论文微课
2020-03-01 20:57:26 来源：范文大全收藏下载本文
高中数学微课开发浅论
张丽君 沧州市第十一中学
摘要：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在数学教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的数学微课程，要求数学教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的数学课程资源。 正文：
当今社会随着信息与通信技术的快速发展，人与人之间的交流与学习变得越来越快捷高效，“微理念”不是新鲜事物，“微课”早已风靡教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。本文正是基于微课的特点及其与数学教学的联系并结合实际操作过程中的经验教训来粗浅探讨高中数学微课开发。
一、关于微课教学 1.内涵解读
“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评
1 等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2.主要特点
(1)教学时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。(2)主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。(3)使用方便。 “微课”资源具有视频教学案例的特征。 (4)传播多样。由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化。
二、高中数学课使用“微课”教学的作用
作为一种新型的教学资源类型，微课在数学教学工作中有极其重要的作用。微课程为我们处理教材提供了工具以前我们在研读教材时，相关的工具有点缺乏，思路也不太明确，现在的微课程、微学习等理念，为我们深化教材、处理教材提供了有效的工具。我们可以把教材进行碎片化处理，或者叫微处理，而不是满眼都是教材，无处下手。
微课程可以把现代化的教学手段和高中数学教学有机的结合起来，可以有效高中数学老师的授课负责，我们一般一个人教两个班，难免存在重复劳动的现象，同一内容要讲两遍，难免会让人懈怠，而
2 微课程可以让我们把要所讲的内容录制下来，然后配以PPT课件，用相关软件把声音录制下来，再转化成视频的形式。我们可以拿到不同的班级中播放，减少了我们的重复劳动，使我们有更多的精力放在学生身上，同时因为采用了新技术，对学生来说也是新奇的，从录音中听到老师的声音，必然会让学生感到新奇，必然更容易调动学生的各种感官投入到学习中来，学习效率也会在无形中得以提高。
另外微课程可以更好地帮助我们突出主题教学，要落实微课程，首先要明确地划分好知识点，而划分出的知识点，都是一个小小的主题。而这一个个小的主题，都应该围绕在课时主题这面旗帜下。这样细分之下，可以让学生更明确要学习的内容，当然对这节课的微课程化还有许多方法，大家可以根据自己对教材的理解、根据自己学生的实际来进行微课程化，如按照本节课教材上的标题来微课程化，也是一种方法，也有它的道理，还是那句老话：教无定法。迁移过来，那就是微课程化也无定法。
三、数学“微课程”的设计及运用策略
制作一个好的数学微课程，不仅需要对教学内容熟悉，更要求数学教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的数学课程资源。
1.注重与课堂的整合。在当前教育教学条件下，微课更多的是现实课堂的重要组成部分。根据学生的需求和教学任务的需求，它在课堂中可以承担课题引入、概念讲述、过程演示、巩固练习等不同的角色，但无论是哪一种，都必须围绕在模块主题这面旗帜下进行，所以要注重微课程与现实课堂的整合。在微课程设计中，教师要准确把握
3 学习主题的知识结构，在此基础上对所要讲授的内容进行合乎数学学科思维逻辑的内容体系的分析与重组。设计中还要注重把握教学结构，更多地关注那些适合通过讲授完成的教学内容，比如介绍一个概念、分析一个问题，而对于那些需要学生实时互动的教学内容则不适合作为微课程的主要内容，总之必须符合科学的教学认识过程。 2.注重细节的研磨。要注意设计一些能够促使学生深度学习的、短小精悍的“微问题”，促进学生的深层次思考。无论是数学知识的讲解还是数学现象的阐释，都要不断解决数学教学中的“微问题”。在构建微课程时，我们要善于用一种中观、宏观的眼光来进行课程微化，把学习模块、主题中的重点内容划分成若干的小主题，把内容相关的微课程组成数学小专题。同时，对教学语言的打磨也是细节研磨的重要部分，流畅、有感染力的语言才能有效传递信息。我们在录制视频时，要准确使用数学学科术语讲解分析教学内容，同时也要注重合理使用承接、过渡，特别是那些启发引导学生思考的语言。这样，学生在学习微课程视频时才会有如临其境的感觉。
3.要注重课程的互动。在数学微课程设计时，要注意对学生的引导和点拨，不断渗透数学学科思想方法，深入发掘学生源源不竭的潜能，提高数学学习的有效性，微课程的意义也将在这个过程中得以充盈与丰满。同时，微课程是一门完整的课程，不仅是微视频的呈现。学校要不断加强硬件设施建设，不断完善教学支持服务，增强师生之间在线同步、异步交流工具的开发与使用，实现信息沟通，构建数学学习的共同体，让学生的学习无处不在，使课上的正式学习与课外的非正式学习有机统一，实现微课程的功效最大化。
四、总结和反思
把微课引入中学数学学科，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验和系统的微课校本教材，实现微课实践在网络中的分享与交流，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。当然在课程微化的同时，当然还要有一种中观、宏观眼光，我们要站在中观或宏观的角度来进行课程微化，同时我们在课堂小结时，还要把微化的课程进行整合，使微化的内容整体化，使碎片化的内容系统化。总之，虽然微课是现代教学发展的新趋势，但不能代替课堂教学，其仅是数学课堂教学的有益补充。
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