乡愁教学设计
2020-03-03 11:19:40 来源：范文大全收藏下载本文
〈〈乡愁〉〉教案
一、主题思想：以学生为主体，以教师为主导，培养赏析理解、创造、表达能力为主线。
二、导学提纲：
1、通过对诗歌深情的朗诵，理解品位诗歌的语言和结构。
2、通过对诗歌深度的挖掘，感受诗歌的优美意境，学会一种诗歌中常用的写作技巧：托物寄情。
3、通过对诗歌深入的感知，感受作者的乡关之思、怀亲之情，激发学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼之情。
三、教学过程 知识与能力
1、通过对诗歌深情的朗诵，理解品位诗歌的语言和结构。
2、通过合作探究，体会诗歌表达的感情，学习种诗歌中常用的写作技巧：托物寄情。
3、通过对诗歌美点赏析，感受诗歌的魅力。 情感态度价值观
通过感受作者的乡关之思、怀亲之情，激发学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼之情
四、教学重点、难点：
教学重点：。引导学生正确朗读诗歌
学会一种诗歌中常用的写作技巧：托物寄情
教学难点：通过对诗歌学生对于诗歌朗读时节奏感的把
握
诗中内容由思家升华至思国的思想转化过程
五、课时设计：1课时
六、教学过程：
（一）导入：中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。许多诗人都曾表达过 那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。乡愁，是文学创作中永恒的主题， 同学们你的记忆中有哪些诗歌是书写乡愁的？（学生回忆，教师多媒体展示1）
现在让我们与余光中一起唱着乡愁永不老去。（多媒体展示2-3）
（简介作者及其创作4）
（二）朗读：诗人离开故乡几十载，经历了生离、死别，饱尝了乡愁之苦与故国之思，初读诗歌。
1、学生自读，读准重音和节奏，读出感情：（教师指导，多媒体展示5-6-7）
2、指名朗读（教师点拨）
3、分组读（8-9-10-11）
4、集体诵读
5、听看朗读视频（多媒体播放12）
（三）内容理解：刚才，同学们声情并茂的朗读，深深地打
动了我，你们一定是进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成自己的心声。那么阅读一首诗歌我们需要注意哪些方面（学生回忆，教师归纳，点拨意境，多媒体展示13-14）
为了帮助大家理解诗歌，我们来思考下面几个问题：
1、全诗是按照什么顺序结构全篇的？（多媒体展示15） 时间顺序：小时候-长大后-后来-现在
2、作者运用了哪些意象来表现乡愁的？ 之间的关系如何？ （多媒体展示16-17）
邮票-船票-坟墓-海峡（由小到大，由浅入深，情感升华） 想念母亲-依恋妻子-追念母亲-眷恋故土（家国之思）
3、探究乡愁诗的特点（多媒体展示18）
3、诗中四处“乡愁”含义是否相同？意境在何处得到升华？
怎样升华? 想念母亲-依恋妻子-追念母亲-眷恋故土
（此环节提到了意境和意象的相关知识，教师做适当点播。） 意象：诗人心中的物象，沾染或渗透了诗人情感而有所变形
的形象。
意境：情景交融、虚实相生能诱发和开拓丰富审美想象空间
的意象整合。
（四）品味：诗歌的美，美在哪里
同学们谈的都很棒，就让我们把感性的认知化做理性的表达，把大家对这首诗歌的感受用“我觉得……写得好，好在……”句式表达出来，比一比谁说的好（学生作答）
范例：
生：我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成
长历程。
生：我认为“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，好在空间变化。
生：我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。
故乡是一首歌；故乡是一首诗；故乡是一种牵挂；故乡是一份眷恋。曾不知多少文人墨客的吟颂、低唱，让故乡的意蕴变得亲切，变得温润。每每诵读，心底便掠起一丝温馨的感觉撩人心绪。诗人用他的爱国热情演绎出优美的诗篇深深的感染了我们。就让我们集体诵读全诗，尝试背诵全诗，用我们的琅琅书声深情期盼祖国早日统一，宝岛台湾早日回到祖国的怀抱。（播放〈〈故乡的云〉〉）
板书设计：
〈〈乡愁〉〉教学设计
育源中学
谷博
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