课题学习心得
2020-03-04 02:13:28 来源：范文大全收藏下载本文
《城镇初中生和农村初中生在课堂中学业求助行为的差异及教育干预研究》
课题组理论学习心得
任何学习者，即使是天资聪颖的学生在学习中也会遇到一些无法独立解决的问题。这时，学生面临三种选择：一是干脆放弃，二是盲目坚持，三是学业求助。干脆放弃表明学生不仅缺乏克服困难的能力，也缺乏解决问题的愿望，对待学习实在是一种消极被动的态度；盲目坚持则是不能正视自己能力不足或方法不当，缺乏自我调控的能力，不但无助于问题的解决，而且令学生产生挫折感和无力感，最终可能丧失对学习的兴趣；学业求助是指学生在学习过程中遇到困难向他人请求帮助的行为。狭义的学业求助指发生于学校情景当中(不包括考试和测验时)、以口头发问为主要表现形式，以老师或同学为求助对象的行为。同干脆放弃和盲目坚持相比，学业求助是一种战胜困难的应付策略，是一种适应学习的方法学业求助是指个体在遇到学习困难时寻求帮助的行为。
1、学业求助由需要帮助的学生引发，目的在于解决当前面临的困难，是学生主动表达困惑，请求他人帮助的行为。
2、学业求助发生于日常学习生活而非测验或考试时，与抄袭、作弊有本质的区别。前者是一种值得提倡的有助于提高学生学习质量的学习策略；后者则是需要进行批评教育的不良行为。
3、学业求助是一种人与人之间复杂的社会互动过程，与借助于参考书、网络、计算机、辅导资料等达到问题解决的过程不同。
4、学业求助是学生在理解与掌握知识、完成课业等方面遇到困难时的求助，其内容属于认知领域。
5、学业求助是一种积极的态度和有目的的成熟行为。只要是学生为了解决学习过程中的困难，为了学习和掌握任务而采取的成熟而有目的的行动，其最终目的是达到“独立和自主”，是一种值得提倡的适应性求助,体现了人的主观能动性，展示了逐步社会化的过程。
影响学业求助的因素有如下几个方面：
1、学生个体的成就目标。
2、学生的自我效能。3、班级环境。4、学习任务的难易。 而激发学生有效求助策略有：
1、让学生正确认识学业求助，要养成“思不动而后问”式的工具性求助才是自我调控的学习策略，并且是训练思维和培养能力的好方法。
2、创设以掌握目标为定向的学习环境。3、努力提高学生的自我效能感，要让学生认识到：（1）所有学习者无论能力高低，成绩优劣，在学习过程中都无法避免地会遇到困难，能否合理地利用他人的资源，即能否适当地向他人寻求帮助是个人学习策略优劣的表现，而不是能力高低的体现。（2）能力虽有稳定一面，但通过不懈努力和学习，还可以不断发展和提高。（3）每个人在学习中的角色是不断变化的，可以由求助者变成助人者，也可以由帮助者变成受助者。（4）营造积极良好的班级学习环境。
（5）给予适当速度和难度的学习任务。
在课堂教学中，根据人们对学生身心发展的规律及对教师作用的认识发展，课堂交往的历史形态大致可以分为四个类型：
1、无序型交往 2、有序型交往 3、伦理型交往 4、审美型交往。 而提高课堂交往的质量离不开一定的策略，课堂交往是教师、学生、内容、环境四个因素的有力互动，只有充分挖掘这四者的潜力才能形成民主、和谐的交往关系。为此：第
一、从教师方面而言，应树立新的教学交往理念，构建以情感关系为主导的课堂师生交往模式，而构建以情感交往关系为主导的课堂师生交往模式首先是教师要热爱学生，其次是要学会宽容，最后还要注意师生间真实的内在体验交流。第
二、从学生角度而言，应突出学生主体地位，构建以学生交往为主体的师生交往模式。第
三、从教学内容角度而言，
应组织设计好交往媒介的传输，为有效的课堂交往创造条件。第
四、从环境角度而言，应注重课堂环境的创设，变革传统的课堂管理，促进课堂交往的有效开展。 那么，怎样的交往情景才是有效的呢？
1、气氛和谐，课堂活跃，活而不乱。教学过程中师生之间、生生之间，多向互动，交流默契，气氛和睦。教师“教”得得当、灵活，学生“学”得主动，有趣。他们之间信息沟通，平等对话，及时反馈，交往教学的气氛浓厚、温馨。整个课堂呈现出一种愉悦、友好、融洽的局面。
2、学生情绪热烈，情感投入。整个教学活动没有一个旁观者，各个层次的学生都能积极参与、交往互动，教师能围绕教学内容，运用灵活多变的方式，调动学生的情绪，有意识地提出研究性的问题，对学生的回答给予及时、适当的鼓励性评价，从而使学生的情绪饱满，情感投入。这样，交往教学活动在一个开放的、动态的、自由的情景中得到充分的实现。
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