师德建设的思考与实践

2020-03-03 23:11:33 来源：范文大全收藏下载本文

师德建设的思考与实践

淮南五中汪昌池

决定一所学校教育质量的最主要因素是教师队伍整体素质的高低；决定一名教师素质的两大要素是教师的职业道德和专业水平。学校管理工作的核心，就是要不断加强师德建设和师能培训，通过打造一支高素质的教师队伍，实现学校各项工作科学高效的开展，促进学校的发展和办学目标的实现。

教师职业道德和专业技能的提高，是要通过外部环境，特别是学校的督促、引导，以及教师自身内在动力驱使实现的。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。所以教师内心的自觉和自醒，是其道德修养和专业成长的关键。道德修养和专业成长两者之间并不是相互独立的，而是相互关联的，其中，道德修养是第一位的，起决定作用。因为，一个有着崇高职业道德的教师一定会懂得，要想把本职工作做好，必须不断提高自身教书育人的本领，也自然会主动自觉地参加技能培训，进行经验积累，努力实现专业发展。因此说，学校管理工作中，师德建设是最重要的工作之一。

一、当前师德的现状

在当今的教育界，应该说绝大多数教师是能够安心教育工作，并完成教学任务的。大多数同志能够遵守教师的职业道德规范，有做好本职工作的愿望。但不可否认的是，当前存在的师德问题也是不容忽视的，某些方面、某些教师个体身上甚至存在着十分严重的问题。比如，教师中“应试教育”的倾向比较严重，重教书轻育人现象比较普遍；部分教师有了一定的教学经验，取得了高级职称以后就自我满足了，不思进取，不求上进，产生严重的职业倦怠，对工作缺乏热情，对学生缺乏爱心，对同事缺乏互助合作精神，对学生家长缺乏诚心和理解，使得教师的形象普遍不高；部分教师功利思想十分严重，给多少钱干多少活，一些年轻教师，干工作怕苦怕累，未做事先谈条件、谈报酬，全然没有奉献意识和牺牲精神，没有事业心和责任感，做事得过且过，完成基本任务就自我满足了，从来没有追求完美的思想，对自己从来不能高标准，严要求，对学生要么不管不问，要么就是体罚辱骂，简单粗暴；一些教师不安心教学工作，热衷于交朋友、处关系，吃吃喝喝，上课马马虎虎，下课忙忙碌碌，平时不看书学习，离开教参教辅就上不了课，知识陈旧，方法老化，教学效果差。以上问题是带有一定普遍性的。更有少数教师，利欲熏心，缺乏起码的职业道德和社会公德，公然向家长索要财物，或者是上课留一手，下课搞收费补课，等等，严重影响了教师的形象。

可以说，当前的师德水准总体来说是不高的，加强师德建设刻不容缓。

二、师德建设的要求和目标

湖州师院王荣德教授在其所著的《教师道德教育论》一书中，把教师道德教育的要求和目标分为“一般”和“较高”两个层次，他认为，教师道德教育的一般要求和目标包括安心本职工作，关心学生成长，自觉遵纪守法和能够教书育人等；而较高要求和目标是敬业奉献，热爱学生，为人师表和教书育人等。前者是后者的基础，后者是前者的升华。

由此可见，学校的师德建设，要本着循序渐进的原则，首先要明确底线，要让所有教师都具备基本的职业道德，这是师德建设的基础和主阵地。教师必须遵守的最基本的职业道德包括：必须遵守国家的教育方针，遵守国家法律，特别是《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》等；遵守《教师职业道德规范》、地主教育法规、《八项禁令》；遵守学校各项规章制度，等等。这些是对教师的最基本的要求，是每位教师必须遵守的职业道德。其次是要提出更高层次上的师德要求，努力实现教师职业道德的升华。一是要培养教师对教育事业的高度忠诚和终身为教育事业无私奉献的精神；二是要培养教师对教育事业强烈的社会责任感和使命感，要使教师把自身的职业与国家的宏伟事业、与民族的发展、与学生的未来结合起来；三是要培养教师为干好教育事业而终身学习的理念，增强不断探索创新，不断提高技能的主观意愿；四要培养教师团结合作的精神，真诚待人的态度，坚忍不拔的意志和追求卓越的品质。

师德教育的过程就是要在全面落实教师职业道德基本要求的基础上，逐步提出更高要求，实现师德的升华，最终培养出一支师德高尚的高素质教师队伍。

三、师德教育实践

在师德教育实践中，首先要加强宣传教育，提高教师的道德认识。在我们淮南五中，往往是通过组织政治学习、辅导报告、专家讲座、法规测试、在办公室张贴有关条文等，组织教师学习法规，学习规范，让教师明确要求，按规矩办事；其次是通过制度约束，规范教师行为。学校制定完善各项规章制度，对教师教育教学行为进行全面量化考核，并将考核结果与评优、晋级、晋职以及津贴发放直接挂钩，督促教师规范自身行为；第三是榜样的示范作用。一方面是组织学习优秀教师的先进事迹，影响和感化教师，另一方面是利用教师大会表扬本校优秀教师，育正气，树新风，用身边的典型教育和激励广大教师热爱本职工作，做好本职工作。四是广泛开展师德教育活动。比如开展师德演讲比赛，师德大讨论活动，师德讲座，师德案例报告会；搞师德问卷调查，召开师德座谈会，并及时将学生、学生家长、其他教师的意见反馈给有关人员或全体教师，让大家了解情况，认识不足，及时纠正错误倾向，等等。五是努力改善办学条件，改善教职工的工作生活条件，关心教职工的冷暖，构建和谐向上的校园文化，让广大教师真切感受到学校的温暖，享受到学校发展给大家带来的实惠，从而让教师热爱学校，热爱本职工作，安心工作。

特别是以下活动或措施我们认为效果较好：我们组织的师德大讨论活动，大家共同喊出的“五中发展，我的责任”、“向废课宣战，向废题宣战”、“我的岗位我负责，我的工作请放心”等口号，正逐步转化成广大教师的自觉行为；我们请德育专家张国宏教授给全体教师做辅导报告，组织观看魏书生介绍班主任工作报告录像，组织读书月活动等，从理论和实践两方面学习先进经验收到了较好效果；组织师德案例报告会，让每个班主任交流经验，反思工作，取长补短，非常有益；每学期开学大会、结束大会、学期中途的一些重要时间段，由校长亲自做报告，全面分析学校教育教学实践中好的经验，存在的问题和不足，提出明确具体的要求，使发现的问题及时解决；学校职能部门利用每周政治学习的机会及时分析教学巡查中发现的问题，起到了防微杜渐的效果。通过落实制度，加强管理，规范了教师行为；通过讨论、学习、反思、宣传、榜样示范等等举措，增强了广大教师的责任意识和集体观念，让老师们对教育的本质有了更深入的了解，对教师的职责有了更深刻的认识，为师德的升华提供动力，都收到了良好的效果。

四、师德建设的几点认识与感悟

认识与感悟一：要站在教师的立场去看师德建设。学校对教师的教育和管理要考虑教师的感受，要了解教师的所思、所想和所需，并尽可能满足教师的正当需求。

广大教师也都是普普通通的群体，工作更主要的是为了生活。让大家的工作、生活条件好一点，福利待遇高一点，活得更体面一点，更有尊严一点，他们对学校的感情就会更深一点，他们的工作热情自然会高一点，教师工作的积极性和主动性就能更充分地发挥出来。所以抓师德建设，绝不能只是空洞的说教，一定要通过耐心细致的工作，使大家充分认识到，学校的发展与大家休戚相关，而且学校的发展又必须要大家共同努力。学校靠我发展，我靠学校生活。所以关心职工生活，改善教师的工作和生活环境，提高福利待遇也是师德建设的重要手段。当然，师德教育中大道理小道理都是要讲的，像“我们从事的教育事业是关系国家发展，民族未来的大事”，这样的道理虽然很大，但却是实实在在的，并不是空洞的，如果每个教育工作者都不考虑这些问题，那么指望谁去教育我们的下一代呢！所以师德教育应该是立足于教师的实际，从大处着眼，从小处入手。

认识与感悟二：转变教师的观念更有利于师德建设工作的开展。

过去人们常把教师比作春蚕，用自己一生的劳作为别人换取幸福，这种比喻好像教师都是在为人作嫁一样；把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这样比喻把教育看成单向受益的过程，只反映了教师的奉献精神，却不能反映教学相长的规律，也是有失偏颇的。真正成功的教育者，在成就他人的同时，也自然而然会成就自己。古代孔夫子，三千弟子七十二贤人，成就了一大批学生，但谁也没有他自己成就伟大。近代的一大批教育工作者，教育出了一批批优秀的学生，这些学生又成了社会建设的骨干和精英，但谁能说老师们只是成就了别人呢，这些学生不正是他们事业上的成就吗？教师的事业就是教书育人，其工作成果就是由被培养出来的学生来体现的，照亮别人却不一定要燃烧掉自己。教育者在成就他人的同时成就自己。之所以要让教师进行这样的理念转变是因为，当教师不要总认为自己在做牺牲，做奉献，同样是在做事业，而且是天底下最光辉、最神圣的事业。心摆正了，气顺了，工作的目标会更明，劲头会更足，事业也更易成功。

认识与感悟三：师德的核心是爱心，同样，师德建设也应该从关爱教师开始。

教师良好的师德表现在方方面面。有人说，教师要有“八心”。即爱心、耐心、细心、信心、诚心、事业心、责任心、同情心。但归根到底是要有爱心。所以说，师德的核心是爱，从爱出发，以爱为归宿。要让广大教师真正爱学生，爱教育事业，首先必须在学校营造一个团结互助，相互关爱的校园文化氛围。教职工本人或家属生病了领导及时去看望慰问；教职工家庭有婚丧嫁娶领导及时看望慰问；教职工家庭遇到孩子上学、就业或其它急难之事，学校积极主动帮助想办法解决；春节、元旦，给每个职工发一条短信祝贺新年；教职工生日送一盒蛋糕或一束鲜花，等等，这些细微的举措会给教职工带来阵阵暖意。学校要通过各种措施让教职工感受学校的关爱和温暖。学校给教职工的关爱会自觉不自觉地从教职工身上传递给学生。经常开展丰富多彩的文体活动，既缓解了教职工的工作压力，愉悦了精神，又加强了交流，增进了彼此之间的了解和感情。构建一个团结合作，平等和谐，充满爱意的校园文化氛围，让每个职工心情舒畅，愉快地工作，是师德建设的重要任务和最有效的举措。

如何发挥校长在学校师德建设中的

引领作用

淮南四中

谢竹苗

管理学中有一个著名理论叫做“破窗效应”。这一理论认为：一间房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破。人们根据这一理论，进一步实验证明，在一个很干净的地方，人们会很不好意思扔垃圾，但是，一旦地上有垃圾出现，人们就会毫不犹豫地随地乱扔垃圾，丝毫不觉得羞愧。从“破窗效应”中，我们可以明白这样一个道理：在学校管理中，校长只有引领教师为师德建设营造一种“很干净”的环境，才能保证全体教师师德水平不断提高。据此，我认为，校长必须从以下几个方面实现其引领作用：

一、用“人本”的思想管理教师

从事教育行业，可以说工作态度决定成败，不同的态度必然产生不同的结果，也会造就不同的教育人生。在目前管理体制和评价机制还不完善的情况下，注重制定和完善教育教学管理制度，实现学校各项工作规范化、制度化、持久化固然重要，但我觉得更重要的是要把“人本思想”贯穿于日常管理的每一个环节，每一个过程。这就要求，校长在管理中力求做到善于倾听、充分尊重、充分民主。加强与教师、学生、家长的直接沟通与交流，经常深入到课堂、教师办公室与教师进行面对面的教育对话，从而不断地引导教师进行自我反思；不断地引导教师体味成功幸福的感觉；不断地帮助他们获得职业尊严。职业的幸福、尊严感是实现师德自律和提高的重要前提和保证。

二、用“人师”的思想凝聚人心

在学校管理中，校长要身体力行倡导变“好为人师”为“敢为人师”、“善为人师”。如果说“敢为人师”能体现自己的专业素养，那么“善为人师”则以高尚师德为核心。为此，在日常工作中，校长首先从师德教育入手，抓教师的思想素质建设。

一提到师德，许多人总觉得是一个很空洞的概念，好像与自己离得很远。其实，师德很具体，它就是一个教师的人格，是一个教师在一言一行中表现出来的姿态和修养。师德就表现在日常校园教育教学生活中点点滴滴的细节上：光线明了，随手把教室的电灯关掉；水笼头松动了，随手拧上；看到校园里的字纸，及时捡起；发现学生跌倒了，赶快伸出援助的手……这就是师德，这就是爱岗敬业。校长在日常的巡视检查中，如果能带头做好这些看似不起眼的小事，为师生做出榜样，相信其他教师都能效而仿之，严以自律，时时处处检点自己，那么在维护了集体的的同时，也就维护了自己的尊严，维护了师表形象，日久天长，我们的这些不起眼的“小动作“就会象春风化雨一样滋润学生的心田，成为培养他们健全人格、高尚情操、远大理想的丰沃的土壤。

三、用“人文”的思想塑品位校园

校园文化是一所学校个性的高度概括，它是学校师生通过长期的教育、教学以及学校生活的所有活动，由内而外生成的物质资源环境和精神氛围。校园文化是学校的灵魂，是师德的载体和外显形式。

校园物质文化作为一种物质的客观存在，具有直观形象的特点，能使人充分感知、感动和理解。它一方面可以起到美化环境、更新校容的作用，另一方面又能起到陶冶情操、净化心灵、怡情益智的作用。为营造品位学校物质文化氛围，我们十分注重做好校园的净化、美化和绿化，经常保持校园环境整洁、道路畅通，活动场所干净有序。对校园的每个可树可草的角落都进行了绿化，尽可能使整个校园形成小巧精致的风格，洋溢高雅和谐的气息。

在注重营造学校物质文化氛围的同时，注重校园制度文化的营造。为培养和锻炼教师严谨务实的治学精神和实事求是的工作态度，才培养出更多高素质人才。多年来，学校逐步摸索出具有自身特色的制度或文化建设模式，从学校领导的行政值班制度，到学生的班级值周制度；从面向全校学生的“五不准”制度，到针对住宿生管理规程……。无不体现了对师生的人文关怀，无不渗透着管理者的努力与探索，无不成为推进师德水平提升的助推器。

通过塑造高品位的校园文化，让每个教师一走进校园就油然而生一种自豪感和愉悦感，同时也会产生出一种神圣的使命感和庄严感，不知不觉中，其仪容仪表、言行举止也会显得更高雅庄重，也更能够对学生发挥潜移默化地熏染作用。

叶圣陶先生把教育比喻成“农业生产”。从事农业生产靠的是风调雨顺，精耕细作。教育者的一言一行就是滋润学生心田的风雨；管理者的一举一动，就是滋润教师心灵的风雨，只有做到”春风风人，春雨雨人“，我们才能在教育和管理中获得满意的收成，才能长久地保持高尚的师德水平，实现我们的教育目标。