对新时期学校文化建设的认识

2020-03-03 19:49:20 来源：范文大全收藏下载本文

对新时期学校文化建设的认识

学校文化是学校教育的重要组成部分，具有重要的育人功能。加强学校文化建设是社会主义文化大发展大繁荣的必然选择，是加强学校内涵建设的内在要求，是全面提升人才培养质量的根本要求，具有十分重要的意义。

学校文化建设必须坚持社会主义先进文化前进方向，以社会主义核心价值体系为统领，大力弘扬“是高远、开放、包容的高原情怀，坚定、担当、务实的云南精神”，发挥优势，创造特色，持之以恒，建设平安、健康、文明、生态、和谐的校园，推动学校形成健康向上的校园文明风尚，构建体现社会主义特点、时代特征和学校特色的文化，促进学生全面发展和健康成长。

学校文化建设必须将社会主义核心价值体系全面融入学校教育，文化兴校、文化育人的理念普遍树立。学校文化活动普遍开展，应呈现“重要节庆有主题、常规活动有品牌、校园文化有特色”的新局面。

学校文化建设内容：第一，学校的办学理念和思想；第二，学校的管理制度和措施；第三，学校的物化环境和设施；第四，学校的文化活动和氛围。

学校文化建设主要表现的方面：

校长文化。在现实学校中，校长更多地被视为权力和利益的化身，校长运用法定权可以去惩罚某些人和事，可以

去奖赏某些人和事，教师的行为和行事观念一般与校长的指挥相顺应，教师的价值观被同化在校长的管理思想之中。从校长的角度可以这么说，学校文化是一个校长在长期对学校的经营中积淀、倡导、扬弃下形成的作风、行为方式及价值观念。

学校制度文化。学校制度文化是一个学校在长期实践中所凝结起来的一种师生员工认可的、价值的、制度的、人文的和精神的文化氛围和管理环境，是广大师生员工所认同的道德规范和行为方式，优良的制度，可以成就优秀的学校文化品位。目前我们学校的管理，由于受各方面的影响(包括社会的、体制的)，人治的现象较重，有些制度也不尽科学合理，在形成和重建良性学校文化上还不够理想。我们需要在传承旧有良性学校文化的同时，通过学校改革和制度创新，达到重建学校文化的目的。

学校管理文化。管理的三大职能是激励、服务、控制。因此，学校管理者常常应摸清大部分教师的需求，经常研究教师、解读教师的教学行为，并运用有效的服务和艺术性的工作帮助和激励教师（其中包括物质的和精神的），从而使教师焕发出最大的工作热情和创造精神。学校的制度要靠管理者去实施，管理者对制度的认同度，对制度的理解和解释，对制度表现出来的执行态度，对制度检查、督促方式和艺术，都对师生的思想和教学行为有着重要的影响，都对学校文化起

着捍卫和重建作用。

特色文化。特色区别于特长。学校的办学特色，不仅是学校文化的重要组成部分，而且是重建和发展学校文化的基本源点。办学特色，是体现在学校日常的教育、教育学、管理以及课堂内外各个环节中的教育内容，对学校的教育质量起着巨大的推动作用，而且明显地区别于其他学校的做法，被全体教师和教育行政部门所认可。

校园环境文化。学校环境文化包括物质环境和精神环境。物质环境是指学校的物质场所和物质供给。优美的校园环境和幽雅的办公环境对学生和教师有很大的教育作用，还可规范某些习惯，进而影响他们的思想和行为。精神环境包括文化气息环境和人际关系环境。人际关系环境能反映出浓郁的文化气息，校长的亲切，教师的热情，让人感受到师生的文明和朝气，都能代表着学校浓郁的学校文化。

学校发展的灵魂（或学校的魅力）。

在学校文化的建设当中，不论是校园建筑的布局、还是规章制度的制定乃至办学目标的确立，都应该明确地反映出这所学校所倡导的学校精神。它对于师生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用，在某种意义上说，学校精神是一个学校发展的灵魂，学校的魅力就来自于学校的校园精神。

何谓学校精神？学校精神是指一所学校在一定的社会历史

条件下，为谋求生存和发展，在传承学校优良传统的基础上，根据现在的办学条件，提出符合自己实际的教育目标和发展目标。她的核心是在这一目标的指导下，经过学校长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼，形成广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。

校长是学校文化和精神的播种者、培育者和收获者，也是校园文化和精神的带头体现者。

学校文化建设应注重凸显的功能

1、教育功能。学校是教育机构、育人之地，校园文化的教育功能是区别于其他组织文化的一大特色。教书育人、服务育人、管理育人、环境育人，文化的育功能充满校园时空。学校文化的教育功能首先在于它制造了一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的一个高度的观念形态，对学校各个方面起指导作用。其次，与其观念体系相适应的优美、整洁、有秩序的学习、工作和生活环境，又对生活于其中的校园人起着陶冶情操与规范行为的作用。

2、凝聚功能。学校的文化氛围特别是共同的价值观念、校园精神能够激发广大师生员工对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识，从而将个体目标整合为学校总目

标。

3、激励功能。激励和强化广大师生员工的工作和学习动机，调动他们的积极性、主动性和创造性，使学校成员保持高昂的情绪和奋发进取的精神。

4、控制功能。校园文化能释放出强大的心理制约力量，使学校成员接受必要的约束，使个体行为符合共同准则。