口语交际说课
2020-03-02 04:40:48 来源：范文大全收藏下载本文
铁岭县2012——2013学年度（上学期）集体教研
语文科备课
六年级上学期第三单元口语交际
辩论：讲诚信与善意的谎言
口语交际“辩论：讲诚信与善意的谎言”说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。（大屏幕）正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。第三单元的几篇课文写的都是有关人与人之间相互关爱的事情，《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文使同学们懂得了善意的谎言在生活中的作用，为这次口语交际奠定了思想基础。教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利展开。通过本次口语交际，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神，也为第三单元的习作积累了写作素材。
二、说学情
对于辩论，在五年级下学期第六单元综合性学习时，学生对辩论有了初步的接触和了解，但是没有进行真正地唇舌之战，所以辩论前教师应当讲解辩论的方法和注意事项。如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。最好课前组织学生观看辩论赛的录像。
三、说理论依据（大屏幕）
《语文课程标准》中，关于口语交际的理念更为明确了：应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。提高口语交际能力的主要途径是：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
四、说教学目标
这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：（大屏幕）
1知识与能力：了解和认识辩论，初步了解辩论的方法。提高学生搜集资料和处理信息的能力。
2过程与方法：能选择支持自己观点的事例进行辩驳。辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
3情感态度与价值观：培养学生主动探究，团结合作的精神。
五、说教学重难点及教学准备（大屏幕）
教学重点：提高学生搜集资料、整理资料和处理信息的能力。 教学难点：观点明确，在倾听中找出对方辩词中的漏洞。 教学准备：
1.引导学生课前阅读关于辩论的相关书籍资料、观看VCD音像制品。
2.组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。
六、说教法和学法及理论根据（大屏幕）
在情境中激发学生进行口语交际的主动性和动力；口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程；通过引导示范，指导学生了解辩论的方法。所以我采用的教法有：情境导入法，师生互动交流法，引导示范法。
口语交际要给学生充分说的时间和空间，把口语交际训练落到实处，让学生在大量的实践中习得交际的技能，学会倾听、表达、应对，在合作中体验交际的快乐。所以我指导学生的学法是：自由练说法，合作探究法。
七、说教学过程设计及设计意图
根据辩论的特点和要求，我采用了以下教学思路：
1、情境导入，引入两种不同的观点；
2、交流资料，内化语言；
3、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点；
4、小组练说，掌握方法；
5、展开辩论，运用资料。
6、教师总结，达成共识。
7、教学评价
（一）、创设情景，引出本次辩论的两种观点。 师导言：暑假期间，东东变得懒散了，整天玩电脑，不爱写作业，外出打工的爸爸打电话询问东东的学习情况，妈妈应该怎样对爸爸说呢？教师引导学生发表自己的看法，对这个话题展开辩论，教师适时参与，最后教师引入本节交际课：生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。（大屏幕出示课件）
这一环节，情境容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之变得高涨起来。从现实的事件中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。可以说这是辩论的热身过程，为下面的教学奠定了基调。
（二）、交流资料，内化语言
1、交流资料，指导语言
师：课前同学们搜集了很多关于本次辩论的资料，有故事，有名言警句等，谁来说给大家听听？
如生说：有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。这时教师引导学生把它内化成自己的语言：有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。
2、传阅资料，互相补充
师引导学生互相传阅资料，彼此交流，免得辩论时语言不流畅。
这一环节，不但帮助学生分类进行交流资料，为辩论做准备，而且要求学生概括，不是读资料、交流搜集的资料、自己说、同桌交流，这就为孩子用实事说话做了铺垫，发展了学生的口头语言。
（三）、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 师导言：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。
（生自读要求）
师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？教师指名回答。（大屏幕出示）
师：你赞成哪一个观点呢？我想，同学们心里早就确定好了自己的观点。
这一环节，是让学生明确本次口语交际的目的，激发学生参与口语交际的欲望。
（四）、小组练说，掌握方法
师：同学们，你们手里拥有了进行辩论的材料，而且明确了观点，一定想快点进行辩论了，现在就让我们和小组的同学先战一战吧！
1、小组同学自由练说，教师巡视指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点，注意称谓：对方辩友；注意语气，语速；注意不要争吵…
2、小组示范辩论
师生一起倾听，及时评价，教师适时参与辩论，注意方法的指导。对引用课文中的例子的同学要及时鼓励。
3、师强调辩论的方法（大屏幕出示） 表明观点，用事实说话，以理服人。 认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。
这一环节，给学生充分的自由练说的时间，通过个别指导，帮助学生掌握辩论的方法。师生互动，调节了辩论的氛围。
（五）、展开辩论，运用资料。
师指导学生按正反观点分坐两边，拿好材料，准备辩论；介绍正方和反方的同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心；再一次引导学生正确体会辩论的方法，了解辩论的注意事项。要表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。并且讲文明懂合作。师申请辩论会主席，可以在适当的时候控制场面。
辩论时，先请正方一辩发言。然后反方一辩发言。接着自由辩论，引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。
这一环节，是引导学生处理信息的关键，能够灵活地运用支持自己观点的材料作为辩论的证词，这是培养孩子搜集整理加工运用信息的能力，在辩论中，师生互动，生生互动，全员参与，培养学生团结合作的精神。
（六）、教师总结，达成共识
无论是讲诚信还是善意的谎言他们出发点都是从善意出发。他们都是从不要伤害别人的前提下才可以说出来的。诚信与善意的谎言他们是统一对立的关系。当遵守诚信的法则对对方有害，我们就不得不说出一些善意的谎言，也就是说善意的谎言是一种很无奈的举动。辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎言都是建立在爱的基础上。希望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。
这一环节，将同学们的感情升华，引导学生全面地辩证地看待问题，培养他们辩证的思维。
（七）教学评价
师：这节课大家都表现得相当出色，你自己认为你自己属于哪个出色的小辩手？可以是搜集、整理材料的小辩手，也可以是陈述，表达观点的小辩手，还可以是最会倾听、反驳对方的小辩手，你甚至也可以给自己起个，你就是个什么的小辩手，课下讨论一下，可以给自己加个评语，也可以评评别人。让这个评价和辩论在我们课后开展，好不好？
（出示：
最会搜集、整理材料的小辩手
最会陈述、表达观点的小辩手
最会倾听、反驳对方的小辩手
最懂文明、说话得体的小辩手
这一环节，注重语文教学的评价功能，从多个方面进行评价，激发学生以后口语交际课的兴趣，并且引导学生正确地评价自己和别人。
八、说板书
口语交际：辩论：讲诚信与善意的谎言 正方：人要讲诚信不能说谎 反方：生活中需要善意的谎言 表明观点，用事实说话，以理服人。 认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。
这样的板书简洁而明了，突了教学重点，展现辩论的主题和辩论的方法。
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