反思英语教学写好教学后记

2020-03-01 21:08:50 来源：范文大全收藏下载本文

写好教学后记

提高英语成绩

重庆市黔江区新华中学祁咏梅

作为教师，我们应该重视“教后反思”这一教学环节，所以我们应该在教学中通过对自己教学实践的反思，及时去发现新的问题，做出更理想、更有效的教学决定，优化教学方法并加深对教学的认识和理解，提高教学能力和水平。而教学后记就是反思自己教学的一个重要环节。那么教学后记应该记什么？下面我谈谈自己几年来写教学后记的做法和体验。一、记成功之举

将教学中达到预先理想的目标，取得良好教学效果的做法记录下来。如：讲完型填空时，以前本人的一贯做是先叫学生做，然后教师给出标准答案，接着教师一字一句地讲解，结果教师讲得辛苦，学生听得费劲，课堂气氛十分沉闷，教学效果事倍功半。后来，本人尝试了另外一种做法，先让学生在规定时间内作完，然后教师给出标准答案，这时，本人一改传统做法，不是忙于进行解释，而是仍然把时间交给学生，让他们就各自做错的题目进行讨论。讨论的形式自由组合，可以是同桌，也可以是前后左右或其他组的同学。讨论结束后，教师请部分同学提出仍存在的问题，接着教师请部分选对的同学加以解答，最后，教师再就大家存在的共性的问题及个别题的特殊解题方法和技巧加以点拨。这样学生成了课堂真正的主人，他们信心倍增，学习热情很高，课堂气氛十分热烈，学习中存在的许多问题都通过讨论方式得以解决。不同层次的学生都学得轻松，学有所获，提高较快，教师也有教得轻松，教得愉快的感觉。

二、记败笔之处

即便是成功的课堂教学，也难免有疏漏，失误之处，有时，教材内容处理不妥，有时教学方法使用不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。这些就是我们的败笔之处，我们应将其记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。例如，有一节课我在讲“非谓语动词”时是按照这种方式来讲的：教师讲清概念、结构、用法---学生做题练习---教师总结，整节课进行得看似顺利，但一检测发现效果并不佳。原因何在呢？经过课后认真反思，我总结出这个语法点在整个高中教学中属于难点中的难点，教师自己可以娓娓到来，但学生往往听得是一头雾水。所以，整节课教师用课前设计好的教案牵着学生鼻子走，光注重了语法知识的讲解与传授，忽略了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合教师完成教学任务，教师在唱“主角”，学生是“配角”，“学”在适应“教”，没有突出学生学习主体地位的发挥，因此教学效果不佳。

后来，我在教学后记中这样写道：本节课教学指导思想有误，应将“学适应教”改为“教适应学”，要“视学定教”。教学程序应改为教师创设语言情景引出非谓语动词—引导学生进行造句—提供题组让学生模拟操练—学生分组合作探究—教师启发诱导—学生感悟、归纳、总结—创设语境让学生运用所学知识进行语言实践。

善于从自身寻找失败根源的人容易走上成功之路。我们要勇于承认自己教学过程中的不足，不仅要即时将所存在的问题记录下来，并要积极从主观上找原因，还应时时虚心向同行请教，甚至征询学生意见。

三、记教学灵感

把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。例如：在高三第一轮复习单词、词组时，我们多数教师传统的做法是叫学生将词或词组汉英互译或叫学生翻译与这些词或词组相关的句子。这种方法看起来简单省时，但学生缺乏主动性，效

1 果不尽人意。后来，看了李咏主持的“幸运52”，其中一个人根据屏幕上的成语解释或表演出其意思，另一人说出这个成语名称，我从中受到启发，何不尝试一下把这种方法运用于词汇教学中呢？在复习高一的Unit 10 Sports时，为了避免机械重复，在复习其中重点单词、词组部分时，我就把这些单词、词组打在幻灯片上并附上图片，然后叫两个学生到前面去，其中一人背对大家，对幻灯片上的词或词组用英语加以解释，也可以通过表演或举例的形式表达其意，另外一人面对大家，根据第一个学生的解释或表演猜测出这些单词或词组，其他学生则对他的猜测进行判断，结果取得意想不到的效果。学生的课堂主动参与度明显提高，课堂气氛十分活跃。学生不仅很快复习巩固了所学单词词组，而且他们的思考能力，及时应变能力及口语表达能力都得到了明显提高。

四、记学生独到的见解和问题

在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提些独到的见解或有创意的问题，为课堂增色添彩；有时学生对问题的分析理解甚于教师预先设想的方案，这时我们应给学生充分的肯定、热情的表扬和鼓励。古人云“师不必贤于弟子”。遇到这样的情况，我们不仅不必为之感到自卑自惭，反而应该觉得欣慰，因为这正是教育成功的体现！在教学中，我们不仅要虚心向同行前辈学习，也应该虚心向我们的形学生学习。所谓“尺有所短,寸有所长”，学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

例如,在教多个形容词作定语修饰同一名词的排列顺序时，我觉得总结不出规律来提供给学生，只能让他们多做、多记些例子。后来有个学生从一本杂志上看到有人总结出这样的规律：“县官行令杀国材”。意即:有个人名叫国材,做了坏事,县官发命令要杀他。“县”代表“限定词，冠词”，如this，that，the，a等；“官”代表观点类的词，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形状，大小,长短，如round，large，long等；“令”代表年龄，如three-year-old等；“杀”代表颜色，如yellow, red等；“国”代表国籍，如Chinese, English等；“材”代表材料，如wooden，iron，stone等；我们来看这样一个例子： “那第一座美丽的中国小白木桥”可译为：

The first beautiful little white Chinese wooden bridge 我也觉得这一方法简明扼要,给予了这位学生热情的表扬和鼓励，其他学生也受到了激励。后来我在教学中就采取这一方法，并告诉大家这是一个学生提供给老师的，学生们劲头十足，掌握得特别好。 ] 课堂教学永远是一门遗憾的 “艺术”，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑， “我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。让我们每一位教师都来做个有心人，为不断改进教学方法，提高教学质量认真写好教学后记吧！