从08年秋季承担课题研究任务以来

2020-03-03 04:54:50 来源：范文大全收藏下载本文

从08年秋季承担课题研究任务以来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现对刚刚结束的这一阶段工作总结工作如下：

一、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课改实验教师集中进行了三次理论学习和一次座谈，通过再次学习和座谈，使课改实验教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《走进新课程》、《新课标解读》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了一个最根本的问题：即面对新课程的新变化，教师该怎么办？我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，最为重要的是以下几个方面：

１、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思

路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路\"格式化\"，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

２、重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为\"参与者与指导者\"的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生

不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

三、深入课堂，反复指导在学习、培训的基础上，实验教师对于课题研究的实施，在理论上有了一定的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，谈何容易！广大教师多年以来形成的重知识和技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广大实验教师的教育观念，使课题研究工作顺利地实施，学区领导经常深入学校听课、了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励实验教师大胆进行实验，同时学校领导也把指导课题研究实验教师的课堂教学工作作为本学期工作的重中之重。校长和教导主任经常深入课堂，进行听课指导，挨个过关。直到符合新课标的要求为止。同时，领导深入课堂，反复进行听课指导，课改教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。

四、示范引路，及时总结在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召开全体教师课改实验观摩教研会，启迪大家的思路。其中蔡宏星老师的化学课，确实是观念新、教学方法新，教学形式新，教学效果好，受到了听课领导和教师的一致好评。为了及时地总结经验，弥补不足，以便把我校课题研究实验工作更好地开展下去，在十一月上旬，学校组织课改实验教师对课题研究实验工作中取

得的成果和存在的问题和不足，我们及时地进行了总结。我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以下几个方面：１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧；２、教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好；

3、由于对新课程实验的评价机制没有出台，课改实验教师心存顾忌，没能全身心投入课程改革。这些问题，我们会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，使我校课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实验任务，全面提高学生的综合素质而不断地努力、奋斗！在本阶段,我校教研工作开展得顺利有序,出现了一系列值得肯定的成绩,现汇报如下:

一、教师参与支持新课题研究的热情高涨。一年来，我们共召开了三次集中学习会，布置了四份关于课题研究的学习任务，课题级的老师们都能出色完成。形成了多份教研材料，共开展了五次多媒体教学活动。目前，已经初步形成了努力提高老师业务素质的比学热潮。

二、我校课堂教学水平得到了大幅度的提高，有 80％以上的老师会使用多媒体教学手段进行授课，给课堂注入了新的活力和元素，提高了课堂教学效益。这些都是这项教研活动催生的结果。围绕这项课题的研究，我们还摸索出了一些方法和经验，有助于我们改进学校管理，提高管理效益。鉴于以上取得的成绩，我们有决心、有能力把这项教研工作继续深入地开展下去。在更广更深的层面上获得成功。

课题研究阶段性活动开展我们从实施课题方案之日起，就严格

地执行了研究计划，召开了两次课题研究动员会，重点让所有教师明确课题内容、重点以及研究的意义。

通过教研组活动的形式，带领所有老师学习与课题有关的文献材料，

课题组教师集体参加教研室主办的新课程研讨会，并在回校后每人为全体教师上了一节示范课，教研组组织了两次评课活动。学校组织课题组成员共同学习多媒体应用技术，让大家掌握上网检索信息、下载资料、制作课件等技能，提高了他们的业务水平。

学校给各科教研组下达了子课题任务，各组制订出了本学科研究目标及措施。课题组成员利用假期，接受了一次提高培训，吸纳了新的教育教学理念，进一步提高了个人素质。结合校本教研工作，我们对全体人员进行了题为“如何开展教学研究活动”的培训，让大家在如何收集信息、如何处理信息、如何撰写教研论文等方面得到提高。

与学校教育教学工作评估同步，我们进行了老师业务技能展示活动，重点是让课题组成员用新的理念，新的方法、新的模式淙课堂教学过程，同时也是对课题组两个阶段工作的一次检阅。

集中进行了课题组成员的研究素材展示，让大家共享素材，互相补充。共同提高，这次活动开展得很有规模，效果也特别突出。

着手总结本阶段的研究工作，查漏补缺，对存在的问题以及需要改进的地方进行了排查，表扬了在这个过程中表现突出的教师，并提出了下阶段的目标任务，鼓励教师再接再厉，迎接新的挑战。