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2020-03-03 13:39:14 来源：范文大全收藏下载本文
新派作文向传统作文教学吸取和借鉴了哪些好的思想和方法？
自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌，涌现出不少作文教学改革思想和实践探索，总结各地的作文教学模式，不难发现其中的优势和亮点。 1.就是重视“生本”。强调学生学习作文的主动性、注重激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，不少成功的一线作文教师往往通过与学生一道“体验作文”“快乐作文”，让自己的作文教学“渐入佳境”； 2.关注“生活”。强调生活是作文的源泉，作文教学要贴近学生的生活实际、学习实际，倡导在实践中发现，在活动中感悟的作文理念，摒弃脱离生活实际的闭门造车式的作文教学，使学生写作时有话可说；
3.追求“真情”。强调“情动辞发”，鼓励学生写真话、实话、心里话，打开天窗说亮话，唾弃那些空话、大话、大话、假话作文，让作文充满人间真情，张扬真善美；
4.讲究“技法”，任何一个有经验的作文老师，尽管也常跟学生讲“文无定法”，但在教学过程中，又总是会想方设法发掘、提炼出一些“法”来，哪怕是一些基本的规律也好，让学生“会写”“有法可参”，这种为学生提供“拐杖”的做法，也形成了当今作文教学的一个明显特征。
３０多年来，从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，进行了多角度、多层面的实践与探索，在广泛实践与探索的基础上，已形成了一批具有特色的作文教学流派，新派作文在借鉴的基础上有自己的创新。如： 1.我们也强调“生本”，但注重引导学生发散思维，注重交给可操作的方法，对学生有更加具体的指导。 2.我们也强调关注生活，但我们更强调用情感去催化生活的点点滴滴，使之更凸显、更立体，被赋予了生命，能给人感受。 3.我们也强调真情，但不是停留在虚空的、无法把握的层面，而是由方法、有层次、可掌控的情感激发和引领。
新派作文在30年经验的基础上，继承了原有的优秀经验，又有了实质性的突破。其中下面几个方面影响最大：
（一）序列作文
1.以文体为序的作文，“小学以写记叙文为主，也要会写常用的应用文”的要求来安排的。这种训练序列，将记叙文分成写人、记事、写景、状物4个小类，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的要求安排训练的层次。 例如：写人的训练大致按照“写人物的外貌→通过一件事写人→通过几件事写人→写出人物特点，反映人物的内心世界”的顺序进行的。这种序列训练，其优点是重点突出，符合中小学生学习作文的基本规律。
不足之处是：过于突出文体这一客观的事物，而忽视作为写作主体的人本身，导致作文教学文学化的倾向日趋严重。
2.以语言知识为序的作文：口语训练（一年级）——写话训练（二年级）——作文训练（三至六年级：段——篇的训练）。这种分步训练的优点在于：它们可以克服以往作文训练无计划、无序列的状况，对于广大农村学校来说，具有较高的参考价值。
这种分布训练的问题在于：但是这个训练的“序”是否真正科学，低年级的作文训练是否一定要从说话、写话开始？是否可以进行“篇”的启蒙训练呢？ 3.以能力训练为序的作文：“观察——思维——表达”三级训练序列；“观察积累——构思表达——修改完善——评析提高”四级训练序列；“审题——立意——选材——布局——表达”五级训练序列。以“能力”为序来设计作文训练内容、项目和步骤，随着教育学、心理学、文章学等学科理论研究工作的不断深入，必将出现更多新的创造性成果。
新派作文借鉴了序列化的思想方法，加以改革创新。新派的训练序列，不是孤立的、单一的，而是相互借鉴、相互融合的。是多种序列交叉进行，呈动态式螺旋上升。既有教材的同步设计序列，也有文体序列、语文知识序列、语文能力序列，并且有的训练要素反复出现，但侧重点略有不同。设计这种训练序列的基本思路就是体现作文教学的实质，解决“写什么”和“怎样写”的两大问题。
（二）读写结合作文
新派作文也强调读写结合，但与过去不同的地方在于：过去读写结合往往是强调阅读的时候学习写法，“读是为了写”。而新派则强调“为了写而读。”虽然仅仅是文字的循序不同，但前者重心在于“读”，后者重心在于“写。”因此，是为了表达、为了提升自己、展现自己而去阅读。因此，新派作文教材中安排的大量阅读文章，都是为了写而读的。
（三）情景作文
情境作文训练是江苏特级教师李吉林老师创立的。其核心思想是观察情景教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。其操作过程大致可分为四步： １．创设情境（生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表现、语言描述等）。
２．观察情境（指导学生选取观察目标、安排观察顺序、启发学生想象等）。 ３．审美体验（感知美的表象、领悟美的实质）。
４．开拓思路（启发学生拟题、拟好作文提纲、抓住重点指导）。
情境作文训练的特色：一是创设情境，适应学生形象思维的特点；二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。这种训练可以把学生认知活动和情意活动有机统一起来，使审美教育与提高学生的作文能力有机结合起来。
但是，创设情境仅仅是作文的第一步，有了观察、体验，有了情意和思路，还缺少具体的思维想语言的转换以及语言运用的具体指导。新派作文就探索出了多种多样的情感激发的方法和规律，教师和学生既要掌握其中几种，就能够有效地激发情感，打开思路，写出好的作文。甚至提升自己的思想方法和精神的力量，使自己的人生都得到一个大的提高。
（四）言语交际作文
中央教科所潘自由研究员和江苏特级教师于永正等同志，针对小学作文教学领域普遍存在着的“为考而教”、“为考而学”的倾向，提出了“按言语交际需要改革作文教学”的主张，并进行了卓有成效的探索。言语交际作文训练，强调作文教学应让学生会写种种实用文章。
这些作文教学研究探索在教学思想和方法上，体现了以下共性特征：
1.强调作文教学必须遵循学生的认知规律，对作文训练的安排必须科学有序。
2.强调作文要紧密结合生活的实际需要，突出作文教学的实用价值，坚持把作文与育人有机结合起来。
3.强调作文教学应从内容入手，内容决定形式；读写要有机结合。生活是写作的源泉，必须引导学生观察生活、体验生活，使他们有话可说；阅读是写作的基础，通过阅读使学生领悟“怎样写”的方法。
4.强调作文教学要把培养学生认识能力（特别是观察能力和思维能力）与培养学生的非智力因素（特别是热爱作文和成就动机）有机结合起来。
5.强调教师的“教”要为学生的“作”服务，作文教学的本质就是要培养学生自能作文的能力。
所有这些改革探索以及形成的经验和教训，都为新派作文提供了宝贵的借鉴。我们借鉴，继承，创新，站在巨人的肩膀上，避免了少走弯路，少犯错误。为进一步深入研究奠定了坚实的基础。
新派作文网(2762720390) 2015/3/11 18:01:33 作者：岑溪二小（曾丽萍）
新派点评： 这是一个关于读课外书的发散图。关于要写读课外书的作文，一般来说我们会写读了什么书，有什么收获这些内容，但是这个发散图，为写读课外书这个题材找到了新的写作角度，亮点就在关于读书的时间、地点和发生的故事这三个方面。我们知道读课外书是在课外，其实在课内也是有人读的，空余的时间比如课前饭后可以读书，但睡觉时间也有人读课外书的，所以我们就找到了很多平时不太注意到的读书时间，这时候读书乐在其中，但被发现了，后果可是不妙的呀。还有读书的地点，除了一些可以读书的正式场合，还有人在不怎么合适读书的地方读书，比如走在路上，那么读书的经历就不会永远的一帆风顺。所以伴随着读书的时间和地点的新发现由读课外书而引发的故事也就丰富多彩起来，如果深挖一下，或许每个人都有自己独特的读书经历，把这些独特的经历写下来，就是一篇充满个性的作文了。
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