凤城六中的课堂教学改革始于1998年
2020-03-01 17:49:44 来源：范文大全收藏下载本文
凤城六中的课堂教学改革始于1998年，经历了三个阶段，由1998年的“自主学习”课堂教学模式构建，到2002年的“自主探究”课堂教学模式研究，再到2007年的“分组联动，和谐高效”课堂教学改革。可以说，一次比一次更贴近学生学习方式的内核。
传统课堂教学限制了学生的主动性和创造性，而“分组联动，和谐高效”课堂是通过学习方式的变革和创新，为学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主角。学生在参与中不但收获知识，而且越来越自信，越来越积极，越来越乐学，越来越有责任，越来越有教养，让课堂真正成为学生一种幸福的情感生活和积极的情感体验，让课堂真正成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这是我们“分组联动，和谐高效”课堂改革的初衷。
我认为，课堂教学最重要的不是知识，而是以知识为载体，通过自主探究，使学生学会自学，学会学习；通过小组交流讨论，使学生学会表达，学会交往；通过互帮互助互学，使学生学会合作，学会团结；通过展示汇报，使学生学会实践，学会创新；通过竞争，使学生形成团队意识和竞争品质；通过知识的获得，使学生获得成功，树立自信；通过分组联动，使学生的人格更加健全，这应该是我们“分组联动，和谐高效”课堂改革对传统课堂教学的一些突破。
我校建构的“分组联动，和谐高效”课堂的核心理念就六个字：“关注学生发展”。这是新课程改革的核心理念和最高宗旨，更是“分组联动，和谐高效”课堂的最高宗旨和核心理念。在课堂教学中教师是“关注知识”还是“关注发展”，或者说是“以知识为本”还是“以人为本”，是新课程改革成功与否的重要标志；学生是被动学还是主动学，是应试教育和素质教育的“分水岭”。在关注学生发展这一核心理念的指导下，“分组联动，和谐高效”课堂则改变了传统课堂教师满堂讲、学生被动学的局面，建立了能激发学生主动学习、促进学生全面健康发展的新的教学方式和学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。
在实践过程中，要想把“关注学生发展”落到实处，我们要求教师要遵循以下四个原则。原则1：要遵循教育规律，树立以人为本的教育思想。把课堂还给学生，让学生参与课堂的每一个过程，成为课堂的主人，这是学生发展必须遵循的教育规律，如果违背这一教育规律，限制学生主动性，让学生始终处于被动状态，那关注学生发展只能是一句空话，新课程改革也只能是空中楼阁。原则2：要了解和尊重学生的天性和本能，要让课堂的每一环节都成为学生喜欢的游戏活动。原则3：要了解学生身心发展的规律和特点，让学生在每一节课上都能收获成功，获得自信。因为只有让学生反复体验成功，才有可能激发其学习的内驱力，才能使学生树立学习的信心。原则4：创设情境，让课堂学习成为学生的一种责任。研究表明，只有当学生把学习与团队利益和个人利益联系起来时，学生才能担负起学习的责任，这时的学习才是真正有意义的学习。
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