王健的推敲
2020-03-02 07:11:38 来源：范文大全收藏下载本文
《推敲》教案教学设计
宝应县开发区国际学校 王 健
教学目标：
１、正确、流利，并能讲出这个故事。
2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点：
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程：
一、认识“一个词语”
1、今天我们继续学习《推敲》一课。通过上次的学习，谁知道“推敲”的意思？
（预设：“推敲”本指两个动作，现在人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。师相机理解“斟酌”的意思。）
2、假如你是贾岛，你在心中会怎样思考？谁来把贾岛心中所想说出来？ （预设：）a、是用“推”好呢，还是用“敲”好呢？
b、“僧敲月下门”，不行，“僧推月下门”，也不行，究竟哪个好呢?
3、好的，我们一起斟酌斟酌、推敲推敲。
（学生停了下来。）只说一遍，叫推敲吗？是呀，反复地说，一直到想出来为止。大家接着说。
4、韩大人到！咦，大家为什么停下来了?
原来，你们冲撞了韩大人的仪仗队。不停也不行啊！
二、了解“一段佳话”
1、贾岛和韩愈两个文人因为共同的爱好，而成就了一段流传千古的文坛佳话。谁来把这个故事介绍给大家听一下。老师提供了几个词语，大家可以选用。
2、出示文中的几个词语。学生介绍故事，教师按照故事的起因、经过、结局做出简单评价。
3、同学们说得非常好。看来这一点也难不倒大家。下面老师提高一下难度。老师把这个故事变成了一副对联，下联已经写好了，可上联该怎么写呢？
4、出示对联：
上联：（贾岛误闯仪仗队）
下联：韩愈巧解“推”“敲”题
（根据对联的相关要求，评价学生的答案。）
5、大家想的真不错，老师再增加点难度。
上联：贾岛（骑驴吟哦）误闯仪仗队
下联：韩愈停轿斟酌巧解“推”“敲”题
（教师根据学生回答做适当提醒。相机解释“吟哦”的意思。）
三、感受“两个人物”
1、读一读课文，你觉得贾岛韩愈分别是什么人？
2、我们先来说说贾岛。这是“（
）的贾岛”。 （预设：精益求精、一丝不苟„„的贾岛）
3、你从那些文字看出这些品质？ 出示：
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。 （预设：“一边„„一边„„”可以看出他的认真、全神贯注。
“不知不觉”说明他完全忘记了一切，沉浸其中.最后一句也可以看出，这是侧面描写。只有到了一种痴迷的状态，别人才会笑他。）
4、同学们刚才说得非常好。还有一个词看似平常，其实稍加思索同样会给我们这样的感受。这就是“长安城”。你觉得长安城相当于现在哪个城市？ （预设：长安城时唐朝的首都，地位相当于我们的北京城）
5、出示“清明上河图”，大家想一想，长安城的街道上人多吗？这里应该有什么？
（预设：应该有卖菜的、卖药的、卖艺的、舞龙舞狮的、卖衣服的、有有钱人的车队等。）
6、是呀，这里应该人流如潮、车水马龙。可是贾岛看到卖菜的了吗？看到卖艺的了吗？看到来来往往的车队了吗？对呀，一切的一切，再热闹、再精彩，贾岛根本看不到，他只看到他的那句诗——“鸟宿池边树，僧敲月下门。”这就叫痴迷、这就叫沉醉、这就叫专注、这就叫入神。所以我们说这是一个精益求精、一丝不苟的贾岛。
7、贾岛如此专注、认真，源于什么?（对文学的热爱。）是呀，当我们热爱一件事时，再苦再累，我们也会觉得其乐无穷。贾岛还写过一首诗：
两句三年得，一吟双泪流
8、这是什么的泪？（激动、兴奋、欣慰、心酸„„）
9、韩愈是一个怎样的人？（宽容、有才华„„）
10、韩愈认为用“敲”的三点理由是什么？你赞成么？
四、“推敲”几个句子
1、出示：春风又（
）江南岸。（到、绿）
你认为用哪一个更好？
2、风（）万棵竹，雨（）千朵花。（吹、抚； 打、润）
你认为用哪一个更好？
教后反思
课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下几方面入手：
一、引导体验，让推敲更有立体感。
在一般的教学中，教学“推敲”一词，只是让学生了解这个词的两种不同的意思。我认为，这种教学是无效的，因为哪怕是老师不教，只要学生读几遍课文，自己就会明白。既然学生已经明白，我们还教他干什么？但是，学生是真正懂了吗?其实不然，学生懂的只是他的解释，而不是他的内涵，他的精神。因此，教师真正要做的应是引领学生走进词语的精神世界里，向青草更青处漫溯。在“推敲”教学中，我让学生真正像贾岛一样来反复琢磨、思索，引领学生感受推敲的过程，以达到领悟推敲的内在精神的目的。
二、抓住关键语句，品读感悟
学习第2自然段时，我紧紧抓住“拜访”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的尊重之情以及诚意，同时感悟出两人的友谊非同一般。再请学生联系《寻隐者不遇》这首诗，学生能感受到它们是相通的。
课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。
三、创设情境，以演促悟，注重口语训练。
学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生马上心领神会，说出了笑的原因。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。
四、深入浅出，渗透知识点
文章有一个知识点是关于“反衬”手法的运用。韩愈认为用“敲”好的第二个理由是“用„敲‟更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”我问学生为什么用“敲”更能衬托出月夜的宁静？生心中有数，但说不出来。我便问学生：“文中还有这样的用法吗？”学生立即饶有兴趣地思索起来，然后集体讨论出：1.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”而“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。” 2.韩愈出场，“行人、车辆纷纷避让”而“贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。”3.韩愈见贾岛冲撞自己的仪仗队质问他，后来知道原因后，也很有兴致地思索起来。 我见学生已经理解“反衬”的用法，时机也成熟，便相机点拨：“古人很讲究字韵，“推”（tuī）的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的安静。
五、拓展延伸，学会推敲
我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版