文，欣赏品味语言的节奏美、诗意美，感受文章的磅礴气势
1.播放课文的朗读录音，根据录音在文中做一些标记，如生字
2 读音、节奏、重音等。
2．对照朗读录音，学生自读课文。
（1）朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点，本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
（2）根据朗读指导，模仿朗读录音，学生自读课文 3.把握朗读要领，表演朗读精彩片段
师：美文应该美读。这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，我们应该这样朗读才能读出安塞腰鼓的特点，读出课文的特点？
讨论进一步明确：带着热烈的感情，用较快的的语速、高昂的的语调、把握重音，以跳跃性的节奏朗读。
4.老师范读7-13自然段，学生模仿齐读23-27自然段。 朗读再指导：注意节奏，不强读，注意感情，力求读出本文特有的阳刚之美。
四、品味课文的美
师：《安塞腰鼓》是篇铿锵激越的散文诗，读来令人兴奋不已，文中的美点俯拾即是，接下来我们师生一起擦亮眼睛，寻找美点。
1.活动布置：学生分组默读课文，进行寻找美点比赛。1-4小组重点欣赏安塞腰鼓演奏过程所表现出来的美，用“ 美，你看（听）， ”的句式展示出来，领悟作者所歌颂的生命的力量，4-8小组重点欣赏作者的如花妙笔，体会课文语言的节奏美、诗意美，用“ 好，好在 ”这一句式对课文的语言进行赏析评点（可从词、句式、修辞、写法、结
3 构等各方面进行）。
2.活动指导：出示课件，播放例句。
例一：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
例二：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中的“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
3.活动开展：1-4小组和5-8小组轮流抢答。教师点评准备，学生可能回答：
（1）火烈的舞蹈场面美，你看百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （2）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界变得亢奋了”中反义词用得好，好在对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
（3）激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（4）击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力的搏击着，疾速地搏击着，大起大落的搏击着……
（5）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 （6）变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 （7）“交织！旋转！凝聚!奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短
4 句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（8）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
（9）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
（10）文章的结构美，美在作者采取层层递进、反复出现的形式来结构文章，“好一个安塞腰鼓”在文中出现多次，使文章层次清晰，结构合理。
师(归纳总结)：通过同学们的寻找，我们发现文章的美点无处不在。结合例句分析，我们发现这些美点可以分成两种类型，一种是安塞腰鼓的美，一种是作者的文笔美，安塞腰鼓的美是内容的美，作者的文笔美是表现内容的形式美，如（1）（3）（4）（6）是内容美，（2）（5）（7）（8）（9）（10）是形式美。文章中内容美和形式美取得了完美的统一，它们相得益彰，互相映衬，使全篇呈现出雄奇的诗意美。
五、合作探究，理解主旨
小组讨论：作者以描写安塞腰鼓为核心，还描写了黄土高原，黄土高原上的后生，作者的借安塞腰鼓主要想歌颂什么呢？ 讨论明确：歌颂中华民族的优秀民间文化
歌颂生命中奔腾的力量
歌颂黄土高原的沉实厚重
歌颂陕北后生的元气和神魂，歌颂他们身上的阳刚之美
歌颂中华民族坚毅不屈、蓬勃向上、积极进取的精神
六、拓展延伸
1．小结吟诵：这节课就要结束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓声还在我们耳边，那一群茂腾腾的后生的英姿仍浮现在我们眼前，生命的火花已迸发在我们心底！学完这篇激情飞扬的散文，我们对安塞腰鼓有了新的认识，从心底对黄土高原上的人们油然而生敬意。让我们带着敬意，带着激情再次诵读课文精彩段落。 2.拓展训练：一方水土养一方人，一方地域文化浓缩一方风情的灵魂和精华。春节前后，舞狮和采莲船表演是我们麻城城乡随处可见的文艺活动，请仿照课文的写法和句式描写其中的一种表演活动。
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