杜郎口学习总结
2020-03-02 06:45:23 来源：范文大全收藏下载本文
课堂改革劲风起，吹向人间一片春
十几年的教学工作让我意识到传统的教学模式有不少弊端，通过对传统课堂教学的调查，我们会发现很多问题，例如课堂效率低、学生课堂积极性低、参与率低、思维量小；学生的课业负担重、厌学情绪严重等。学生被家长老师逼着学，老师被考试评比逼着教。学生逆反、抵触，教师疲惫、无奈。这样的教与学都毫无快乐可言，又谈何成效呢？改变课堂结构，提高课堂教学效率成为课堂教学改革的迫切要求。那么，如何寻找适合学生的高效、愉悦课堂新教法呢？我觉得，进行教改，最重要的不只是改变课堂教学模式，而是从根本上改变教师的教育理念、思想观念。
关于教学改革，我们过去一年已经进行了大胆的尝试，并取得了一定的成绩，收获了一定的教改经验。“四环节教学法”的大力推行已经初见成效：“四环节教学法”让学生成了学习的主人，有了表达权、话语权、选择权。同学们之间自主合作，交流探讨，师生互动，课堂气氛轻松而快乐。学生的好奇心、好胜心被调动了起来，学习的主动性、积极性也就有了，每个人都希望能回答问题，为本组加分。这样，学生动了起来，课堂活了起来，学生的积极性、能动性和创造性得到发展，学生的个性得到张扬，培养了学生的自主学习能力、团结合作精神和友好竞争意识，让优生更懂得了责任，让差生也拥有了自信。学生成了课堂的导演兼演员，老师则成了鼓掌的观众。学生也由以前的“要我学”变成了“我要学”，真正成了学习的主人，更重要的是“四环节教学法”让学习成为一件快乐的事。经过一年多的坚持推行，现在的教师学生都充分感受到了“四环节教学法”的优势所在，也更坚定了把教改进行到底的决心。
在教改的进程中，我们也有过困惑，如何让课堂教学更具实效性，如何让学生学的轻松又扎实，如何让教改进行的更彻底更深入呢？带着这样的思考，我们踏上了更远的求索之路。杜郎口中学之行，也给了我们极大的震撼和启示。
通过参观学习，我们了解到，杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。
通过参观学习，我们了解到杜郎口中学的课堂教学主要有以下特色：
一、重视课前自学
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，教师课前会分发任务小纸条，布置给每个学习小组不同的自学任务，让学生通过“独立自学”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。
二、“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，“交”体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
在参观学习中我们发现，杜郎口中学的学生，没有整齐划一的齐读齐答，而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学学生，他们在展示时没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。
三、“八人围坐”式的学习小组排列
和我们的“四环节教学模式”相同的是，杜郎口中学的学生座位都是方阵式排位，四桌8人一组，这决不仅仅是一种学习形式的变革，这是“对话”课堂的回归，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。
讲台上有学生，黑板前是学生，甚至地板都是学生板书的场所；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。这里的学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。课堂是他们的舞台，连听课者都能感觉到他们在享受学习，享受课堂。
四、“三面式”的黑板设置
教室墙壁三面黑板，每个学生都会分得一份空间来作为自己课堂展示的舞台。他们在上面默写诗歌，板演解题过程，教师环视便可一目了然，并能及时校正。
五、从教师“退居二线”到“无师课堂”
杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。杜郎口课堂的本质在“学”而不在“讲”，把充足的时间留给学生学，教师负责纠偏、点评、总结、释难等，让学生在充分的自学，思考，交流，讨论，展示中得到能力的锻炼和提升。而他们下一步准备打造的“无师课堂”将会是更为深入彻底的教学改革。
杜郎口教学模式的启示
一，我们从杜郎口中学领会到了独到的教育理念。
杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。他们本着“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”的原则，把课堂的话语权还给每一个学生，让每一个学生动起来，积极主动地参与合作，自主学习，快乐学习，培养自信，幸福成长，真正确立学生的课堂主体地位。
这一思路和我们学习倡导的“四环节教学模式”的教改理念不谋而合，一样的重视学生的自动自发的学习精神的培养，课堂上尽量给学生思考交流展示的空间。
二，我们看到了杜郎口学校独特的教学模式。
杜郎口中学自主构建的“小组合作学习”、“10+35”、教师业务论坛和课堂教学“三模块”——预习、展示、反馈等基本模式，使得“以人为本、关注生命”理念有了运行的载体，这是杜郎口中学“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的基础环节
我们一年多来努力实施的“四环节教学法”也一样非常具有实用性。同样的要求学生先自学，然后小组讨论交流，再进行反馈评价，并且进一步对所学知识进行拓展提升。只是，在穿插巩固，当堂达标测评这方面做的还不够。
三，杜郎口中学办学特色的保障——独特的评价机制。
在参观学习中，我们发现，杜郎口中学的每一节课，都有教师随堂进行课堂评价，通过和他们师生交流，知道他们是从四个方面对课堂进行评价：第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。
杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变； 由“注入式”教学到“发动式”教学的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化，也是教学改革的根本精神所在。
我们能从杜郎口模式中借鉴些什么
在参观中，我们发现，作为一所乡镇中学，杜郎口中学的生源状况、教学设备、文化环境等设施都应该说是相对比较差的，他们在如此艰苦的条件下创造了辉煌，令人敬佩！相比之下，我们学校各方面的条件应该不逊于杜郎口。首先我们有很好的硬件设施，有优秀的师资条件，更重要的是，我们有锐意改革的领导班子和一批愿意走在教改前列的优秀教师。而且，经过一年多的探索，我们也取得了一定的成效。因此，更容易接受新的教学理念。学习归来，我们应该把所学到的教改精神和我们正在实施的“四环节教学法”相结合，吸取其精华，让我们的教改工作能更深入有效的进行。
首先，我们从杜郎口的成功经验中得到启示：让学生动起来，是教改的本质所在，让学生快乐学习，则是课堂教学的最高境界。
其次，我觉得杜郎口中学的教室环境值得我们借鉴。环境借鉴：“无讲台”与“三面黑板”。“无讲台”，便是破除了教师为主，转而成为多焦点、多中心，成为以学生为主；“三面黑板”，剥夺了教师的黑板主导权，为学生活动提供了广阔的舞台。每个学生分一块“自留地”，让他们在属于自己的那块黑板上或写或画，展示自己的自学成果，会让学生更加意识到自己是学习的主体，是课堂的主人。
再次，杜郎口教学模式在很大程度上和我们的“四环节教学法”有异曲同工之妙，但是他们更加注重课前自学，通过分解小组任务、个人任务等方式，把自学落到实处，使人人有任务，组组有目标，这一点值得我们借鉴，我们应该思考，如何把这个环节和我们的自学有机结合起来，杜绝有的学生在“四环节教学法”的自主学习的环节中，消极怠惰，依赖同组同学的情况发生。
还有，杜郎口的课堂教学中，每节课的最后几分钟都有课后检测，充分利用课尾时间，或听写或考察，对本节课的知识点进行突击检查考核，这样能使教学效果立即得到反馈，把课堂教学落到实处。而且，课堂最后几分钟也往往是学生最松散最容易走神的时候，这样的检测，会有助于提高学生的课堂注意力，提高学习效率。
杜郎口中学成功的教学模式给了我们启示，也坚定了我们把教改进行到底的决心。正如其学校发言人所说：“一切改革归根结底都是思想观念的改革。”所以，我们要从根本上调整教学观念，把教育当做心的事业，爱的事业，春天的事业。苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”，所谓“春风化雨，润物无声”，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生，以灵活快乐的课堂模式教育学生，就打开了教学的生命之源，这样才能培养出一批充满灵性，富有创造力，充分展现个性的学生，才能拥有更美好的春天的希望。
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