小学语文教师培训心得[优秀]
2020-03-03 15:33:51 来源：范文大全收藏下载本文
2015年10月
17、18日，我有幸参加了在太原举办的第二届“透过全国大赛获奖者课例、研讨高效能课堂、小学语文教学观摩活动”，活动邀请了近年来在全国大赛中获奖的五位优秀的小学语文教师，向我们展示了他们的获奖课例。这些优秀教师以鲜活的讲授和精彩的说课，不仅向我们展示了别开生面的语文教学课堂，更使我的教育观念得到了进一步的更新，确是受益非浅。此次培训虽然只有短短两天，但是通过这两天的学习，我所受到的启发和学到的经验却是一笔永久的财富。以下是我获得的点滴体会：
一、怎样的课堂才算是优质课堂
一节成功的课不在于老师是否能把控全局，也不在于学生能否顺利完成每一项任务，而在于有没有形成一个良好的课堂氛围。良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。此次观摩的几堂获奖课，每位老师都有一个共同点，就是先通过聊天、游戏等形式与学生建立良好的关系，再展开后续一系列的教学环节，并且在教学中，一直与学生保持平等对话的关系，以学生的思路为主导，尊重学生，认真倾听他们的每一次发言，并给予真诚的鼓励。在这样的老师面前，相信每一个学生都会全身心地投入到课堂中去，课堂效率自然提高，这样高效的课题自然称得上是优质课堂。
二、小学低段语文教学，不应把识字与阅读割裂开来
《课标》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在小学低年段教学中，“识字与写字”作为重中之重，有时会与“阅读”相分离，出现一整堂课都在识字的现象。我们应该认识到，识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还能够更好地巩固识字效果。在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。 识字应在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。正如钟鹤童老师所说：“识字教学不是把识字贯穿始终，而应与阅读相结合，才能体现出识字的真正意义。”
三、关注专题阅读教学
《课标》要求，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，当前学生真实的读书状况距离“课标”的要求还有很长一段距离，甚至有相当一部分学生不知道该去读什么样的书。
陈秀娟老师说“读什么书其实是一个比读不读更重要的问题” ，“儿童并不是缺少阅读，而是缺少‘有主题的阅读’” 。她还推荐了几个适合小学生阅读的专题，如“几米和他的漫画”“新美南吉和他的童话”“JK罗琳和她的魔幻世界”等，都很受学生喜爱。有丰富主题的阅读可以充分弥补儿童生活经验的缺乏。儿童缺少的生活和写作资源完全可以通过阅读来弥补。对于少不经事的儿童，书籍就是一部丰富的生活史，有主题的阅读能让儿童在潜移默化中学习写作。写作技巧不是总结出来的，而是在阅读中一点点熏染习得的，一个丧失阅读兴趣的孩子也必然很难产生对写作的浓厚兴趣。抓住阅读就抓住了语文的根，我们应该在日常教学中积极探索和实践的“主题阅读”，努力抓住语文教育的“根”与“魂”。
总之，我是带着教学实践中的种种疑问，走进了培训课堂。名师们的精彩讲课一次次的激起我内心的感应，更激起了我在自己语文教学中的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。想要在课堂中成为不败的智者，就要让自己变得更加乐观，更加勤奋，更加好学，因为孩子那双稚嫩的双眼一直在关注着我们！
第二届“透过全国大赛获奖者课例、研讨高效能课堂、
小学教学观摩活动”
心得体会
席
玉
婷
2015.10.
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