让学生从要我学变为我要学

2020-03-02 11:03:37 来源：范文大全收藏下载本文

教学成功案例倾注爱心、正确引导

----让学生从要我学变为我要学

汾阳二中梁建新

多数学生认为物理难学是一个普遍存在的问题，又是一个极为敏感的问题。为此学生学习物理动机是影响学生学习活动的重要因素，也是学习过程的核心。学习动机对学生的物理学习起着决定性的作用。教师在教学过程中应通过创设情境，情感教育，及时反馈，正确评价等方法来激发学生学习物理的动机，从而形成学习物理的积极性，才能真正学好物理。因此，培养和激发学生的学习物理动机是教师的一项重要任务。

一、对症下药---创设“问题情景”，启迪学生思维的火花

本人2010年所带134班物理学科，班中有一名学生叫高宇，物理很差，但头脑思维很灵活。刚刚进入高中学习，种种原因导致高宇同学对物理学科的学习兴趣不大，课堂、课后都不学物理，有时连最基本的物理作业都交不回来，成绩一直滑坡，高一快结束涉及文理分科时，他一心决定学文科。但对于班主任的我对他的情况掌握的一清二楚，特别是他的头脑思维很适合学理。于是本人当时就做了一个大胆的尝试----一定要说服他学理。但怎么下手，怎么来引导成为我面前的一个难题，经过一方思考与设计，本人认为首相从自己所带的物理学科入手，在课堂教学中首先要创设问题情景，来激发他思维的火花，把他的兴趣引向课堂。很长一段时间通过相关的趣闻、有趣的实验、幽默的漫画、制造悬念、开展竞赛、动手试验等手段来激发刺激他，激发他的学习动机，使其思有所向，求有目标，功夫不负有心人，随着时间的推移，渐渐发现他课堂不睡觉了、时不时的紧盯老师讲课，作业基本能达到按时完成，这时的我深感庆幸与高兴，暗下决心，必须想尽一切办法与途径，把他拉回到优生团队中，

但仅仅靠本人的力量远远不够，必须发动他周围的一切人来帮助。为此本人制定了详细的三步走计划：

1、发动他的父母共同激发督促他；

2、发动他周围学习好的同学影响与榜样暗示刺激他；

3、发动其他学科教师时时刻刻利用机会表扬和要求他；就这样一个学期下来，高一结束时，他突然跑到我办公室告知，他要学理科，当时的我心里早已知道但有意的刺激说的，你不适合学理，学文吧……，只见他的表情顿时大转弯，很不高兴的说的，我非要学理，你走着瞧！一甩手跑了。转眼间进入高二了，物理的实用性更为突出，所以本人更加自信有能力打造他，引导他。课堂、课后有意的安排一些特定活动或视频让他接触，让他亲眼目睹物理知识的实用价值，从内心深处激发，他诱导他。同时又在每次的考练中大做文章如

1、有意的给他多打分数

2、本人有意的拿试卷坐到他的旁边专门做错

3、特意要求其他老师也按我的一些做法做。真实付出终有回报，他的学习兴趣、动力直线上升，出人意料的几次考练竟然能够进入前五名。为此本人特意在班会上大做文章，颁奖表扬之外还特意叫其他学生游说他讲学习经验。时间过得真快，不经意进入高三冲刺复习阶段，我又在复习学习上设计问题或学案要求要他完成，经过长时间引导与训练，后来他慢慢地专研进取，而且时不时就提出一些问题，到后来干脆他就能总结分析清自己每个学科的不足之处并及时问老师讲解或找相关的针对训练题做……，就这样本人几乎想尽所有的主意来实践他直到高考，最终他高兴的像发疯一样拿着大学通知书找我，拥抱我，我成功了，我成功了……。

二、重视反馈信息，恰当评价学生

回过头来想，之所以能帮助高宇同学成功另一个重要的原因就是重视反馈信息，恰当评价学生

反馈原理指出：任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从而

达到预期的目的。师生间信息的交流和反馈，不但能激发学生学习物理的动机，而且是教师提高教学质量的必要手段。反馈应是及时全面的。 1.教师通过反馈信息掌握学生情况，改进教法，正确评价学生。

教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈，将无形中降低学生的学习劲头。物理学习中，由于一些学生学习方法不对头，往往怀疑自己的能力，信心不足，另有一些同学开始时就过高估计自己，要求过高，导致失败而丧失了信心。这两类学生对于学习的兴趣往往会越来越低，为了使学生的兴趣及早稳定并得到不断的强化，在教学中应采取循序渐进的办法，合理安排难度。让学生得到肯定的评价能激发学生学习动机，可以鼓起学生学习的信心。成功的效果能使人干劲倍增，产生浓厚的兴趣，有了兴趣就有了战胜困难的信心。

2.学生通过反馈强化正确，改正错误，促进努力

学习的兴趣是学习的动力，又是在学习中培养起来的。学生在刻苦学习中尝到成功的喜悦，将激励学生去取得更大的成功。学生成就感的获得除了表现在知识的掌握上，还表现在知识的应用上。教学中教师可以让学生自己动手进行一些小发明、小制作，让学生看到物理知识在实践中的应用,这无疑会进一步激发学生学习物理的动机。课后及时的做一些习题，能增强记忆，强化正确，同时纠正错误，防止错误指示的巩固。

总之，高宇同学的成功事例告述我们教育工作者，学生学习物理的动机对学生能否学好物理至关重要。教师在教学中应采取不同措施不断激发强化学生学习动机，使其形成持久的学习品质，不断提高学生物理学习效果，提高学生物理思维能力，从而提高物理教育教学的质量。

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