美术教学策略作业
2020-03-03 06:18:17 来源：范文大全收藏下载本文
美术教学策略作业
战国时期，孙膑赛马是典型的策略致胜。策略在人类的活动中无处不在，当然也包括美术教学策略。科学严谨的教学策略对提高教学的实效性具有决定意义，可以说，教学策略决定了教学质量。
学习了《上好课——教学策略 ( 小学 ) 》，对掌握知识和搜集信息的教学策略、思维加工的教学策略、研究性学习的教学策略、情感体验的教学策略、课堂教学活动的操作策略和综合实践活动课堂教学策略都有了深刻认识和理解。
教学策略既包括对教学任务开始执行之前的系统谋划，也包括教学任务执行过程中的具体措施。教学策略具有全局性、前瞻性、组合性、灵活性的特点。
总结以往美术教学，可以说，为提高教学的实效性，能够灵活组合运用上述教学策略。在应用搜集信息为主的教学策略上，能引导学生主动地去发现知识接受知识，主动地参与到教学活动中来；在思维加工的教学策略使用上，能创设问题情境，鼓励学生大胆地去想象，去表达，培养学生思维的严谨性；在研究性学习策略方面，以学生的现实生活为基础，发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础对学科知识的运用；尽力实施情感体验的教学策略，使美术教学体现人文性，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。经常在课堂上应用个体活动、小组活动和班级整体活动，让每一名学生都参与到课堂教学活动中来。借助“综合·探索”学习领域，积极应用综合实践活动策略，有效地运用各科课程资源，促进学生综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
但是，通过本次系统学习，特别是深入学习《上好课——教学策略 ( 小学 ) 》后，联系教学实际，也发现了自己在教学策略应用方面的不足。主要是注重每一节课的微观策略研究，或者说重视教学设计，更多地分析研究本节课的教学目标、教学内容、教学方式、组织形式、教学资源、评价方式。宏观的策略考虑不多，忽略了教学策略全局性。
在今后教学中，要树立一种教学的全局观。在教学时充分考虑相关的因素，如整体的教学对象、教学内容、教学环境、教学资源以及自身的能力和特点，并据此对教学程序和方法加以谋划。针对义务教
1 育阶段的“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。努力在分领域的教学中努力尝试宏观策略。
一、“造型·表现”课堂教学活动策略
（一）欣赏 感悟 畅想
1、欣赏。有针对性地适量欣赏名家大师和身边的师生作品，创设情境，营造氛围，激发兴趣，陶冶情操，搭建起良好的课堂教学平台。
2、感悟。在欣赏某个名作时，设计几个问题引导学生感悟。引导学生逐步感悟作品创作背景，表现的主题等。
3、畅想。让学生自由畅谈由所观赏的画面所想到的以及联想到的？得到了什么启示？以此激发学生的想象力，开阔学生的创作空间。
（二）体验 表现 创新
1、营造文化氛围和情境。创新需要勇气，要敢于表现。
2、教师示范。因教师的示范直观性强，更易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。
3、指导创作创新。在教学活动中，根据学生不同年龄阶段的身心发展与实际水平，引导学生主动寻找和尝试运用不同的材料，探索各种造型方法。
（三）展示 交流 评价
1、展示学生作品。
既展示学生的优秀作品，更要展示学生有创意的作品，特别要展示经过努力又有进步的学生的作品。
2、多层面交流，多元评价。
师生交流，学生之间交流。自我评价，学生互评，老师评价。
二、“设计•应用”课堂教学活动策略
（一）目标确定、搜集信息
制定出切实可行的教学设计。有目的的布置学生查阅有关资料、搜集信息，充分做好课前准备。
（二）欣赏感受
借助作品欣赏开阔视野、认识感受材料特性。调动学生学习的兴趣，既让学到知识技能，又要思维创造，提高审美素养。
（三）创作体验
2 包括探讨制作方法、引导学生实践、群体互动参与、体验创作过程等环节。
（四）展示评价
多元评价，既关注学生掌握知识、技能的情况，又要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。通过评价要使学生获得成功的愉悦，使每个人对自己或他人的作品有较为正确的认识理解，从而达到“共享、诊断、激励”的目标。
（五）拓展延伸 通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及其它学科的联系，从横向或纵向上对学习内容进行恰当的拓展与延伸，使学生在有兴趣的学习活动中了解、认识更宽泛、更深远。
三、“欣赏·评述”课堂教学活动策略
（一）明确目标，做好设计
围绕教学目标，做好教学环节设计，科学选择教学手段。
（二）搜索资料，感知欣赏
1、在查询资料中建构知识
通过图书馆、班级图书角、个人家庭的藏书、互联网等渠道进行审美主题的进一步研究准备。
2、小组合作中建构知识
课前教师可以让学生依据欣赏的主题设立不同的研究小组，让学生自主负责自己的探讨活动，在小组竞争与探讨中增进知识的理解和情感的交流。
（三）创设氛围，激活课堂
采用课件展示、音乐渲染、语言导入等环节来进行情境的设置，运用多种形式引导学生有目的的进行学习，让学生渴望学习的欲望更加强烈。
（四）对话交流，质疑解疑 在美术作品欣赏时，及时解释基本的美术常识及术语，如“明暗”、“肌理”、“艺术风格”“表现形式”等知识，解决“看不懂意思”，“看不出好来”等常见的现象。鼓励学生对欣赏作品产生质疑，并根据“互助互补”的原则，在教学的关键之处、重点之处设计师生交流、小组讨论、伙伴学习的环节，让学生与教师、学生与同伴间观点碰撞、对话的交流中多角度欣赏认识美术作品。
（五）展示收获，评价整合
1、拓宽展示形式 在欣赏教学后，适当增加加深学生对作品的理解，培养学生的创新精神。如学生对欣赏的艺术品进行再创造，撰写美术评论短文，结合音乐、舞蹈、戏剧表演等方式进行作品的演绎。
2、评价整合方式 鼓励学生自我评价，学生能从中体验成功的乐趣，同时还能用评价的手段发现知识、技能及学习态度上的不足，并通过自己的行为去调整和矫正。努力将自主评价、他人评和教师评价有效结合，让学生更好地领略成功与不足，最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣。
（六）拓展延伸，升华情感
组织开展多学科综合教学活动，运用文学、音乐、戏剧表演等手段拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度，升华情感涵养。
四、“综合·探索”课堂教学活动策略
（一）确定研究课题，把握教学目标
1、确定研究课题
依据“综合·探索”学习领域的拓展性、探究性、创造性的总体特征，确定融美术各学习领域为一体，美术与其他学科相综合，美术与现实社会相联系的课题。
2、把握学习目标
遵循《美术课程标准》的具体目标：1-2年级以造型游戏为主，提出学生进行无主题或由主题的想象、创作、表演与展示的目标；3-4年级的活动方式同样是造型游戏，但学习活动内容要求结合语文、音乐等课程内容，并提出发表自己的创作意图的目标；5-6年级结合学校和社区的活动以及综合运用美术课程与自然课程和其他课程的知识、技能，并提出在进行策划、制作、表演与展示的同时，体会美术与环境的关系的目标。
（二）科学制定实施方案，细化课堂实践创意
1、制定课题实施方案
充分调动学生参与课题研究的积极性，鼓励学生参与制定课题实施方案，通过研究讨论确定适合学生的具体方案。方案中包括对课题目标的清晰表述，具体研究方法，课题研究成员的分工等具体内容。
2、收集资料信息
通过资料搜集使学生深入认识研究目标和课题属性，激发学生灵感、启发学生思维。搜集资料既可以通过查阅资料、搜索互联网络资源，也可以通过调查、采访等方式完成。通过让学生收集资料信息体会本课与社会生活的密切联系。
3、课堂探索与尝试
努力在课堂探索与尝试过程中释放学生准备的知识、激发的兴趣、引发的激情，通过自主研究、合作讨论、共同创作，形成精彩的创意的作品，让学生充分体会研究和创作过程的艰辛，应用探究式学习方法，真正达到培养创新型人才、实践型人才的目的。
（1）创设和谐的课堂氛围 致力于创设恰当的课堂情境，注重导入给学生带来的思维影响及情绪调动，做到恰到好处地活跃学生思维。
（2）逐步深入，善于引导
根据课堂研究进度，适时设置疑问，引导学生深入思考，使学生体会到课题研究的挑战性。
（3）多种手段的综合运用 有意识地加强直观性、形象性以刺激学生的学习兴趣，调动学生的视觉美感。通过多媒体手段的运用，变课堂为剧场，激发学生兴趣；用游戏方式，让学习更为轻松愉快，激发学生创造力，使学生在不知不觉中融入到课题中来，成为研究的自觉主体。
4、作品展示与交流
拓展作品展示与交流的方式，可组内开展评比、也可组与组之间开展评比、交流；个人毛遂自荐与他人推荐相结合；可张贴作品于室内外，也可投稿发表于报纸书刊等。
5、激励式评价
在展示交流的同时，学生之间可以互相评价，小组内部可以互相评价，小组之间可以互相评价，教师也可以适时进行点评价。评价时要着力于过程评价、激励式评价，重视肯定学生在学习研究过程中的感受和经验，肯定学生的创作热情和创意，肯定学生技术能力和个性的发展，从而引导学生实现“实践——反思——自我发现——欣赏别人”的评价过程，促进学生认知能力、情感态度和价值观的提升。
（三）课后的延展与升华
5 拓展到社会、深入到生活，是“综合·探索”教学策略的目标。如：在进行《瓶子巧装饰》一课的教学中，教师做本课总结“通过今天的这节课，我们学会了把废弃的瓶子通过加工创造，变成了装饰品，来美化我们的环境，装点我们的生活，既做到了“变废为宝”，又保护环境。同学们，从今天开始，我们就要树立的“变废为宝”保护环境的意识，让美永远留在我们身边吧！”这样很自然的就完成了本课得延伸和升华。因此，今后在课堂研究的基础上，要积极引导学生结合课题，参与社会活动，进行实践创作，使美术教育渗透到学生的日常生活中去，才能真正达到实施全面素质教育的目的。
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