《穷人读写结合教学设计
2020-03-03 02:23:18 来源：范文大全收藏下载本文
人教版六年级上册《穷人》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。（教学重点）
2．创设情境，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法（教学难点） 教学过程：
一、由数学题激趣导入
师：同学们，咱们这堂课是什么课？那我先出一道数学题来考考你们，谁能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？ 师：请问你是咱们班数学最好的吗？（不是）没关系，你有信心、有胆量就够了。
师：出示5+2＝？请你自信地告诉老师答案。
师：采访没举手的同学：你为什么不举手？（看来我们对自己要多一点信心，因为机会总是给那些勇敢、有自信的人。）
过渡：今天我们学的课文《穷人》与这个算式有很大的关系，谁能根据课文内容说说这个算式的含义吗？ „„
这就是课文的主要内容，请大家找出桑娜抱回孩子后心理描写的段落。
二、聚焦重点段，体会桑娜心理和品质 1.初解“忐忑不安”。
齐读，谁能找出最能表现桑娜心情的词语？
忐忑两个字都是上下结构，都是心字底，如果从古人造字法来看，它们应该都是会意字，心的上面一个是“上”，一个是“下”，心一上一下地跳动，表示心情非常紧张、不安。那么，桑娜当时忐忑不安地想了哪些事呢？ 2.桑娜忐忑不安地想了些什么事？ 小组交流、汇报。
师：是啊，此时此刻，桑娜忐忑不安地想到了丈夫回来以后会说些什么呢？她还想到了过去“自己的五个孩子已经够他受的了”，她更想到了现在：为什么要把他们抱过来啊？最后她想到了丈夫回来“会揍我的”。像她这样想过
去，想现在，又想以后的心理活动描写方法，我们把它叫思前想后。
小结写法（思前想后）。 3.感受桑娜内心的“忐忑不安”。 如果按事情的先后顺序，应该是先想什么，再想什么，最后想什么？课文为什么不按这样的顺序来写呢？（思绪混乱，头绪万千，更能表现桑娜忐忑不安的心理。）
4.走进“贫穷”桑娜。
“自己的五个孩子已经够他受的了。”受的意思是什么？（承受）“他”指谁？从这句话里你能读出什么？（贫穷） 读1—8自然段，从哪些地方可能看出桑娜家境贫穷？ （忙碌、穿着、食物）
贫穷的桑娜家又会是什么样子？请看第一自然段。
（温暖、舒适）从这段中你还能感受到桑娜的什么品质？（勤劳）这个贫穷的家是靠桑娜的勤劳和渔夫冒险打鱼维持的，既然这么艰难，那么为什么还要把他们抱过来啊？
5.想一想，说一说，体会桑娜“善良”。 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（
） 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
）
小组交流、汇报。 师：桑娜想都没想就把孩子抱过来，这是出于一种本能，是什么本能？（母爱、善良） 收养孤儿本来就是一件感人的事，可桑娜在自己家孩子多，生活已经十分艰难的情况下，还收养这两个孤儿，这就更感人至深了。
学生配乐朗读，师：听了你的朗读，真是一种享受，真是入情入境。 师：这段话没有华丽的词语，没有一句直接赞美的话，而桑娜高尚的品质却被表现得感人肺腑。 感情朗读第九自然段。
小结写法（体现品质、性格）。 6.关注标点。
师：你们还发现这段话有什么特点吗？
这么多省略号，问号，感叹号交织在一起，让你感受
同学们，把课本合上，眼睛看着老师，老师想请你们把这篇课文背出来。 到了什么？（人物复杂的心理）有时为了表现人物的内心，它们是非常好的表达方法。 小结写法（巧用标点）。
三、创设情境，牛刀小试
1.说一说，你在想什么？把你刚才的心情告诉大家； 2.练一练，运用今天所学的心理描写方法，恰当地运用一些省略号、问号、感叹号等标点，把刚才的心情写下来；
师：你们看，老师的一个小任务就把你们难倒了，这样吧，老师换一个任务，把你们刚才的心情，利用我们今天学到的方法写下来，好吗？其实写作比背书有趣多了。
3.读一读，展示台展示学生作品；
祝贺这位同学成了我们班的第一个小托尔斯泰。
哪位同学来评一评，看有没有用上今天学到的方法。 4.小结：人物的内心活动是丰富多彩的，如果能在习作中恰当运用好心理描写，就一定能起到画龙点睛的作用，同时为你的文章增添无限的色彩。
四、总结全文，延伸课堂
这篇课文作者通过细腻的心理描写，塑造了一个将善良刻进灵魂的桑娜形象。那么渔夫平安回来之后又会做出什么的决定呢？
五、作业布置
1.小练笔：作为两个孩子的母亲西蒙，她在临死之前一定是百感交集，请大家课后用我们今天学到的关于心理描写的方法去描述西蒙临死前的心理活动，注意恰当运用标点符号；
1、推荐阅读：雨果的叙事诗《穷人》
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