写在批评学生之后

2020-03-04 01:50:06 来源：范文大全收藏下载本文

写在批评学生之后

—— 班主任批评工作之思考与体会

碧城镇炼甸明德小学杨树民

做班主任的老师或许都会有这样的感受，现在班级管理工作面临的困难越来越大了，尤其对学生的思想工作越来越感到心有余而力不足，究其原因，主要是随着社会的发展和时代的进步，学生的眼界越来越宽，接触的社会越来越丰富多彩，而由于学生的心理和思想还不够成熟，自身调节、辨别能力和自身控制能力相对较差，表现出的兴趣广泛而不稳定，富于幻想而不够客观，追求时尚而良莠不分，很容易“追求”上一些不良习惯和风气，并把之带入校园，若不及时发现和制止则很快就会“传染”给别的同学，影响到了同学们的学习生活，后果不堪设想。因此，及时发现学生的缺点与不足并予以制止及帮助其改正，便成为班主任思想工作的一个必不可少的环节，但对于学生的各种过错，教师将采取什么样的策略和方法让其及时纠正呢？俗话说“好话一句暖三春”，的确，赞扬是抚慰人类灵魂的阳光，让人温暖给人力量。虽然人的天性是“趋赏避罚”的，但是我们的学生也需要批评照亮他们的灵魂，从而让他们更加真实地认识自己。

古人云：\"责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真\"。可见，批评一个人要比表扬一个人困难得多。那么，作为一个班主任，如何把握好批评的分寸，采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，是我们班主任老师当前必须思考和急需解决的问题。为此，我将结合自己的做法，谈谈自己对班主任批评工作的一些思考和体会。

一、牢记批评目的帮助学生成长

批评是为了唤起学生对自己的表现行为中存在问题的警觉，限制和制止学生的不良或错误行为并使之及时纠正从而向着正确方向前进，并不是让教师本人站在学生的对立面，不是讽刺、挖苦，更不是让学生难堪。若不注意而伤到学生的自尊，一旦让学生有这种感觉：老师的批评不是为我好，而是挖苦我，那么你的思想工作便会适得其反，他们便会以一种逆反的心态与教师展开对抗，要么一问三不答，或者表面上答应要改正缺点，但心里是不服的，这些口“服”心不服的学生，常会在暗地里给你很多“享受”不起的“回报”，让你苦不堪言。所以，只有牢记批评的目的时，面对任何事情，作为教师才不会有任何不利于教育学生的偏激言语和举动。

二、把握批评原则提高教育效果

首先是“就事论事”原则。一是论事而不论人，二是就一件事说一件事。也就是说，在学生犯错误时，我们是批评他这种错误的行为而不是批评学生这个人，只有这样，才能避免伤害学生的自尊。同时，在批评时要做到就一事说一事，不要把学生以前所做的错事拿到一起来讲，在教育批评学生时，我们经常会听到这样的话语“你以前又怎么怎么样了”、“你怎么搞的？是不是老毛病又犯了？”。这样会让学生误认为你是在揭老底算老账，不但不会取得好的教育效果，甚至可能产生完全相反的结果。其次是以理服人原则。就是我们平常所说的“晓之以理、动之以情”。古人云：“人非圣贤孰能无过”，更何况是正在成长中和发展中的学生呢？我们教师必须牢记学生正是世界观、人生观、价值观形成的阶段是培养优良品质的关键时期，对有错误的学生，只能耐心的和他摆事实、讲道理，不仅让其“知其然”还要让其“知其所以然”，以此来提高他们懂道理、讲道理的自觉性；批评的言语必须是诚心诚意、富有人情味。因为“入情才能入理，通情才能达理”。冰冷的态度、过重过激的言辞，都会引起学生的逆反心理，增加说服的难度。只要用我们的真情去感动学生，使之感觉到批评他是为他好，那么我们离“使学生回到正确的航向上来”的目的便只有一步之遥了。

三、注意批评方式做好帮助监督

对于犯错误的学生，不要动不动就让学生写检讨书或写保证书，因为批评是为了使学生及时改正，而不是要把这不光彩的事当作历史档案来存根；更不要动不动以“以后再犯就告诉你父母”或“要不然回家请您父母来”这样的语气相威胁等等。否则，一旦学生怀疑你“背后告状”，你的思想工作便注定是“事倍功半”的。就我个人工作经验来看，一般采取个别交谈的方式收效较大,这种方式既能使学生认识到缺点和不足，又不伤其自尊心，不至于下不了台；其次，也可以借助班级的力量：如开主题班会，借助班干的关心和帮助，借助与之较好的而又没有同样违规的同学的影响力等。最后，我们还需对被批评的学生做一些批评之后的帮助与监督，。在这个过程中，教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步并且及时给以表扬和鼓励，让其彻底改正不了习惯。

总之，批评不是目的而是教育的一种手段。因此，老师特别是班主任老师要讲究批评的艺术，注意方式方法，这样，学生也就会在批评中认识自己、提高自己，这才是批评的最终目的。