新派作文教学改革心得体会
推荐第1篇：新派作文学习心得体会
新派作文学习心得体会
实验小学：张位秀
作为一名刚调来实小的教师，9月 15日，我很荣幸地听取了卢老师的新派作文汇报课，感觉真是受益匪浅。之后又听取了陆献才、山玉华、蒙丹等老师不同风格的精彩展示课中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：
一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。在几位老师的展示课上都显示了他们深厚的语文功底和丰富的语言积累，让我深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
学习其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。
三、加深反思，提高自身教育教学水平。
同时，我也认识到了反思的作用，知道一位教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。
作文教学和阅读教学一样，在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授，能力的培养，情感的陶冶，意志的锻炼，促进学生多种能力的综合发展。由于写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知、效应、领悟水平、实践运用能力高低不等，而我们的教育对象——学生是有主观能动性的人，是在发展中不断成长的人，是有个别生理、心里特点的人；因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主动性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的个别差异，调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，全面提高学生的写作能力。
美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家，但时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们年轻教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富。
2015年11月8日
推荐第2篇：新派作文培训心得体会
，排斥—→喜爱，缘于新派作文的魅力
——新派作文骨干教师培训心得体会
8月19——22日，我怀着极不情愿的心情参加了崇左市基础教育“质量提升工程”大新县新派作文骨干教师培训，没想到短短四天的培训让我的心灵受到了极大的震撼，改变了我对新派作文的态度。
认识新派作文一年多，刚开始就好象两个不对盘的人碰到了一起，怎么看怎么不顺眼。那时侯，对新派作文的认识除了画圈圈还是画圈圈，除此之外一片模糊，新派作文犹如一位隔着一层面纱的少女，可望不可及。在这样的情况下，学校要求将新派作文教学运用到作文课堂中，在课堂上操作起来倍感吃力，而且事倍功半。渐渐的，心里对新派作文产生了一股排斥感。
这几天的学习，袁大大和一群年轻的导师们手把手的教导，如缕缕暖阳流进心窝，使我的作文教学观念进一步得到更新。授课导师个个独具特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学技能，通过新派作文的教学模式，利用画发散图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。从授课老师的教学中处处可以感受到新派作文教学的魅力。特别是袁刚老师精湛的阐述，我明白了，“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。在精彩的课堂中，在不断的实践操作中，在课堂上一阵阵快乐的笑声中，在激烈的讨论中，我慢慢爱上了新派作文，爱上了这种快乐的作文教学模式。
新派作文，不用这么害怕；新派作文，可以这么煽情；新派作文，可以这么快乐！在以后的教学中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充实自己，带领孩子在快乐的习作课堂中快乐写作，和孩子们一起感受新派作文的独特魅力！
推荐第3篇：新派作文培训心得体会
新派作文培训心得体会
*县**中心校
**
2019年9月18日,小学新派读写通识培训在我校举行。参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。通过这次的学习，我有以下几点感悟：
一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
二、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
三、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这副教书育人的重担。
推荐第4篇：新派作文教学培训心得体会
新派作文教学培训心得体会 珠街镇中心学校 唐修妲
2018年3月19日，广南县教育局特邀广西新派作文课题组传经送宝研讨活动。此次参与活动的有广南县教育局领导、教研室领导、语文教研员、城区各小学、各乡（镇）中心学校教科室主任1人，小学语文骨干教师4人，小学语文“七乡名师”工作成员。我校为了尽可能的把新的教学方法拿回来推广，所以超出教育局定员范围，组织了14位教师参加了观摩研讨活动，大家都感到很荣幸。毕竟这是一次难得的学习机会。作文教学是语文教学中的重要组成部分，又是语文教学中的难点，许多教育专家和一线教师为此进行了艰苦的探索，但中小学作文教学的难题至今仍然没有得到很好解决。作文教学中的“假大空”“少慢差”“三怕”（教师怕教，学生怕写，家长怕辅导）等现象普遍存在。
怀着对“新派作文”的好奇与期待，我观摩了黄天慧、袁刚老师的展示课。陆云理事长的讲座。通过专家们幽默、精彩的讲座，我对“新派作文”有了进一步的了解。给我印象最深的就是袁刚老师深厚的文化底蕴。特别是袁刚老师精湛的教学方法，使我对教育教学观念进一步得到更新。明白了“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有得写、写得好，从而实现快速作文的同时也能快乐作文。在袁刚老师的展示课中，运用了许多有趣的符号，比如，比喻句符号“○∣○”（诙谐的解说：左边一个蛋，右边一个蛋，中间一棵蒜，可以加工蛋炒饭）；夸张句“◎”（外圈大，内圈小。从外到内是把大的说成小的，从内到外是把小的说成大的）等符号，“符号训练法”让抽象理论变得具象化了。除此之外，把描写人物动作的句子（人动句）用符号“D”表示；描写人物语言行为的句子（人说句）用符号“S”表示；还有人看句用符号“K”表示；人听句用符号“T”表示；还有人感句用符号“G”表示„„加上其他不同的修饰手法也有不同的符号表示，平时孩子们只要记住这些符号，写文章的时候就如同玩拆分组合游戏，这样一来，既降低了难度，又细化了训练内容，学生就会觉得简单多了。而教师只要记住这些有趣的符号，并教与学生运用，那么作文就能多些好句了，长此以往，作文就不是个事儿了！袁刚老师对所有参加培训的老师和学生手把手的教导，如缕缕暖阳流进心窝，使我的作文教学观念进一步得到更新。
半天的学习结束了，这次观摩学习给我自己以后的作文教学指明了如何推进作文教研的步伐，明确作文教学改革的方向。感受到了教研工作不是摆设，不是儿戏，其任重道远兮！
2018年3月21日
推荐第5篇：学习新派作文的心得体会
学习新派作文的心得体会
田州中心小学教师：马菁璘
2014年12月，我参加了县里举行的新派作文培训，感觉很幸运，毕竟这是一次难得的学习机会。那两天，我每天都早早地来布洛陀广场听课，因为课非常的精彩，生怕自己漏了哪一节课。这次听课，我学到了很多，见过的听过的，没见过的没听过的统统包含在内。给我印象最深的就是袁刚老师深厚的文化底蕴。他知识渊博，在课堂上举重若轻，游刃有余，学生如沐春风，怡然自得。这都是袁刚老师自身的文化底蕴深厚，文化视野开阔，文化境界高远。一个老师，文化功底如何，看他上一节课就可知道了。
第二个印象最深的就是李老师，他把自己作为教学的工具，创设有趣的情境，激发学习的兴趣，让习作课笑声不断，快乐无限。李老师举手投足，声音媚眼，都生动形象地将人物特点——“娘”，呈现在孩子们眼前！他让学生明白一个有特点的人，除了性格特点外，还可以从爱好、习惯、兴趣等方面来写。这就是我此次学习中的又一大收获。
总之，通过这次学习，给我感触最深的就是：作文教学，可以这么快乐！作文教学，可以这么煽情！我感觉“学到的越多，不知道的就越多”。这就不得不要求我自己要在工作中学习，在学习中工作，把所学的用到工作中。
最后再次感谢这次的学习机会，因为我需要这样的机会，需要这样一个提高自己，完善自己，充实自己的机会。
推荐第6篇：新派作文学习心得
2014年12月1日至2日，我有幸和本校其他两名语文教师，到钦州市参加了 “2014年作文教学流派展示会”活动。
本次现场会为期两天，内容丰富多彩。有专家的专题报告、新派作文现场课展示、名师点评、交流、研讨等。让我印象较深和收获较大的是新派作文现场课展示和袁刚老师《怎样做一个成功的作文老师》的讲座。 “新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。这一次新派作文课堂主要围绕热、冷、味、神四个方面来组织，强调思维的拓展。通过学生喜闻乐见的素材来切入，新派作文展示课，授课分小学、初中两个学段，其中包含2节“1+1”课堂。授课老师个个独具特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学技能，通过新派作文的教学模式，利用画爆破图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。课堂展示过程活泼高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象丰富的《童话创作》，欢乐有趣的《一个 的人》等，都积极的地调动了学生的积极性，以建立思维发散图的方式，多角度地引导学生学会去表达，调动学生生活经验去充实作文的内容。每一节课都深深地吸引着学生，使学生乐在其中，醉于其情，言表其兴，不时赢得听课老师的阵阵笑声和掌声。其中最让我印象深刻的是一位男老师的一个怎么样的人。教师以反串人物的形象走进课堂，瞬间就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。接着老师以“你们为什么会笑，老师怎么了？”这样的疑惑引导学生发现老师的特点，自由发言。学生通过自己的观察再加上老师的配合表演，在轻松愉悦的氛围中说出教师的特点，接着教师加以点拨，在人物的动作、语言、神态上表现得淋漓尽致，学生精彩的发言此起彼伏，比如说一些闭月羞花，花容月貌，倾国倾城等好词好句不断出现，甚至古代的头牌花魁都出现了，课堂氛围非常活跃，学生不断拓展思维，大胆想象。最后教师总结学生的发言，画思维发散图，梳理学生在发言时展示的表达，帮助学生理清思路，指导现场作文。最后现场点评。整堂课衔接自然，风趣幽默,学生参与度极高。
刚老师的讲座，他讲到作为一名成功的作文教师要具备四点，一是具备“四种心理”，二是具备“四种素养”，三是教师要具备“四情”，四是教师应具备四种能耐。其中让我觉得最生动的是第一点作为一名成功的作文教师要拥有“四种心理”。
第一教师要有明星心理。要具备“焦点意识”，努力成为学生注目的焦点，心中的偶像和榜样。鼓励学生追名师，少追明星。德高为师，行为示范。必须让学生眼中有人，心中有你。凭什么孩子从来没有见过周杰伦、蔡依林，却如此痴迷他们？为什么我们天天在学生眼前，他们却对你视而不见？！他们认为你不值得他们尊敬与爱戴。所以在学生面前一定要有一技之长，让学生对你感兴趣，同时还有树立威信。一个有魅力的语文老师，就算你虐他千百遍，他们也待你如初恋的。
第二教师要有“老板”心理。要剔除“你为别人打工的错误思想。要明白“人人都在为你打工”的道理。要敢于放手“让学生为你打工”！这样才能调动学生的积极性。
第三教师要有恋人心理，善于走心。笨学生也认识1000个汉字。就算不识，不会写，说也是可以的。他把习作归纳为情—发散—发现—发挥的过程。上课过程中要注意四点，一要隐藏好教学目标，不要让他们有完成任务的意识去学习写作。二要投其所好。他们最爱什么、最感兴趣什么、至少最不反感什么，从这些方面入手。三要挑起他们的好奇心、求知欲、争强好胜心理。四要舍得表扬，夸张地表扬，独特地表扬，甚至无中生有。字、词、句，抄袭的也可以表扬，说不定他们会从你的表扬话语里寻找素材。
第四教师要有“点子大王”的心理。凡事要多想“点子”。办法总比困难多，只要思维不滑坡。尤其他提到有三点：课前想点子，课上会点拨、课后会点评。以上就是我外出学习的一些收获，对我启发很大。 两天的学习，让我沐春风，似饮琼浆，不仅感受到了新派作文教学的独特魅力，而且解开了作文教学中的一个个症结，对作文教学有了更深的感悟与认识。我说的都是一些理论上的东西，一些比较实用的，比较接地气的让张老师和唐老师与大家分享。谢谢！
推荐第7篇：新派作文 听课心得
听课心得
语文组
颜超芝
一直以来都听说过新派作文，也看了一些新派作文的成果，但是并没有身临其境的去感受其别样的风采。在学校领导的大力支持下，本周星期三终于有幸能够现场去学习老师们各具风采的作文课堂。三位老师各有其优点，但总的来说，他们的作文课语言风趣幽默，运用他们神奇的语言魅力将孩子们带入他们设定的情境中，加入独特的游戏环节，让孩子在玩中学，并用图文并茂的方式，启发学生的思维，让学生主动去思考，主动写作文，并学有所长。
四年级是孩子们学习写作的关键时期。对于作文课，本人也进行了一些新的尝试，但都收效甚微。这一次的学习，给我打开了一扇新的窗户，让我看到不一样的风景，体会到不一样的作文课。之前的作文课，因为担心孩子们没有好的素材，没有好词好句，所以在作文课上总是以谈话的方式进入文本，然后在显示出我们的作文主题，再进行一些发散思维，罗列一些素材和好词好句，让学生加深印象，再进行创作。然而发现学生的作文相似度很高，没有很多自己的想法，还有一部分对于作文没有兴趣的学生而言，作文简直是胡乱的写，完成任务一般。
本次学习的新派作文先分析学生觉得写作很难是因为两个原因，一个是思路没有打开，一个是文章不美。我们要首先激发学生的写作兴趣，加强学生的学习主动性，变“要我写”为“我要写”。强调“情动辞发”，鼓励学生写真话、实话、心里话。同时强调生活是作文的源泉，作文教学要贴近学生的生活实际、学习实际，倡导在实践中发现，在活动中感悟的作文理念，摒弃脱离生活实际的闭门造车式的作文教学，使学生写作时有话可说。除了这些，作文应该还添加一些写作技巧。新派作文最擅长运用的就是“图文符号”法。将一些比喻句、拟人句、夸张句等等修辞手法用一定的符号显示。学生既能在短时间内记住这些符号，又能在写作文时充分运用这些修辞手法。“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。
因此，在以后的作文教学中，首先要改变自己的教学方式，改变自己的教学观念，改变自己的教学思维，才能对学生的教学起到引导的作用。最后再次感谢这次的学习机会，让我能够提高自己，完善自己，充实自己的机会。
推荐第8篇：春季学期新派作文赛课心得体会
2017春季学期新派作文赛课心得体会
玉凤中心校 赵冬珍
作为一个刚毕业的青年教师，成长对于一个老师来说至关重要，如何尽快成长是摆在我们面前的亟需解决的问题，同样成长也需要一定的舞台。县里为了我们教师准备的“精品课比赛”这一展现自我的舞台，对我们的成长起到积极地促进作用。对于这次公开课，我做了充足的准备，由备课到讲课，这些过程让我感受颇多。
本次我公开课内容是二年级下册口语交际《未来的交通工具》，关于未来交通工具的知识，需要一定的空间想象和理性思维。同时这一方面的知识也是比较新颖的，学生们比较感兴趣。但要上好，也是需要一定时间好好琢磨的，属于一节较难上的公开课课型。
当接到通知时，我们语文组决定由我去参加这次比赛。面对这次县级的公开课，让我顿时慌了神，心里顿生丝丝怯意，但是这同样也是一个难得的锻炼机会，因此摆在我面前的只有四个字：迎难而上。和组长商量好教学内容之后，就开始着手备课。通过熟读教材，参考众多资料书，再利用网络这一广阔的资源宝库，极大地扩充了自己的知识量。然后在构思教学过程，进行教学设计。为了能设计好这节课，我想了许多方案，通过对教材及教学内容的认真研读，确定了“创设情景――引导观察――学生讨论――总结升华”的基本教学模式;采用发现式教学方法，突出教师的主导作用和学生的主体意识，让学生主动参与整个教学活动，使“面向全体学生，立足学生发展”、让学生“合作学习、主动学习”的教学思想得以实践。
我的团队对我这次公开课也做了认真指导，仔细看了我的课件和教案，听了我的教学构思，给我提出了很好的教学建议，对我帮助很大。听取团队的建议，再结合学生的实际情况，我再次对自己的教学课件进行完善，不断的修正和练习。
经过认真的准备和练习，5月17号，正式比赛。先进行了说课再进行赛课，上课铃一响，同学们早就准备好等待上课。虽然己经准备多时，但面对这么多的老师我依然有点紧张。当听到学生喊：“老师好！”我静下心来，因为潜意告诉我：“课开始了！”。我按照自己的思路讲课，特别注意平时做得不够好的细节。学生都专心地听讲，认真听课，特别配合，课堂气氛比较活跃。但是由于自己的经验不足，在引导学生方面没有做得很好。
短短的二十分钟很快过去了，让我感受颇多。同学们的配合让我很感动，团队赛前指导让我受益匪浅，赛后南宁百花岭路小学韦校长对我们的不吝赐教让我收获成长。校长的建议是，首先要明确课文的体裁，上的是第几课时；然后要了解自己的特长，清楚学生的基础；最后要用自己的情感与学生打成一片。通过这节课我也知道了自己有很多的不足，第一这次公开课我没有做课前热身，学生对我比较陌生，因而在一些环节中，学生不敢说。第二，处理图片我没有做到位。图片是一个很好资源，但我没有把它发挥到极致。应该引导学生边看图片边记录，写出关键词。这样在提问的时候，学生才会有更多的话说，不至于无话可说。第三，设计的环节其实还可以更精简。就用视频发散学生的思维就绰绰有余了，这样可以到达教学资源使用的最大化和最优化。第四，由于自身的经验不足，在过渡语和引导学生的方面没有做好，只是能够完成教学环节，但还不能很好的生成。
通过这一次的比赛，我学到了很多，也认识到了自己的不足，失败是成功之母。只要找到自己失败的原因所在，也就是一种成功。在接下来的日子里，我要继续努力上好每一节课，多听有经验教师的课，多向有经验的老师请教，还要不断地总结经验。期待下一次的公开课，到时，我相信自己会有所进步，会有一个更好的面貌。
推荐第9篇：感受新派作文的教学魅力心得体会（优秀）
感受新派作文的教学魅力——学习心得
提到写作文，许多老师都有这样感叹：“学生怕 家长怕 老师也怕”。2016年11月22日-11月23日，我有幸参加了由广西教育学院教学研究部举办的“2016广西作文教学改革优秀成果展示观摩研讨活”。一共聆听了十多位老师和专家的精彩授课和报告，心灵受到了极大的震撼！此次学习带给我的是新的企盼、新的希望和新的收获。
课堂上，专家们的精彩授课一次次激起了我内心的感应。 有这样一节课，是华苑教育院唐华忠老师的读写结合课：——“挖地雷”与“埋地雷”，唐老师巧妙的运用“地雷战”引起孩子的兴趣，把几种修饰手法当做“地雷”，“比喻雷、拟人雷、排比雷„„”且用了一级发散图”—塞地雷，简单易记。又用埋地雷引出文章《桂林山水》，里边埋有很多地雷需要同学们一颗一颗的挖出来，就这样同学们的兴趣就非常大，很认真的去阅读课文开始“挖地雷”把文中句式的修饰手法都找出来，积极性非常的高，这样的方法值得我们借鉴。 印象最深刻的还有一节课，是福州教育研究院的特级教师——何捷老师的练习写说明性文章和写作教学范式推演的启发。作为一名教师，听了何捷老师的习作课，让我知道教学生具体可操作的实用习作方法的重要性。他的这种方法主要是引导学生通过事件写“话”背后的故事，并且把“话”拉长，而不是传统“开头难，中间俗，结尾道”的应试习作方法。写“话”时，何老师还强调小学生的语言要有自己独特的个性特征。作为教师，教学时，我们要肯定小学生在习作中大胆使用的一些不成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化、单一化，只要他们能写清楚，感觉好，就行！何老师说：“小学生写作文没有什么是不可以的！自己满意就行！”何老师把这种教学思路形象地称为“写作教学进行时”。相反的，空中建楼阁，没有具体可操作的实用方法的习作教学，容易让学生陷入“丈二和尚——摸不着头脑”的习作困境中，捉摸不透，以至于习作没有条理，表达不清楚，导致学生始终无法爱上习作。
何老师这节习作课很讲究片段式教学，他主张通过分解练习进行习作，进而组合成一篇完整的作文，并且很注重“讲练评”相结合，主张当堂指出学生习作中存在的问题，及时引导学生解决问题，并且不忘之后时刻提醒学生，以确保学生思维的灵活性。这节习作课在学生们的欢笑声中持续。整节课，何老师幽默风趣，富有激励性和令人温馨的语言萦绕在每个学生的耳畔边。宽松和谐的课堂氛围，不仅有利于形成师生之间相互信任,相互理解,相互合作的好关系,还有利于学生自主并全身心地参与学习,这正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此,在习作课上，构造一个民主、轻松的环境,有利于激发学生写作的情感,让学生写出自己的真情实感。
精彩的课堂太多，课堂中的精彩太多。 授课老师个个独具特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学技能，通过新派作文的教学模式，利用画爆破图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。从授课老师的教学中处处可以感受到新派作文教学的魅力。新派作文不再是以分数为重点，新派作文教学更注重培养学生写作的兴趣。“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。新派作文课堂强调思维的拓展。通过学生喜闻乐见的素材来切入。要学习的地方太多了，在以后的教学中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学,带领孩子在快乐的习作课堂中快乐写作。
2016年11月30日
推荐第10篇：新派分享
新派作文向传统作文教学吸取和借鉴了哪些好的思想和方法？
自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌，涌现出不少作文教学改革思想和实践探索，总结各地的作文教学模式，不难发现其中的优势和亮点。 1.就是重视“生本”。强调学生学习作文的主动性、注重激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，不少成功的一线作文教师往往通过与学生一道“体验作文”“快乐作文”，让自己的作文教学“渐入佳境”； 2.关注“生活”。强调生活是作文的源泉，作文教学要贴近学生的生活实际、学习实际，倡导在实践中发现，在活动中感悟的作文理念，摒弃脱离生活实际的闭门造车式的作文教学，使学生写作时有话可说；
3.追求“真情”。强调“情动辞发”，鼓励学生写真话、实话、心里话，打开天窗说亮话，唾弃那些空话、大话、大话、假话作文，让作文充满人间真情，张扬真善美；
4.讲究“技法”，任何一个有经验的作文老师，尽管也常跟学生讲“文无定法”，但在教学过程中，又总是会想方设法发掘、提炼出一些“法”来，哪怕是一些基本的规律也好，让学生“会写”“有法可参”，这种为学生提供“拐杖”的做法，也形成了当今作文教学的一个明显特征。
３０多年来，从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，进行了多角度、多层面的实践与探索，在广泛实践与探索的基础上，已形成了一批具有特色的作文教学流派，新派作文在借鉴的基础上有自己的创新。如： 1.我们也强调“生本”，但注重引导学生发散思维，注重交给可操作的方法，对学生有更加具体的指导。 2.我们也强调关注生活，但我们更强调用情感去催化生活的点点滴滴，使之更凸显、更立体，被赋予了生命，能给人感受。 3.我们也强调真情，但不是停留在虚空的、无法把握的层面，而是由方法、有层次、可掌控的情感激发和引领。
新派作文在30年经验的基础上，继承了原有的优秀经验，又有了实质性的突破。其中下面几个方面影响最大：
（一）序列作文
1.以文体为序的作文，“小学以写记叙文为主，也要会写常用的应用文”的要求来安排的。这种训练序列，将记叙文分成写人、记事、写景、状物4个小类，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的要求安排训练的层次。 例如：写人的训练大致按照“写人物的外貌→通过一件事写人→通过几件事写人→写出人物特点，反映人物的内心世界”的顺序进行的。这种序列训练，其优点是重点突出，符合中小学生学习作文的基本规律。
不足之处是：过于突出文体这一客观的事物，而忽视作为写作主体的人本身，导致作文教学文学化的倾向日趋严重。
2.以语言知识为序的作文：口语训练（一年级）——写话训练（二年级）——作文训练（三至六年级：段——篇的训练）。这种分步训练的优点在于：它们可以克服以往作文训练无计划、无序列的状况，对于广大农村学校来说，具有较高的参考价值。
这种分布训练的问题在于：但是这个训练的“序”是否真正科学，低年级的作文训练是否一定要从说话、写话开始？是否可以进行“篇”的启蒙训练呢？ 3.以能力训练为序的作文：“观察——思维——表达”三级训练序列；“观察积累——构思表达——修改完善——评析提高”四级训练序列；“审题——立意——选材——布局——表达”五级训练序列。以“能力”为序来设计作文训练内容、项目和步骤，随着教育学、心理学、文章学等学科理论研究工作的不断深入，必将出现更多新的创造性成果。
新派作文借鉴了序列化的思想方法，加以改革创新。新派的训练序列，不是孤立的、单一的，而是相互借鉴、相互融合的。是多种序列交叉进行，呈动态式螺旋上升。既有教材的同步设计序列，也有文体序列、语文知识序列、语文能力序列，并且有的训练要素反复出现，但侧重点略有不同。设计这种训练序列的基本思路就是体现作文教学的实质，解决“写什么”和“怎样写”的两大问题。
（二）读写结合作文
新派作文也强调读写结合，但与过去不同的地方在于：过去读写结合往往是强调阅读的时候学习写法，“读是为了写”。而新派则强调“为了写而读。”虽然仅仅是文字的循序不同，但前者重心在于“读”，后者重心在于“写。”因此，是为了表达、为了提升自己、展现自己而去阅读。因此，新派作文教材中安排的大量阅读文章，都是为了写而读的。
（三）情景作文
情境作文训练是江苏特级教师李吉林老师创立的。其核心思想是观察情景教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。其操作过程大致可分为四步： １．创设情境（生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表现、语言描述等）。
２．观察情境（指导学生选取观察目标、安排观察顺序、启发学生想象等）。 ３．审美体验（感知美的表象、领悟美的实质）。
４．开拓思路（启发学生拟题、拟好作文提纲、抓住重点指导）。
情境作文训练的特色：一是创设情境，适应学生形象思维的特点；二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。这种训练可以把学生认知活动和情意活动有机统一起来，使审美教育与提高学生的作文能力有机结合起来。
但是，创设情境仅仅是作文的第一步，有了观察、体验，有了情意和思路，还缺少具体的思维想语言的转换以及语言运用的具体指导。新派作文就探索出了多种多样的情感激发的方法和规律，教师和学生既要掌握其中几种，就能够有效地激发情感，打开思路，写出好的作文。甚至提升自己的思想方法和精神的力量，使自己的人生都得到一个大的提高。
（四）言语交际作文
中央教科所潘自由研究员和江苏特级教师于永正等同志，针对小学作文教学领域普遍存在着的“为考而教”、“为考而学”的倾向，提出了“按言语交际需要改革作文教学”的主张，并进行了卓有成效的探索。言语交际作文训练，强调作文教学应让学生会写种种实用文章。
这些作文教学研究探索在教学思想和方法上，体现了以下共性特征：
1.强调作文教学必须遵循学生的认知规律，对作文训练的安排必须科学有序。
2.强调作文要紧密结合生活的实际需要，突出作文教学的实用价值，坚持把作文与育人有机结合起来。
3.强调作文教学应从内容入手，内容决定形式；读写要有机结合。生活是写作的源泉，必须引导学生观察生活、体验生活，使他们有话可说；阅读是写作的基础，通过阅读使学生领悟“怎样写”的方法。
4.强调作文教学要把培养学生认识能力（特别是观察能力和思维能力）与培养学生的非智力因素（特别是热爱作文和成就动机）有机结合起来。
5.强调教师的“教”要为学生的“作”服务，作文教学的本质就是要培养学生自能作文的能力。
所有这些改革探索以及形成的经验和教训，都为新派作文提供了宝贵的借鉴。我们借鉴，继承，创新，站在巨人的肩膀上，避免了少走弯路，少犯错误。为进一步深入研究奠定了坚实的基础。
新派作文网(2762720390) 2015/3/11 18:01:33 作者：岑溪二小（曾丽萍）
新派点评： 这是一个关于读课外书的发散图。关于要写读课外书的作文，一般来说我们会写读了什么书，有什么收获这些内容，但是这个发散图，为写读课外书这个题材找到了新的写作角度，亮点就在关于读书的时间、地点和发生的故事这三个方面。我们知道读课外书是在课外，其实在课内也是有人读的，空余的时间比如课前饭后可以读书，但睡觉时间也有人读课外书的，所以我们就找到了很多平时不太注意到的读书时间，这时候读书乐在其中，但被发现了，后果可是不妙的呀。还有读书的地点，除了一些可以读书的正式场合，还有人在不怎么合适读书的地方读书，比如走在路上，那么读书的经历就不会永远的一帆风顺。所以伴随着读书的时间和地点的新发现由读课外书而引发的故事也就丰富多彩起来，如果深挖一下，或许每个人都有自己独特的读书经历，把这些独特的经历写下来，就是一篇充满个性的作文了。
第11篇：教学改革心得体会
高效课堂教学改革反思
教师：王玉利
“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：
1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。
2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。
3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。
4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。
我觉得可以从这几个方面来解决问题。 一是在巧设问题时显出个性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，
逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。 二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。 三是在指导学习中显出个性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。
东大封小学
2013.
4课堂教学改革体会
教师：王玉利
开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。真正告别传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。在课堂时间的过程中我有以下体会：
体会一
学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。
体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。
“教师是导演，学生是演员。”课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，教师的精彩体现在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表现在合作交流、展示时相互的发问、补充，表现在激烈的争辩、思维的碰撞，知识的构建，表现在和谐的合作，热情的鼓励。
让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可相互补充。低年级也可说题的要求，审清题意。如果大
家都说不清楚，组长讲解。还不会，及时将意见反馈给老师。
展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的----”，其他学生可提问，可补充，但必须有评价。然后二人小组相互复述。教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不可少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有及时评价，才能激励学生积极合作。
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
东大封小学
2013.
4课堂教学改革心得体会(二）
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新
新课堂教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。
全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次美术课上，一年级八班的一个学生袁华晨怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和孙小迪一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生手工课对他是个弱项，这样孙小迪可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功．等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求．等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我＂老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？＂一句话问的我语塞，我赶紧说＂不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？＂
这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求．我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人．” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生
和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力哟！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
第12篇：教学改革心得体会
教学改革心得体会
山红学校
吴锡周
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：
一、教学理念的更新 1 学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。 4.教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养
“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新
在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新 活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
教学改革心得体会
山红学校
谭亚平
最近我在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
第13篇：教学改革心得体会
教学改革心得体会
杨晓东
教学改革的目的，就是让学生能自主的学习。在教学过程中，作为一个教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，在训练学生听说读写能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
在备课过程中，不仅仅要备教材，更重要是备学生，评估学生的认知能力和心理特点。并根据学生的个人特点结合具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简明有效的方法指导学生学习，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
深入了解自己的学生，分析学生的情况，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。并在每节教学课后，让学生总结自己对这节课所学内容得失。教师要转变自己在教学过程中作用的角色。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
第14篇：教学改革心得体会
篇一：教学改革心得体会
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：
一、教学理念的更新
1 学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养
吾生也有涯，而知也无涯。学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新
在教学中总结了三自学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。三自即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新
活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
篇二：教学改革心得体会
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也学着乐，乐着学，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向学会学习这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
篇三：教学改革心得体会
近段时间，我利用工作之余，积极投身到教研教改知识的学习当中。我认真学习了魏书生、李镇西等教育名家的教学实践经验、教学杂志上面有关教研教学的文章，以及介绍杜郎口教学模式的《课堂的哥白尼革命》一书。通过学习，我充实了自己的教学理论，开阔了自己的视野，迸发了积极探索课堂教学改革的热情，现将学习中个人的片面认识，简要汇报如下：
一、加强修养 锻钢须硬自身
魏书生老师通过自己潜心研究教育，打破传统教学模式，以他全新的教育理念，走出一条教学改革的新路。作为语文课老师，他长时间不进教室，不讲课，学生照样自觉主动的积极学习，取得优异成绩。作为一名班主任老师，仍能从繁琐的班级管理工作中解脱，让学生成为自己的助手，从容应对班级管理。这让我们觉得不可思议，而读后认真思考，魏老师之所以取得令人瞩目的成绩，不仅取胜于科学严谨的管理措施，还取胜于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大无私的爱感染学生，发现学生的优点进行赏识教育，学生做错事没有斤斤计较，抓住不放。不仅不体罚学生，而是让学生唱歌或做件好事改正错误，在充满爱的教育中真正体现出在学生心中伟大地位，学生受到感染，主动认识自己的缺点和不足。老师胸怀坦荡光明磊落。学生才会承认自己所作所为，心悦诚服地接受惩戒。其次，他能身体力行，以他自身的行为做表率，毫不懈怠地带领学生无论是在严寒或是酷暑，从不间断地锻炼身体，以自己的实际行动影响学生具有坚强不息的拼搏精神，形成坚忍不拔的坚强的意志。作为每一位教育学生的老师，我们的工作对象是长知识学本领有思想的学生，这决定我们的工作具有特殊性，我们要想培养出具有高素质的学生，我自己必须是一名德才兼备，勤奋好学、吃苦耐劳的老师，要想锻造出好钢材，自己先要有扎实过硬的技能。
二、沐浴书香 汲取知识营养
当今时代，科技飞速发展，知识实时更新，不学习不仅不能与呼唤学习型社会这一大需要相协调，还有愧于代表着进步与知识的教师这一称号，更不能很好地胜任我们的工作。纵观当今教坛，教育前辈和教育同仁就教学改革做出了不懈努力，有很多宝贵的成功经验无偿的供我们学习，我们只需采取正确的学习态度就能轻松获得成功。反思自己的教学，虽然有新课改理念的融入，但自己的教育技术手段还很落后，大多数情况下是一支粉笔一块黑板，靠激励措施调动学生的积极性，偶尔用上录音机就能使学生欣喜若狂，学习积极性大增，课堂教学效果极佳。试想，如果在先进教学模式下，我们把预设的课堂问题，以及参考答案制作成多媒体课件，用影像画面创设课堂情景，学生在这样的课堂上学习知识将会是怎样的享受，课堂效率和课堂效果将会有怎样的飞跃，而本人在教育技术的运用方面，知识几乎是空白，因此，我要从头再来，积极学习。
三、更新观念 践行教学改革
语文是一门与生活联系紧密实践性很强的学科，每个学生都有自己的生活感受，老师的作用就是在课堂上采用恰当的引导方法，让学生把自己对课文内容的理解，联系生活体会，用不同的表现形式表达出来。生活是丰富多彩的，语文课也不应是单调枯燥的串讲分析，汗流浃背的滔滔不绝，而应是科学设计教学环节，指导学生学习，培养学生能力，最大限度的调动学生的积极性，简言之，即变讲堂为学堂、变一言堂为众生堂。学生小组合作、交流探究、生生互动、师生互动，课堂是充满生命活力的课堂，在欢快热烈的氛围中，使学生的语文素养和综合素质得到全面提升。杜郎口中学的教学改革，在其三三六自主学习模式中，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使他们熟练的掌握了知识，并能灵活运用。对比我的课堂，还有差距。学生已具备了积极主动参与课堂活动的意识，但采用诗歌、小品、快板等多种艺术形式回答问题的能力还不具备，教学改革虽有初步成效，但教改之路还任重道远。
今后，我要继续努力，践行教学改革，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
篇四：教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有山雨欲来风满楼之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成圆周会议形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的&&。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究用教材教、而不是教教材&&，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句自主、快乐、高效如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着自主、快乐、高效的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!
第15篇：教学改革心得体会
教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的! 赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二) 多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次信息技术课上，三年级2班的一个学生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和孙小迪一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生动手操作是个弱项，这样孙小迪可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功．等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求．等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我”老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？”一句话问的我语塞，我赶紧说”不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok？”
这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求．我又跟同学们说：“我满足
了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太”放肆”了，而影响别人．”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力哟！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
教学改革心得体会
后新秋九年制学校
李桂茹
第16篇：新派工作内容
新派传媒设计工作内容 报纸类：
【潘记服饰商场招商灵通资讯半版】
【潘记·三美百货美食城招商半版】
【潘记·三美百货生鲜区招商半版】
【潘记·三美百货女装区、时尚区招商半版】
【潘记·三美百货招商、招聘整版】 商场类:
【潘记·三美百货小吃城布局设计】
【潘记·三美百货小吃城生鲜区形象】
【三美百货-围墙-内容：时尚女装区隆重招商】
【三美百货-围墙-内容：生鲜区隆重招商】
【三美百货-围墙-内容：时尚鞋区隆重招商】
【三美百货-围墙-内容：美食城隆重招商】
【三美百货-围墙-内容：财富聚集地】
【潘记服饰商场-吊旗-内容：约惠春夏欢乐购物】
【潘记服饰商场-吊旗-内容：靓丽季节分享喜悦】
【潘记服饰商场-包柱子四面-内容：春姿绽放】
【潘记·第二印象鞋吧 单页正反两面】 其他类:
【户口本改章】
第17篇：浅谈新派作文之发散性思维
浅谈新派作文之发散性思维
摘要：近年来，新派作文被引进各国中小学作文教学，成为教师在作文教学过程中培养学生创造能力的一种有效方法。新派作文重在培养学生的发散性思维，形象的图画，醒目的文字，既使学生好奇，又使学生对这一术语有了初步的形象感知。 关键词：发散思维 思维导图
正文：发散思维非常适用于作文教学，尤其是在启迪习作思路的时候。教师可以创设话题情境，在一段时间内让学生的大脑毫无拘束地就某一个主题进行密集的想象和思考。例如《我是小学生》教学片段，儿童围绕着“我是一名小学生”这个感兴趣的话题，进行快速构思，各种奇特的意念不断涌现，且没有一个孩子是重复的。教师在一旁不做任何解释和提示，而是面带微笑地看着学生。这种脑力活动最有价值的地方在于能够激发学生持续不断的创造意念，鼓励儿童大胆地将个人的意见和想法清楚明确地表述出来。这种智力激励方法，尤其是在写作思路指导的时候，往往起着事半功倍的奇效。
发散思维实施起来看似很简单，只要提供一个学生感兴趣的话题，就可以让学生进行大胆想象，但如果不注意适当引导，很容易使得发散思维流于形式或效果打折。那么创意作文课上，我认为想象没有错。我们要告诉学生，在新派作文的课堂上，任何人的发言，都是无错的，哪怕觉得很荒谬，也不要轻易评论对错。而且人在安全宽松的心理氛围中，更容易产生奇思妙想。教师要鼓励学生异想天开，告诉他们不要笑话狂妄的想象，很多时候，最狂妄的想象，往往是最有创意的，最受欢迎的。出格的想象，是为了引出更妙的想象。
发散思维是鼓励参与者任意想象、自由畅谈，提出的想法越多越好，我们可以重数量不重质量，教师要引导孩子们先独立进行思考，开始时，在纸片上用尽可能多的词语记下一闪念的灵感，哪怕用一些简单的符号都可以。不需担心书写潦草，不要担心语法错误。当许多灵感陆续被激发出来，从而培养其求异思维能力。
借助思维导图，让孩子们随时记录自己的灵感。运用思维导图，可以帮助学生快速厘清思路。思维导图，呈放射状，图文并茂，文字颜色多样，重点突出，有清晰的层次，使得各个主题之间的关系一览无余。譬如，让学生创意未来的教室，学生的创意是零散的，无序的。教师先让学生将各自的创意，写在便利贴上。然后，让学生把各自的创意，贴到相应的思维导图区。这样，创意就被条理化了。
第18篇：新派作文的理论特色(突出人本)
新派作文的理论特色：突出人本
时间：2015年3月26日
地点：多媒体教室
主讲人：*** 新派：让作文教学回归人本
从语文新课标修订稿制订以来，明确提出加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、套话、空话。我们今天的作文教学还要特别强调“说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，其实是一件悲哀的事情，但对我们的语文教学、教育界乃至整个民族语文素养的明天来说，又是一件天大的幸事！
作文，是学生表达思想情感的重要载体之一，也应该是学生抒发个性情感最自由的天地。而长期以来，我们的中小学作文教育却一直被“意义”灯塔的光辉所笼罩。强大的“传统”惯性，特别是考试指挥棒巨大的魔力，使大多数学生写作文时依然是痛苦地在“挖空心思地硬做”。鉴于此，新派作文认为，我们的作文教学必须从作文意义的政治化、理想化、简单化、共性化的倾向中回归到关注情感、承认差异、包容个性的“人本意义”上来。
（一）“人本教育”和“人本主义”
教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：
1．发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。
2．发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。
3．发展人的个性。个性是人们的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体现，它既具有共同性的一面，也具有差别性的一面。
有很长一段时间，我们的作文教学曾经围绕的是“文”而非“人”，“为作文而作文”，按教育人本论的基本思想来看，这其实是颠倒了本未的事情。这些作文教学必将影响写作者的个性的张扬和灵性的发挥，导致人与文的分离甚至对立，演绎成人格的分裂。进入21世纪，在全球性的基础教育课程改革中，人本主义的课程理念正显示出强大的感召力；在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能，追求人的和谐发展，已成为广大学校课程改革的远大目标。
在新时期我们确立的作文与做人的新型关系是：在作文教学过程中，把如何着眼于学生的个性发展，如何激励学生创造潜能，如何帮助学生提高人文修养等一系列关于学生的做人与自我发展的策略性问题放在首要位臵，即“以人为本”追求“人文合璧”的新型人文观。
（二）以人为本，张扬个性，敢于质疑
“以人为本，张扬个性”的作文理念，必须扭转作文教学那种“为作文而作文”、只强调写作知识和写作技巧却忽视培养人与发展人的落后作文观。
首要的，就是要释放心灵，张扬个性，指导学生“写真我，做真人”。
其次 ，作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来。
其三，在作文教学中，我们必须大力提倡爱护“我”、尊重“我”、张扬“我”，给学生以心灵的自由和写作的自由，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，敢于“越位”，勇于面对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，用自己的抒写去提升人格。
其四，还要注意养成独立思考、敢于质疑的习惯和创造性思维。
（三）打破传统，勇于创新，开阔视野
以本为本、以学生为本的作文教学，必须要克服上述种种弊端，突破传统的作文教学思维定势，方能使学生写出具有自由思维、灵动表达、真切体验的作文来。
其一，创新命题思路，命出学生有得写的好题——在对作文进行命题时，着力思考一些学生普遍最关心的人、事、物的题目，这类命题可以启发学生注意观察学校、社会、家庭以及周边发生的事情，启发学生对生活、对人生进行深入思考和探索，提高学生的思想水平和认识能力，具体命题时要紧扣学生心理需求实际来，别落入俗套。
其二，创新选材策略——当今的学生生活是丰富多彩的，接触面是宽广的，学生不缺少生活、不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察与思考，更缺少打开“信息宝库大门”的金钥匙。教师要在打开学生思维大门上下功夫，寻找贴近学生的好办法，千方百计打开学生“尘封的记忆”，挖掘“点点滴滴的蛛丝马迹”，从他们的衣、食、住、行着手，从他们的生活阅历入手，从他们感兴趣的事物入手，降低他们的选材难度。
其三，创新行文方法。教师要注意引导学生，对同一个问题的表达大胆采用新鲜的表达方式，要在表达上有个性的创新。在指导学生作文过程中，要注意培养学生的求异思维习惯。
其四， 与此同时，有益的阅读对开阔作文视野、丰富作文素材和启迪人生智慧的作用是不可估量的。
（四） 让作文变成作文
1.新派作文是真作文——新派人认为，作文应该从写真话开始。叶圣陶先生说过：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”
2.新派作文不是完美的作文——作为作文教师，首先要明白，什么样年龄段的学生，大致能写出什么样水平的作文来，只要他（她）达到了这个水平，在评分的时候，就应该给他（她）打满分。而不要总是“六十”“七十”“八十”分这种“不痛不痒”的分数。
新派作文课不提倡那种“表演”课、为比赛而比赛的“赛课”，走形式、走过场的“优质课”。
新派作文是平民的、大众的、所有人的。
其实，新派作文就是想让作文自然回归到原有轨道上来。
第19篇：作文教学改革刍议
作文教学改革刍议
作文教学在语文教学中占有重要地位，但是作文教学中不断有新的问题出现，因此在不同社会发展进程的影响下，作文教学需不断地进行推陈出新。改革进程中，受到现今应试教育影响的作文教学出现诸多的问题，具体表现在教师、学生、社会三个方面。前人前瞻性作文教学理论留下诸多具有现实意义的启示，教会学生写作的技能和方法；教会学生观察生活、积累写作素材，激发学生创造性思维，写出贴近生活的作文；作文教学要适应学生身心发展特征，激发写作兴趣。作文是用语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新意思的语言使用行为。作文教学是一种教会学生发现世界，认识自我，阐述思想以及表达情感的过程，也是语文“八字宪法”――“字、词、句、篇，语、修、逻、文”的综合展现。它旨在培养学生的写作能力，而写作能力又是语文素养的综合体现，因此我们认为作文教学是语文教学的重要内容，也是最能体现语文素养的一个重要环节。作文教学贯穿了我国上千年的历史，追溯到隋唐科举制――文定终身，着眼近现代作文教学状况，根据事物的发展总需要因时而异，因事而议的道理，我们不难发现作文教学是一个发展、螺旋上升的过程，因此作文教学中的变化、改革以及创新也是一个不可或缺的过程。
一、作文教学改革
一般我们认为有了人类社会，教育也就产生了。自古代开始，语文教育经历了原始社会、奴隶社会、封建社会这三个历史时期，其一定程度上受到每个历史时期相应的社会经济、政治和生产力发展水平的制约。在这漫长的历史时期里，语文教学不断地演变、发展，作文教学作为语文教学的重要部分而不断地进行改革是必然的。在原始社会，作文教学尚且隐藏于人们没有文字的生产劳动和生活中，并不为人们所知，它们用于口头语言学习交流生产劳动。随着社会生产力的不断发展，象形文字、书简的出现，西周学校的产生，伟大学者以及代表其言论的教学教材的诞生，作文教学的雏形形成，可见，作文教学经历了由言语到语言文字的改革。纵观古代语文教育，隋唐科举制的产生对作文教学改革起到重大的影响作用。“学而优则仕”的思想加之科举“一文定终身”的考试制度使得“为官”与“作文”紧密捆绑，直至明清“八股文”，无不如此。从此作文教学带着政治目的与个人主义功利色彩在前进的道路上一去不返。
在封建社会开科取士的选拔制度下，“文章千古事”是作文教学的最好映照。具体来说，在明清时期科举八股取士的方式下，作文以八股文的形式出现，占据了几乎所有读书人的思想，其扮演博取功名的“敲门砖”。这种文章从内容到形式都具有形式主义，成为了维护封建专制的工具，文人思想也因此受到禁锢。清末鸦片战争时期，近代西方现代思潮的不断涌入，新旧文化发生碰撞，许多有识之士在“民主与科学”的思潮中甄别中国传统文化中存在的问题，漫长科举制度下的作文教学弊端也逐一显现。众多学者中，梁启超对作文教学思想见解独到，可谓高屋建瓴，他发表出版的《中学以上作文教学法》、《作文教学法》两篇专论有效促进作文教学改革道路科学化，对近代作文教学产生了重大影响。从梁启超作文教学四原则，“坚持从实用出发，教学生写日常应用的文字；坚持从实效出发，教学生写一次得一次的好处，反对多作而草率从事；坚持从实际出发，教学生写有实际内容的文章；坚持从实感出发，教学生写真情，说真话”可以看出，他纠正科举制度下的作文无实用价值之弊病，首先要求学生写贴近生活的有用文章，主张革除旧弊，将八股文、试帖诗、绮丽文、矫揉文以及无病呻吟的文章祛除。其次，作文教学要有实际效用，学生通过写作要有所得，十年寒窗，苦读苦背经书的方式不可取。然后要求文章从实际出发，形式主义、凭空胡诌的文章要不得。最后，作文教学要从学生自身实际思想情感出发，表达主体真情实感，禁锢人们思想的写作方式理当革除。由此可见，梁启超作文教学法的提出为近代作文教学改革指明了科学地前进道路。
随后，一批批从事语文作文教学的工作者从梁启超作文教学理论中获得全面而又深刻的影响。而又因其理论的系统性、前瞻性，为现代作文教学理论的建设奠定了坚实基础。然而，现代作文教学改革并未能完全按照梁启超作文教学思想的方向前进。其过程中，作文教学曾深受“左”的思潮和“政治第一”的文艺服务观的影响，大部分作文命题是为政治宣传服务的，如“写一个你所熟悉的革命干部”（53年），“我生活在幸福的年代里”（56年），“大跃进中激动人心的一幕”（58年），这种命题作文方式是科举考试的沿袭，成为作文教学改革史上的倒退。而高考制是继科举制之后作为我国目前最公平、最公正、最大规模的人才选拔制度。其对全社会的影响力是国内其他考试所无法比拟的，其中，语文作文是目前各科所有试题中占分最多、用时最长的一道试题，这样举足轻重的地位使得作文教学只重结果而轻过程意义，可以说是改革中的又一退化。进入二十一新世纪后，许多学者和国家教育部都意识到了改革的问题所在，2001年国家教育部颁布的《语文新课程标准》要求学生“负责任的写作”，“表达自己的真实情感”，“要有独立的写作思维”，新一轮基础教育课程改革为写作研究提出了以人为本、张扬写作主体个性、倡导创新的新内容。这一系列举措无疑是在应试教育的过程中为作文教学谋发展，但就目前来看，应试与教学两者仍处于不和谐状态。
二、现状及存在问题
以新课改为时代背景，新课标为指导，对作文教学改革的现状及存在问题进行探究。当前，作文教学研究处于百花齐放，百家争鸣的活跃局面，各种新思想、新观点不断涌现，如：随笔化写作教学、诊断式作文教学、粘连作文教学等等。在仔细研究后，不难发现这些思想观点的实质是对梁启超作文教学思想的进一步发展，而在作文教学理论活跃的局面前，作文教学的效益仍然不尽人意，原因可能是语文教育专家的研究侧重理论，与作文教学实践存在一定距离。存在问题主要有以下几点：一是教师自身素养和视野限制；二是目前社会中、高考应试教育的压力影响；三是受中学生身心发展特征的影响。
（一）教师自身素养和视野受限制
教师作为作文教学中的施教者，首先，“学为人师，行为世范”的准则不容忘记，自然应该发挥言传身教的榜样作用。为此，教师要善于写作并有经常习作的习惯，不断提高自身的写作水平，才能指导学生的作文。
其次，在新课标、新课改的引导下，仍不乏有许多教师观念陈旧，认为作文没有什么学习方法，熟能生巧的观点促使他们拼命布置作文，造成学生厌倦作文，一味造字，胡编乱诌，套用模版，无真情实感等一系列问题的出现，如此低质量的作文实属无益。如此一来，作文教学改革中对于写作数量与写作质量关系的探讨便上升到哲学中质与量的问题。作文训练量的累积到一定程度会发生质的飞跃，那么前提是这些作文训练应是有效的，梁启超认为的实效是让学生写一次得一次的好处，教师和学生反复对一篇作文进行修改以求达到预期要求。因此，教师应在保证有效作文训练的前提下追求作文教学训练强化。
最后，作文教学改革收效甚微还受教师的认识与视野的影响。在应试教育影响下，很多教师目光短浅，虽紧跟社会发展趋势，但只是为了让学生在应试中取得高分，过分注重写作技巧、语言表达（字词句修辞），忽视作文自身的存在意义。
（二）目前应试教育的压力
目前，作文教学改革还遇到了许多其他问题。应试教育影响严重，特别在即将参加中、高考的学生身上表现尤为明显，学生以及家长在这一过程中把作文视为得分工具，而教师在作文教学中也默许了这种现象。于是，平时作文训练中大规模的出现胡诌、浮夸、矫揉造作、套用模版现象；考试文体轻实用、应用文体，作文远离生活，结构混乱。同时，教师没有明确的作文教学计划，随意抽取作文命题，作文评价敷衍了事；作文教学的始末缺少与学生的沟通交流，程式化教学模式扼杀了学生兴趣、创造、想象力。诸多问题的存在，文质兼美的文章在学生作文中也实属凤毛麟角。
（三）学生身心发展特征各异
学生作为作文教学中的受教者，又作为学习的主体，主动接受新知是教学中最乐观的一种学习方式。所谓兴趣是最好的老师，若学生对作文感兴趣，教师的教学就能达到事半功倍的效果。除此之外，作文还需观察力、思维能力以及创造力，这些都是现今学生所缺乏的能力和条件。那么，在培养这些能力的同时应考虑学生身处的特殊时期，中学作文教学的对象正处于青春发育期，生理、心理变化多端，思维、观察力、想象力的发展，独立意识变强，好奇心浓重，个人兴趣广泛，感情情绪化，追求个性。叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”这句话告诉我们，教学不仅仅要传授知识，还要善于引导、激励，对于青春期的学生以防叛逆、厌学、小情绪的出现。因此，作文教学改革应与当前学生身心发展特征相适应。
三、现实启示
纵观作文教学改革历史进程，结合现今作文教学现状及对其存在问题的分析，前人梁启超的作文教学思想扮演着承上启下的作用。从现阶段的作文教学改革来看，他的思想无疑仍然对现今作文教学具有重要的指导意义。因此，我们应该在学习其作文教学思想的道路上继续探索改革，特别是在应试教育的大社会环境影响下我们的教师和学生该如何面对作文。
首先，作文教学告诉教师让学生掌握写作的方法，也就是梁启超作文教学原则中的“规矩”。“所能教人的只有规矩”，“如何才能做成文章，这是规矩范围内事，规矩是可以教可以学的。”在应试教育的大环境中，教师应该提升视野与认识事物的境界，充分认识到自己的职责是培育人才而非应试机器，在对学生进行作文教学时不断充实自身语文素养，充分满足学生的求知欲，所谓，“授之以鱼，不如授之以渔。”在实际作文教学过程中，教师让学生背诵范文、模仿范文以求达到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的效果，显然在作文教学理论中是行不通的，教师应传授学生写作技能和方法，实践中教师们探索总结的“观察―分析―表达”作文写作方法比较适合传授给学生。
其次，梁启超主张作文在堂下完成就是给了学生观察生活、积累写作素材的时间。特级语文教师于漪更是把观察生活作为学习作文的基本功，这样可以有限避免学生在课堂上胡诌乱造现象的发生。教师不应将作文圈定在四十五分钟的课堂中，给予学生观察的时间是必须的，“分析”是教师与学生对作文的一次次沟通交流，更是学生创造性产生、逻辑性思维整合的过程。作文教学中的“规矩”并不是固定模版，教师应鼓励学生敢于想象、创新，将创新思维融于写作。创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候，然后在科学的灌溉、施肥、培养下才能生根、发芽、开花、结果。教师就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境，写作素材加之创新思维都是为了作文的表达。
最后，学生如何将素材、创新思维表达出来离不开他们自身的语文素养、知识积累、语言表达，教师更应提倡阅读与写作相结合的教学模式。杜甫的千古名句“读书破万卷，下笔如有神”便是读与写二者相辅相成关系的最好例证，阅读引导学生增长知识，将文质兼美的文章经过消化吸收、内化为自己的东西。作文教学是一个长远的过程，教师应该鼓励学生多阅读名家名篇，同时要做读书笔记。
中学生处于青春期成长关键时刻，教育应与学生身心发展特征相适应，作文教学也不例外，教师应循循善诱、谆谆教诲，照顾学生的小叛逆、小情绪。作文需要有效练习，在练习过程中难免会出现枯燥乏味的情况，加上学生身心发展的特殊时期，教师应该用物质（奖品）和心理（鼓励、表扬）两种正面方式强化作文教学，也就是斯金纳强化理论在作文教学中的合理应用。在作文教学实践中，利用正强化原则激发学生学习兴趣，调动学生积极性，评价学生的作文时尽可能的肯定表扬，从而增强他们学习自信心。至今，作文教学改革探索的道路仍在前行，未来的改革中会有许多未知的问题出现，作为将来从事语文教育工作的我们，继承前人优秀作文教学理论的同时，我们应该紧跟社会发展进程，研究出创见性的作文教学理论。
参考文献：
[1]倪文锦，欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]梁启超.作文入门[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]顾黄初.中国现代语文教育百年事典[M].上海：上海教育出版社，2001.
[4]徐林祥，张中原.语文教学技能全程训练新编[M].南京：江苏教育出版社，2009.
[5]黄全愈.美式校园[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[6]房文青.高考作文改革与高中作文教学探讨[D]，上海：华中师范大学，2008.
[7]代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D]，重庆：重庆师范大学，硕士学位论文.2012.
[8]潘新和.中国现代写作教育史[M].福州：福建教育出版社.1996.
（丁郁洁 扬州大学文学院 225100）
第20篇：作文教学改革：路在何方
作文教学改革：路在何方
[作者]刘良初/沈林/童建庭
[内容]
策划人语：当前，语文教学中存在的诸多弊端受到来自教育界、新闻界及社会其他各界人士的批评。在语文教学听、说、读、写四大板块中，作文教学占有极其重要的位置。语文教学中存在的“少、慢、差、费”现象在作文教学中尤为突出，作文教学亟待改革。然而，作文教学如何改革，这是广大读者尤其是教育工作者关心的事情。本刊从大量的探讨作文教学改革的来稿中选择其中有代表性的观点编成此文，是想抛砖引玉，希望广大语文教育工作者重视、参与作文教学改革，探索出一条高效作文教学之路。
关注作文教学现状
李彩菊（浙江省临海市临师附小）、陈英杰（浙江省临海市哲商小学）：近一阶段，语文教学受到了大众的批评。有人说：“现行中小学语文教学已走入了死胡同。”我们认为，这种说法未免偏颇。但目前的中小学语文教学尤其是作文教学“高耗低效”的现象的确普遍存在。就小学教学而言，六年时间里有2000多课时用在教学生学汉语，可教出的学生仍写不清一件事。学生作文，一是中心不明确，一篇作文不知说的是什么；二是内容陈旧、空泛，缺乏新意，模仿一些所谓的“范文”，类似于表扬稿；三是文章结构凌乱；四是语言不过关，连句子都不通顺，更谈不上语句优美了。
雷志忠（郴州市北湖区教研室）：为了了解中小学生作文现状，提高作文教学效率，我们曾对本区部分学生进行了“作文情况问卷调查”。调查对象为一所城区中学、两所乡镇中学初一到初三13个班的610名学生，其中城区6个班300人，农村7个班310人。调查结果表明，学生大多感到作文无话可说，作文材料严重匮乏，表达困难的现象相当普遍。
邓柏成（永兴县三中）：学生中“平时背范文、作文套范文”的现象也相当普遍，他们把它视为快速提高作文考试分数的捷径。更有甚者，有的学生在开学初背一篇范文，一个学期的作文都能套上，不管老师布置的是什么体裁的文章。这种“灵活运用”的本领真是太大了。
冯莹（长沙市岳麓区高新博才学校）：作文教学是一件投入多、费时长而收效却不一定十分显著的事。因此，很多语文教师都感到作文难教，初上讲台的教师更不知道从何下手。上作文课时，一些教师干脆随手从什么参考书上找一个题目在黑板上一写了事，还美其名曰：作文要靠学生自己去悟。至于作文批改，有的教师更是一勾了之。作文教学随意性很大，缺乏系统的大纲，没有明确的教学
目标，教学进程的安排缺乏连贯性。这样做的结果自然是学生写作水平的日益下降。
陈中柱（祁阳县进宝塘镇白合中学）：农村中学由于在师资队伍、教学设备等方面赶不上城市中学，作文教学的现状更令人堪忧。农村学生作文有很多是抄范文，东拼西凑，自己写出的文章则言之无物，枯燥乏味。能自由运用语言文字写出像样文章来的学生不多。
根源在哪里
杨平杰（祁阳县浯溪一中）：我们的作文教学，无论是教育思想还是教学内容、教学方法都打上了“应试教育”的烙印，教学效果自然不如人意。有的教师片面追求升学率，不认真去探索作文教学规律，而是围着考试棒转，尽其所能去探索出题规律，急功近利地押题、猜题，让学生读记范文，忽视了系统、有规律的作文训练。教师们的作文指导课总是从形式、技巧、方法等方面入手，很少从学生的实际出发，指导学生如何积累生活素材，如何从自己的真实感受中提炼出文章的主题，而是教学生造假、写假。这样做，忽略了对学生应有语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。
陈乃忠（湘潭市和平小学）：当前作文教学质量不理想，我认为首要原因是教师指导学生作文的目的不明确。一些教师对作文教学的目的与要求等基本问题认识模糊，要么把小孩的习作与大人的写作甚至作家的创作混为一谈，把小学作文教学的要求人为地拔高；要么就围着考试指挥棒转，为考试而指导作文。其次，教师指导方法也有问题。一些教师习惯于“教师提出要求——学生动笔作文——教师精批细改”的作文教学模式，忽视了对学生作文构思进行具体、细致的指导这一重要环节。有的教师甚至在学生动笔前从提纲到词句乃至如何开头结尾都一古脑教给学生，学生的创造力、独立思考能力等基本的学习品质得不到培养。第三，我们的教师往往不敢放胆让学生到生活中去寻找作文材料，而是把作文训练空间完全限定在语文课或作文课，注重形式，忽视内容，搞闭门造车。这样的封闭式教学使得学生为作文而作文，文章本该有的个性特点和生活气息荡然无存。谭为发、孙木青（江苏省射阳县陈南中学）：我觉得作文教学效果不佳主要有以下原因：一是把作文神秘化。由于作文教学见效慢，在培养学生读、写、听、说四种能力中，培养写作能力最难找到捷径。因此，相当一部分师生把写作文看成不同于其他语文教学活动的特殊的事情。二是把作文辅助化。不少语文教师头脑中存在“以语基为主、作文为辅”的指导思想，热衷于让学生进行机械重复的语文训练。特别是，一些毕业班教师认为学生的作文水平一时无法提高，索性将其置于一旁，不再让学生做作文；学生也认为花精力提高作文水平不合算，而把精力花在语基上，以弥补作文分的不足。三是作文教学存在盲目性。翻开一些农村学校的语文教学计教学的计划性、序列性和科学性。一些教师则把作文教学与学生写作文划等号，作文教学就是布置学生每周必须完成定量的日记、作文。这样做，挫伤了学生作文的积极性，加重了学生的课业负担。
陈寿林（衡阳市教科所）：学生的作文肤浅、缺乏新意，可能跟现在的中小学生缺乏深刻的生活体验有关。生活中并不缺少美，但我们的学生却缺少生活体
验。他们平时大都生活在两点一线之中，功课已把他们压得抬不起头来，哪还有时间与精力去欣赏窗外的景色？偶尔有一两天休息时间，不是被老师关在教室里补课就是被父母关在家里“用功”。
徐畅云（长沙市雅礼中学）：作文教学缺乏明确的训练体系也是一个重要原因。《语文教学大纲》毕竟是“纲”，具体到各阶段的每一个年级则缺少一个明确而又便于教师操作的训练细则。一些关于作文教学的知识点往往是散见于单元训练之中，这无疑给教学增加了难度，甚至直接导致了一部分教师作文教学的随意性。
刘江（汩罗市二中）：教材示范性不强是造成作文水平难以提高的原因之一。现行中学课本中，名家名篇不少。这些文章，其艺术性是不容置疑的，但里面的信息却离当代生活较远，缺少反映当今社会现实生活的新信息，这自然难以引发学生的阅读兴趣，难以引起学生感情上的共鸣，因而也就难以实现由阅读到写作的迁移。
邓柏成（永兴县三中）：在作文教学过程中，教师忽视了对学生进行材料积累能力的培养。作文材料主要来自丰富的生活。因此，教师应顿学生积极参与社会实践，认真观察体验，多写生活观察日记。但实际教学中，教师往往只偏重要学生写，却忽略了一个重要前提——学生必须参与社会实践，结果，学生只能闭门造车，作文自然言之无物。由于学生缺乏观察能力，即使有一定的实践活动，也不能积累好的材料、写出好的文章。所以，教师在平时要注重培养学生观察、思考的能力，让他们用自己的眼睛去观察周围事物，从社会生活中捕捉灵感，但我们的教师往往忽视了这一点。
彭建雄（岳阳县公田镇一中）：学生之所以对写作不感兴趣，甚至逃避作文，这与教师批改作文的方式呆板单一不无关系。有些教师习惯于对每个学生的每篇作文精批细改，从字、词、句的个别修改到眉批、尾批都细致周到，看起来“满堂红”，其实学生收获很少；而另一些教师恰好相反，采取的是不批不改、任其自然的态度。教师悠哉悠哉，学生茫然无知。这两种批改方式都压抑了学生的写作兴趣。
作文教改，路在何方
杨平杰（祁阳县浯溪一中）：要改变作文教学应试化的现状，首先，教师应树立正确的作文教学观念。过去的“应试教育”完全背离了内容是中心、形式是为内容服务的的原则，脱离了有感而作这一前提。改“应试教育”为素质教育应从本质入手，由过去的重形式转向重内容。这是观念上的变革，也是教学模式的根本变革。要把作文指导的重心移到指导学生感知生活、积累生活上来。因此，我认为作文教学改革必须从观念变革入手，从指导方针变革入手。抓住了关键，其他问题就容易解决了。
龚雄飞（汩罗市一中）：提高学生作文水平必须在探录作文教学的规律性方面下功夫。具体说来，可以由省或地市级教科所牵头，组织编写一个依据大纲、跟教材同步、操作性较强的作文教学计划，从而实现作文教学序列化、规范化。
刘平秀（新化县孟公镇中学）：我觉得可以从以下几个方面去尝试。首先，应拓宽信息储存渠道。语文课本固然信息量大，但毕竟不能包罗万象，更何况社会生活的变化日新月异。这样，学生在教师指导下进行课外阅读、参与各种社会活动等显得尤为重要。教师应注重培养学生博览群书的兴趣，拓宽学生的视野；应鼓励学生深入生活，广泛收集材料，储存信息。其次，应激发学生的表达热情。作文并不神秘，它是人人具有的一种能力。我们语文教师应以科学的思想指导学生，积极为他们创造条件，设置情境，激发他们的表达热情。在写作之前，重要的是启开学生的心扉，而不是告诉学生开头、结尾的具体方法。写作过程中，教师应与学生共同体验作文的快感。批阅作文时，应对学生的作文多表扬，多鼓励，让学生在愉悦、和谐、融洽的情境中领悟作文的真谛。再次，还应培养学生的信息表达能力。教师可鼓励学生互相讲故事、讲新闻，上台朗读习作，自编作文选，自办手抄报，在活动中提高学生的表达能力。
谭为发、孙木青（江苏省射阳县陈南中学）：针对作文教学软因素较多，很难量化的特点，学校应切实制定作文教学管理制度，规范语文教师的作文教学行为。一是加强作文教学的备课管理。学校应要求每一位教师依据大纲和教材，精心备好每一节作文课，作好上课的准备。二是加强作文课堂教学管理。教师教学时要做到课时目标明确，针对目标进行教学，帮助学生在达标过程中把握重点、分解难点。三是加强作文批改管理。学校可利用业务学习时间定期对语文教师作文批改情况进行检查。四是保证必要的作文教学时间，禁止语文教师将作文课挪作它用。
彭建雄（岳阳县公田镇一中）：教师在作文评改中应满足学生的心理需要，激发其写作兴趣。首先要做到批改方式多样化，这样才会调动学生写作的积极性。实践中，可以以“精阅略批为主，精批细改可辅”为原则批改作文。其次，要根据具体情况，因人而异，各施其法。批改方法有：示范法——教师对每个学生第一次作文的批改周详细致，为他们留下批改样板，以便今后学生自批时
