初中生喜欢的语文教师调查报告

2020-03-01 16:19:21 来源：范文大全收藏下载本文

初中生喜欢的语文教师调查报告

一、调查目的和意义：

随着社会的发展，教育改革的深化，语文教师面临着越来越大的挑战，语文教师的素质关系到整个民族的素质。未来的语文教育需要怎样的教师？要回答这个问题就需要了解现代中学生的所思所想以及他们心目中的语文教师并努力使自己成为一位受学生爱戴的教师。

二、调查方法及时间：

问卷调查为主，抽样座谈为辅。对刚刚入学的七年级新生以问卷调查为主，对八九年级的同学则以抽样问卷和抽样座谈的方式进行调查。时间是2011年11月。

三、调查对象及范围：

20011届七年级394人及八九年级部分学生，分发问卷500份，有效回收问卷480份。

四、调查情况：

① 性别学生选择无所谓的占 48% 这说明学生对老师的性别没有特别的要求。但选择男性的占 4% 而选择女性的占 43% 这说明对英语教师有性别要求的学生，女性教师明显占据优势。

②年龄其中 20 — 30 岁的占 60% ， 30 — 40 岁的也占据相当的比例 20% 极少的学生选择 40 岁以上的教师这说明年轻的教师最受欢迎。

•③衣着类型结果体现出学生的反传统观念，部分认为教师的衣着

要成熟、端庄、朴素、整洁。更多的学生喜欢教师的衣着休闲占 65% ，穿着休闲可营造出轻松的气氛以拉近师生的距离。

•④性格特征 62% 的学生选择性格活泼的教师。因为他们能寓教于乐。课堂上，气氛轻松，课外易与学生打成一片。选择稳重的教师占 17% ，则和传统的观念有关。

•⑤语调能用抑扬顿挫的语调来教学的教师大受欢迎占 25%，由于语调富于变化，感情投入容易引起学生的无意注意。但老师的声音要能使每一个学生都能接受到信息。所以有 12% 的学生选择能用激昂洪亮语调来教学的教师。而平铺直叙的语调易使人产生厌倦感，昏昏欲睡，课堂效果不佳，所以所占的比例较少。

•⑥板书学生要求老师最好能做到板书美观、快速。很少学生会喜欢慢速即使工整的板书，板书速度的快慢决定着学生在课堂上的注意力集不集中。

•⑦语言风格幽默风趣的语言风格能活跃课堂气氛所以占 84% ，大部分的学生在语言风格上选择幽默风格的老师。

8 ⑧语速 23% 的学生要求说明这类学生语文水平或听力水平较高 25% 的学生偏向中速，中速既适合与不同层次的学生也适合于程度不同的教师。

⑨课堂用语因为本次调查对象是乡镇中学的初一级学生，习惯上偏向于教师用地方方言授课，但由于新的中考制度中，语文听力占比重12 分，一个以普通话为主的学习氛围有利于培养学生的听力能力和语感，有利于学生口语的提高，所以 74% 的被试者选择以普通话为

主，而适当地辅以当地语言来解析一些有难度的语法问题。更有 23% 的学生选择全普通话式的课堂用语，这两项相加竟高达 97% 。由此可以看出学生渴望自己的普通话水平有大幅度的提高，对教师的口语口音要求就更高了。

⑩ 课堂提问在课堂提问这一选项上，选择多提问的占 60% ，少提问 19% ，不提问 4% ，无所谓 17% 。这一组数据说明了大多数学生希望多提问，以便活跃大脑思维，活跃课堂气氛，巩固所学知识，使教与学能有较多的交流与沟通；同时对教师而言，多提问易于了解学生对课堂内容掌握的程度。教不应再是简单的注入式的教，而是要因势利导，促进消化性的学，而多提问是绝佳的手段之一。

⑾ 课堂纠错每个学生若是有错误，都希望得到教师的帮助与纠正。调查结果表明要求立即纠正的占 32% ，答完明示纠错占 35% ，答完暗示纠错的占 33% 。这说明了教师针对不同气质和性格类型的学生，采取不同的纠错方式，才能做到因材施教。比如：抑郁气质类型，即性格较内的学生，往往宜采用答完后暗示纠错，它易于让学生接受而避免伤其自尊心。

⑿ 课堂讲练选择精讲多练，先讲后练的比例占绝大多数 60% 。这问题的调查结果说明了学生对教师讲课的要求都侧重于“精”字，希望老师的讲解内容要细致透彻、重点难点突出、清晰并多加练习以巩固知识。

⒀ 教学内容侧重自从1995 年采用新教材以来，对语文的教学方法和学习方法有了大大的调整。教师应从听、说、读、写方面培养学生

学活英语，而学生也越来越注重学习的方法。因此，听、说、读、写技能兼顾的语文学习受到中学生们的喜爱，数据高达 68% 。但我们也不能否认基础方面的语音、语法、词汇知识也不应当被忽视，学生希望掌握这些基础知识的也占 20% 。在听说领先这个选项中，我们看到占 11% 这个数据，这个说明了听说读写四项技能中，听说又有所领先，更体现了现代中学生学习语文是为了学活语文，为了与人沟通为先的。

⒁ 教学方式学生都不喜欢纯粹的填鸭式的注入教学方式。教学是一种双边的活动，而单方面的注入势必助长学生的逆反心理，是教学上的大忌。而注入启发式兼有的教学最易接受，占 59% 。因为学生的学习是从不知到知的一个渐进过程，其中需要教师的启发，同时以应授予知识，即注入学生不知的东西。单纯的启发式比起单纯的注入式来，它又比较受欢迎，占 23% 。这一方面说明了单纯的注入式确实行不通，而单纯的启发学生的心智倒是可行的。但不被水平层次不同的学生全盘接受，而对于讨论式也占 18% ，说明一部分学生也是希望与教师在平等的基础上共同探讨问题，希望上课后气氛更活跃。 ⒂布置作业（完成时间）全国上下各中小学正在切实推行教育部的“减负”政策，因此 2 小时以上完成的作业自然无人问津。 83% 的学生选择能在 1 小时之内完成的作业，而只有 4% 的学生选择 2 小时以内完成的作业。说明学生还是希望有适量的作业，但不宜过多。极少数的学生仍喜欢大量作业来巩固知识，。然而赞成不布置作业的仍占 13% ，其中原因众多，可能学生认为自己已经当堂掌握课堂知

识，无需再做作业，或是认为根本不懂，无法独立完成作业，也不乏有存在纯粹出于偷懒心理的人。

⒃批改作业凡是认真完成作业的学生都期望教师予以认真的批改。 84% 的学生要求教师即有评语，又有修改，以便于对正误能一目了然。 ⒄ 师生关系类型选朋友型师生关系的占 82% ，学生希望与教师之间能保持一种平等、友好的亲密关系，而居高临下的指导型的指导型的教师形象容易引发师生之间的隔膜，不易沟通。关爱型的虽只占 8% 的小比例，但也反映了学生渴望从教师身上得到长辈般的关心与爱护。 3% 的学生偏向于严厉型，也许是出于“严棒之下出孝子”的传统观念的考虑。

⒅对待后进生 75% 的被试者选择采用课后帮助的方式来对待后进生，也许他们认为采用各种辅导方法进行课后帮助，较合理。因为该方法既不影响班级总体上课进度，又有利于顾全学生的自尊，有利于他们的进步。但也 25% 的学生选择课上照顾，例如对其多加提问、放慢语速、详加讲解等直接的照顾方式。也有 1% 的人居然选择置之不理，大概是他们厌倦了各种管束吧。

⒆与语文教师课后用普通话交谈调查结果显示，有 19% 的学生喜欢与语文老师课后用普通话交谈。因为这样有利于学生锻炼和提高自己的口语与听力，反映出学生较强的求知欲；有 38% 的学生选择无所谓， 50% 的选择不喜欢，表明了学生还缺乏足够的自信，认为自己不具备用普通话与老师进行交流的能力，由于乡镇中学的地域性特点，本地方言在初中学生心目中还是占有很大的比重的。

⒇课余交谈从学生 58% 的比例愿意与语文老师无所不谈的调查结果来看，说明了现在中学生要求与教师成为朋友、知已，而不仅仅是老师与学生只谈学业而已。这就要求老师要有广博的知识，而其中各自的业余爱好的交流也颇受青睐，因这有利于学生了解老师。

对于这张关于中学生喜欢的语文教师的问卷调查的各项分析，就此告一段落。由此，我们可以看出进入 21 世纪的中学生心里所想的与我们教师所预期的相差有多大。改革开放后的二十几年，经济发展突飞猛进，社会变化日新月异。这样一个多变的过程给处于校园中的中学生们经深刻的印象，他们从心理上认同那些与社会接近的东西，从一个侧面反映出当代中学生具有时代气息，渴望成长，希望跟得上社会的变化，而不致成为落后而被淘汰的人。对于教师个人方面，学生喜欢教师穿着要休闲，性格要活泼开朗，语言要风趣幽默，具有时代气息。对于教师与学生沟通方面，我们可以看出学生喜欢老师成为他们的朋友，课后多交谈且交谈的范围也要广泛，可以说是无所不谈；课上要气氛活跃，提问是为了与学生共同探讨问题而不是要使学生明白自己什么都不懂，使学生失去学习兴趣。教师不能一味地强调将知识灌输学生，更多的应给予学习以外的东西，如生活、做人方面的启示，多进行课余交流，这方面又倾向于平等化。

调查报告即将结束，给我们的感触是虽然工作繁琐，但我们学到了很多。对于即将走上三尺讲台的我们而言，我们深深感到这次调查是我们与学生的“第一次亲密接触”。从学生的立场看问题，了解学生热切的心，给了我们很强大的动力，同时也给我们提出了要求，

第一次深刻地体味到教师与学生的区别，而我们也期待将此次调查所获的心得运用到以后的教学当中去。当然，这是远远不够的，更多的应在实际教学中，与学生的交流中，了解他们，做一个真正的教育者，捧着一颗心来，不带半根草去。