田玉刚班主任工作总结

2020-03-01 21:14:34 来源：范文大全收藏下载本文

“有水吃”的原理

——学习小组反思

宿迁青华中学田玉刚

【摘要】高二（17）班级被分了，同学有一种依依不舍之情，两年来我通过对学习小组划分、运作、改进等多方面的思考，真切的感受到“教育没有了真爱，就成了无水的池，总逃不了一个虚空”,真诚的爱是教育的基础。

【关键词】学习小组小组复活生日榜真诚的爱

“高二17永不倒，17永远存在”这是校贴吧里的一个贴子，在后面的跟贴中有网名叫“乐观伦”的学生说：“我课堂作业本就写十七班的永远十七班”，“廊溪止水”更是动情的说：“亲爱的室友们，这是我们最后一次同住在一起。也许你们都已经睡着了„„但我真的希望各位好好的，还是那句话，没有不散的宴席„„今日分开是为了明日更好的重逢。带上各自的梦想飞吧！以后有聚会的话，把人叫齐点！呵呵！希望所有昨天高二（17）班的人，都能开心每一天，幸福！加油哦！17不倒！” “117.136.19.*”在跟贴中伤感的写道：“怀念前天早上，那地是我扫的”这让好几个同学争相跟贴“我也擦窗台了”“最后一天的早上，班主任让我扫的！”“恩，我最后拖的地，很认真的，以后没机会了吗！？”看到这里，我努力控制自己，可依然泪水充盈！

高二（17）班是我做了两年班主任的班级，往事历历在目，这两年中我和学生付出过、快乐过，也挣扎过、徘徊过，最重要的是我们一起用心走过！

一．画图欲识春风面——通过理论探讨找寻“学习小组”划分的科学性

两年前，正值新课程改革从外部输入式向内涵发展型转变之际，学校适时提出了“361”课堂改革，即课堂的三成时间自修研读，六成时间用来交流展示，一成时间用来总结反馈。小组分工合作在课堂改革过程中处于核心地位，为了能更好的进行小组合作，有必要对分组理论作探讨，以识得“庐山”真面目。

社会科学家往往作这样假设：一个具有共同利益的群体一定会为实现共同利益采取集体行动。美国奥尔森在《集体行动的逻辑》一书认为：这个貌似合理的假设并不能很好地解释和预测集体行动的结果，许多合乎集体利益的集体行动并没有产生。相反地，个人自发的自利行为往往导致对集体不利、甚至极其有害的结果。“看不见的手”为什么会失灵？主观为自己、客观为大家的理想为什么常常无法实现？原来，集体行动的成果具有公共性，所有集体的成员都能从中受益，包括那些没有分担集体行动成本的成员。这种不合理的成本收益结构导致搭便车的行为。奥尔森因此得出了一个极具争议的结论：由于搭便车行为的存在，理性、自利的个人一般不会为争取集体利益作贡献。集体行动的实现其实非常不容易。当集体人数较少时，集体行动比较容易产生。然而，随着集体人数的增大，产生集体行动就越来越困难。因为在人数众多的大集体内，要通过协商解决如何分担集体行动的成本是十分不容易的。而且人数越多，人均收益就相应减少，搭便车的动机便越强烈，搭便车的行为也越难被发现。

他描述的就是我们中国人十分熟悉的现象，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”讲的就是这个道理。“两个和尚抬水喝”是集体行动成功的例子，成本分担，利益共享，而“三个和尚没水喝”则体现了集体行动的失败。从“二”到“三”由成功至失败的变化，关键在于集体人数的增大。著名的“数豆子与决策”的案例，说的是在新加坡国立大学的管理课堂上，教授要学员们轮番数装在瓶中的大豆，一个人数，二个人数，四个人数，八个人数，十二个人数„„最后把不同人数数的结果予以汇总。结果发现，六到八个人数的结果相加最准确。因此在划分学习小组时每组的人数不宜多，以6人为宜，为了更好的讨论，再把组内每2人组成讨论组，避免出现“三个和尚没水吃”的境况。

奥尔森还发现，集体行动在两种特定条件下比较容易产生。一是集体成员的“不对称”。“不对称”说的是集体成员收益的不对称。个别成员从集体行动中得到的利益比其他成员来得越大，他为集体行动作贡献的积极性也就越大。为此每个组都有两位组长，一位是学习组长，一位是纪律组长，每个讨论组选择活泼

一点的同学为主导组长。二是“选择性激励”的存在，选择性激励可以分为正向激励和负向激励两种。正向激励的加分项目有： 1.课堂上被老师提问并回答问题加1分/人•次，回答正确的加2分/人•次。为了学生能积极有深度参与课堂活动又加上2.回答问题正确且有深度、有创意再加2分/人•次（回答以被老师表扬为准）。为了鼓励全组学生的积极性特别提出了价，对我们的懈怠给予鞭策！

您辛苦了！谢谢！

高二（17）全体同学致敬

针对学习小组有人偷懒情况，在考评细则中添加每周的得分必须大于零分的一项，使得每个同学也不敢有所懈怠。为调动学生的课堂积极性，设计了一个“老鼠撬动大象”的规则，即上课时老师提出问题后学生先抢先答，只要答了无论对错均有分，这样从制度上免除了“不会”不举手的问题，从课后的反馈来看，很少有抢到答题权后胡乱说的，使得所有学生都有机会展示自己。这一条实施后，课任老师跟我交流说：“你班同学现在不像高中生，而像小学生了，每有问题都有很多人举手”。

对于待提高组老是不提高问题，一方面组员的构成不均衡，另一方面有性格的原因，解决此问题措施是加大负激励力度，为班级值日，值日根据成效给予分数，这样后进的组同时也就为自己赢得了加分的机会。名为对后进组的负激励，其实扶持了弱势群体，实际上更是公平正义应有之义，客观上对全班起到正面激励作用。

为防止人情分太重，组间采用“推磨制”计分即A计B的分、B计C的分、C计A的分。循环计分后，担心影响同学感情，又制定了“复活制”，即：班会课上，三个待提高组到班前表态争取复活，由其他组同学举手表决，其中得票最高且过半数的组复活，剩余两组人员即为下周值日人员。

下面是迪同学所在组的一次拉票演讲：

这周我们组进入待提高行列，进入“361”课堂改革以来，我们组在不断完善进步的。我认为我们组的进步是很大的，估计这也是在老师的预想范围之中的。

我们这周的表现大家是有目共睹的，那么究其原因还是因为迪同学扣分太厉害了，据他所说，眼睛一闭一睁（打瞌睡）分就没有了，嘴巴一开一合（讲话）分就下去了。不过较之以前，进步还是不小的，大家都是看在眼里的哟！

这里我还要提一下，我们组变化最大的其实是强同学，大家对他过去是了解，他的现在大家也是看得到的。

最后还请大家多多支持！

这篇演讲开头缺少称呼，从拉票的角度看缺少对同学的尊重，引起同学共鸣效果不佳，文中对迪同学的扣分描述诙谐有趣，但缺少尊重，是当前学生的情感认知体现。缺少特别感染力的文字，因此效果有限，但还是能看出同学的积极努力。

下面另一组的同学的演讲：

我代表

希望大家给我们一次机会！

这篇演讲同样开头缺少称呼，“非常荣幸”说法显得有些假，对本组问题说得不够，语言又多是套话，很像成人场合的开会语言。结果可想而知，这组未获同学投票通过。看一看拉票成功的什么不能拍你呢？”“你拍我，同学就都知道我睡觉了”在这一问一答中明白了原因：原来我们老师的爱心并没有完全得到学生的理解，有时甚至是误解，这样也就很难让学生从心底里赞同老师。老师爱心不仅要真诚的去做，还要能够善意表达出来，让学生感受到。孔子曰：“至善至美”，讲究的就是内容 “善”与形式 “美”的统一，教育又何尝不是如此呢！可突破口又在哪里呢？

又一天早晨，我的手机收到一条短信，打开一看,是一位学生家长的：老师你好：

我是陈某爸爸，今天是他18岁的生日，他的手机放在家里了，我们请你代为祝福他：生日快乐！谢谢！

看了短信，令我茅塞顿开，这些天的困扰一下子有了答案。对，为同学过生日！用他在乎的事情来表达老师、同学的爱。于是，征集同学的生日，并用红纸打印出来取名“生日榜”，下面是我为“生日榜”写的一段前言：

因为我们同在一个班，我们是一家人，是相亲相爱的一家人。有缘才能相聚，有心才会珍惜，当我们中一员的神圣日子到来时，让我们齐声为他（她）送出祝福：愿他（她）快乐！愿我们的友谊地久天长！

注:1.生日也是母亲的受难日，别忘了给妈妈问好！2.过生日同学所在组，为该同学写100字左右的文章，同组同学集体朗诵。文章要求：（1）内容真实（2）写出优点（3）写出特点（4）有文采。 3.全班同唱“生日歌”祝福。

11月18日是迪同学生日，或许从生日会上感受到同学、老师真诚的关心，对自己有了更高要求了吧！