读书,立德做人之本

2020-03-03 03:01:50 来源：范文大全收藏下载本文

读书，立德——做人之本

——在语文教学中进行德育渗透的经验做法

大王庄中学朱家云

立德，是做人之本，是赋予学生“作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。”作为语文教师，通过引导孩子读书，加强孩子们思想品德教育有着得天独厚的优势。我在语文教学中，主要做了以下四个方面的工作：

一、在教材教学中渗透德育教育。

教材是教师施教的依据，是学生学习的根本。教材以课文为主，现行教材所选课文比较注重文章本身所包含的感情因素、审美情趣和文化内涵同时又能反映时代精神，体现时代特点，文质兼美。赏析并朗读富有哲理、人情味的动人心弦的文学作品，这既是动口动舌的语言训练，又是动情动心的德育渗透。在台湾著名散文家张晓风的《敬畏生命》一文中，作者诧异和震撼的是生命那种“豪华的、奢侈的、不计成本的投资”，人类的父母之爱不正是如此吗？他们为后代竭尽生命的全部，并不在乎和计较有多少回报。而一些学生却认为父母管的多、严、宽，内心反感，因而时不时地与父母顶嘴、吵闹，离家出走，更有甚者还出现了杀父弑母等恶性案件。我在授课中利用教材指导学生进行了赏析、品味。大家都举出了日常生活学习当中父母对自己点滴关怀和无微不至的爱的言行举止。经过大家的举例、讨论，都深深感悟到父母那博大无私的爱。

学习《敬畏生命》一文时，我又找了法国文艺复兴后期重要的人 1

文主义作家蒙田的《热爱生命》一文让学生进行比较阅读。通过阅读两个不同时期不同国籍作家的两篇同题材作品，更使学生们懂得了：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”，自然经过多少亿年的进化才会出现人类，我们能不感谢自然的宏恩，能不为数十亿年时光的结晶而感到自豪吗？为什么要抛弃生命、厌弃生命呢？既然生了下来就要生活得有价值、有意义。

针对学生实际，我还教育学生要珍惜光阴，勤奋学习，积极进取，让初中生活过得丰盈充实。陈毅的《梅岭三章》以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度，令学生们仰之弥高。使学生了解到诗中所体现的精神是我们民族精神的一部分，甚至是世界精神财富中重要的组成部分，是人类进步的驱动力，培养学生为振兴中华而学习的爱国情操。

叶至善的《卧看牵牛织女星》虽是一篇科普文章，却包含了作者一点关于人生的哲理思考：面对茫茫时空，人固然渺小，但不可悲观，正是人类的生生不息，一代代探索自然，发现其中的规律，才使人类社会不断前进，证明人类力量的伟大，所以人要自强不息，方能成就事业。再联系愚公精神，教育学生在困难面前，要不畏艰难，而要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的奋斗。教材的每篇文章，都有与学生现实生活相交的切入点，只要有心，我们就可以从教材中渗透德育。基础教育新课程在全国范围内推行后，教材的多样化和变通性为我们在这一领域实施德育提供了更有利、有力的保障

二．在作文教学活动中渗透德育教育

写作是语文教学的重要方面，语文教师可利用这个优势，进行德育渗透。结合教材，配合重大节日或有意义的活动，适时要求学生写作文章，以进行思想品德教育。学完《邓稼先》一文之后，我安排学生以“我心目中的邓稼先”为题做一次口头作文。一学生打完草稿，这样发言道：

邓稼先爷爷的功劳是不可磨灭的，他的爱国之心更是要我们学习的。我们应该热爱自己的祖国，永远把自己的祖国放在第一位，为了祖国而努力奋斗，因为这是我们的祖**亲，是给予我们美好生活的祖**亲。我们要从现在开始努力学习，争取也想邓稼先爷爷一样去外国留学，等学成之后，一定要回到祖国，尽自己微薄的一份力。不求能名垂千古，只求报效祖**亲，祖**亲的强大，是所有的国人最大的心愿！

发言完毕，稍停片刻。班里响起了雷鸣般的掌声，同学们纷纷表示：在生活条件和工作条件异常艰苦的年代里，邓稼先爷爷能抛弃国外优厚的待遇，毅然回国报效祖国，确实值得钦佩。今天，我们的祖国已经强大，各项条件都已经大大改善。我们没有理由不把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。这次口头作文激发了学生们的民族自尊心、自信心，爱国热情大大提高。

由此可见，发挥学科优势，利用作文教学对学生进行德育渗透，学生收获大，效果非常明显。

三、在教学评语中进行德育渗透

学生们一般都很愿意与老师沟通，更看重老师对他们的评价，所

以我们可通过给学生作业、日记、作文等的评语，对学生进行思想品德的教育。如有的学生作业字迹潦草，我批上：“写字大都是写给别人看的，你把字写的工整、清晰，让人好辨认，使人看了赏心悦目，那是为了给他人提供阅读的方便和欣赏的美趣，愿你成为美的使者”。类似的评语还有很多，如“踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。”；“你是个人缘好，很好胜的阳光男孩。学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中埋头苦干的你令老师很欣赏。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中！”这些评语，给学生送去了巨大的力量、鼓舞、信心与快乐。

可见，简单的几句评语，对孩子们的鼓舞和促进力量是巨大的。恰当运用评语，可以很好的对学生进行等于渗透。

四、在听说活动中渗透。

初中生爱动，爱热闹，爱表现，求新奇，所以围绕语文教学听说能力的要求开展活动，让学生在参与中接受德育比空泛地说教要有效得多。我常常利用课前五分钟让学生讲述“今日新闻”、“成语故事”、“美文赏析”等，从这些活动中，老师适当引导，学生在听说活动中就能陶冶情感，净化心灵，提高思想认识。例如：学生在讲述新闻时，有的多讲述的是社会的阴暗面，很少注意人间的真善美的光明面。这样无形中就给他们的成长带来消极影响。我就告诉他们：大千世界，

五光十色，无奇不有，正是这些组成了我们丰富而多彩的生活，在我们的社会中，真善美占大多数，是主流，只要我们多加留意，就会发现在我们身边，拾金不昧，助人为乐等好人好事已蔚然成风，如果我们能身体力行，也会感觉到行为高尚，心灵美好，就会发现生活中有更多的乐趣。

总之，在语文教学活动中，德育渗透的途径有千万条。为了每一个学生的终身发展，为了全面推进素质教育，我们在日常教学中应注重熏陶感染，潜移默化，并贯穿于我们教学过程之中。唐代大诗人杜甫说：“随风潜入夜，润物细无声”。德育渗透如果做到这样，应该是至高境界了。