人民教育出版社语文七年级下册第四单元第19课《观舞记》教学设计

2020-03-02 06:29:56 来源：范文大全收藏下载本文

七年级下册第四单元第19课《观舞记》

主备人：范连镇复备人：范连镇

【课标与教材分析】

1．《语文课程标准》指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。

2．《观舞记》这篇课文主要是用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。【学情分析】

1．学生已经知道的：品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句， 2．学生想知道的：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧 3．学生能自己解决的：用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。字词积累。

【教学目标】知识与能力目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解印度舞蹈的特点。了解舞蹈是以身体、神态、服饰表现内容的。过程与方法目标：

1．品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2．感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

情感、态度、价值观目标：引导学生广泛接触吸收外借鉴国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

【教学重点】欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写，得到双重审美的艺术享受。【教学难点】通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。【教学方法】

1、重点把握本文对舞蹈艺术优美生动的描写。

2、讨论并积累文中许多精彩的描写歌舞的句子。【教学媒体】课件【课时安排】1课时【教学要点】

1、探寻舞蹈美。

2、探寻语言美。

3、本文与《安塞腰鼓》同样写舞蹈，对比两者有什么不同之处？【教学过程】

一、导入新课：

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期

我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）

多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓厚的兴趣，用心欣赏这段舞蹈，很快进入兴奋状态。然后说感受。（自由发言）

冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹，出生于福州。她是五四文学运动中涌现的第一批现代作家中最知名的女作家之一。1919年以“冰心”为笔名发表第一篇小说《两个家庭》，受泰戈尔影响创作散文集《繁星》、《春水》，被人称为“春水体”。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。

二、整体感知：

1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。咿哑（yī）粲然（càn）颦蹙（pín cù）惆怅（chóu chàng）静穆（mù）嗔视（chēn）叱咤（chì zhà）花鬘斗薮（mán sǒu）解数（xiâ）端凝（níng）

尽态极妍（yán）

2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。 3.教学小结：

这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往和热爱之情。

三、课文探究

（一）探寻“舞蹈美”

课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。 *学生现自主阅读，勾画圈点。

*小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。 *全班交流。教学小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。

（二）探寻“语言美” 刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！

*现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。 2.全班共同交流，教师倾听引导。小结：

这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

四、质疑解惑

同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。 *学生质疑，全班共同解决。

三、拓展延伸

1．本文和《安塞腰鼓》同样是写舞蹈的，两者有什么不同？句式不同。《安塞腰鼓》用了许多短句，本文用了许多长句。

给人感受不同，《安塞腰鼓》给人以一种阳刚之美，本文给大家一种柔婉之美。 2．课文的最后（19-22）揭示了文章的主题，告诉我们卡拉玛姐妹精湛舞技的源泉是印度的广大人民、印度的文化传统。 3．为什么要强调她们来自南印度吗？

南印度是保留印度传统文化最多的地方。在北方遭受穆斯林国家侵略时，南方的维贾亚纳加王国曾抵御了穆斯林国家侵略三个世纪之久，保留了大量的印度传统文化。创新设计：

作者的语言特色，来扩写下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，稻香谷香绕湖飞。” ’

要求：用一些精致的形容词，恰当的修辞加以扩写，使之成为一段优美的文字。 5．课文扩读材料

高山和流水(节选)

赵丽宏

听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子，也有相似的特点，我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中进出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌„„当钢琴跌宕起落、震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。

(选自赵丽宏《唯美之舞》)

四、课堂小结

用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。作业A:学检

B:写一篇舞蹈演出的观后感。【板书设计】

观舞记

（一） “舞蹈美” ——身体、服饰、神态、心灵——“飞动的美”。

（二） “语言美” ——将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合

——排比和比喻 ——语言摇曳多姿。

【教学反思】

（主备人：仲宫镇中心中学范连镇老师）

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