上地理半期教学反思
2020-03-03 22:41:36 来源：范文大全收藏下载本文
地理半期教学反思
方 伦 华
本学期我担任初一和初二共四个班的地理教学工作，现在已经过去一半的时间，而且半期测试也结束，考试情况也出来了，下面我就测试情况和前半期教学情况进行反思，以促进后半期的教学。
一、初一地理测试情况
一年级两个班学生学习习惯都比较差，学习积极性不高，布置的学习任务很少能及时完成，完成的作业质量也不高。半期测试前我把已经学了的知识进行了总结，并且把其中的重要知识提炼出来，告诉学生，半期测试的知识就从这些里面提炼出来考试，让他们认真复习。考试结果一出来，非常让人失望，绝大多数学生根本没有去认真复习。
二、初二地理测试情况
二年级两个班学生学习习惯相对好些，学习地理的积极性和主动性好些。考前跟他们提示的重点多数学生能去认真复习，考试结果也比较满意，两个班上80分的共有十来个，而且有一个彝族学生尽然考了94分，对于我们这样的农村中学的地理学科来说，能考出这样的成绩，让我已经非常满意了。
下面我就这前半期的地理教学工作再进行一下反思。
在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
作为我们这种已经教了二十几年的老教师来说，要想一下子改变原来的传统教学模式是不现实的，但是我还是努力的在改变。
首先我要改变的是注重师生双方交流沟通。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，尝试改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在课堂上让那些基础相对较好的学生起到带头作用，让他们来唱主角，慢慢带动更多的学生参与进来，成为学习的主体。
在基础较好的二年级让学生唱主角的机会多一些；基础较差的一年级稍微少一些，等他们能力增强后逐渐增加机会。
其次要重视地图的使用。
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面
对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？„„需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
我们学校能提供的地图太少，我就只能充分地利用课本上的地图和地图册上的地图，让学生能从这些生动形象的地图上提炼出我们需要掌握的知识，同时加深记忆，避免死记硬背。
再次是启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。前半期我已经在这方面做了很多努力，在二年级效果较好，但是在一年级效果甚微。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。比如，我们在学习日本那课时，有学生就问过，日本那么小，国内资源又那么缺乏，怎么还那么强大，还敢来抢我们的钓鱼岛？ 这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。课堂上不能及时解决的，可以让学生下来自己先去探讨，然后老师再抽时间参与讨论，满足学生的好奇心。
在后半期，我将继续在教学上进行探讨，尤其是怎样提高一年级两个班学习地理的积极性、主动性和自觉性。
2014年5月
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