短歌行教案
2020-03-02 20:45:08 来源：范文大全收藏下载本文
《短歌行》教学设计
三维目标：
1.能够正确理解诗歌的主题意义；
2.运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法；
3.掌握有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情
教学方法：诵读和鉴赏
教学设想：通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
教学工具：多媒体课件
具体教学步骤：
一、导入
以初中所学的曹操的诗《龟虽寿》、《观沧海》中的名句导入，以总结出曹诗的风格，初步把握曹诗感情基调。
“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”（《龟虽寿》） “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（《观沧海》） 明确风格：慷慨激昂、真气回荡、悲凉、雄浑。
二、作者及背景
作者：有人评价曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，对于这种智者见智，仁者见仁的评价，我们用三个比较客观的身份来说就是：他是一个文学家、政治家、军事家。
背景：写在赤壁之战前，曹操率大军南下，欲扫平孙刘势力。大战前夕，与文武百官酒宴，饮至半夜，忽闻鸦声，往南飞鸣而去。曹操有感于此景而作《短歌行》，感叹人生短暂，抒发他求贤若渴和统一天下的雄心壮志。
三、解题
“短歌行”汉乐府旧题。有“长歌”、“短歌”之分，长歌热烈奔放；短歌低吟浅唱，表达忧愁苦闷之情。
四、听朗读及有感情的朗读、整体感知及把握诗歌的感情基调
1、纠正字词：子衿
呦呦
掇
契阔
匝 吐哺
2、明确感情基调：忧
【板书】
五、结合注释、共同探究（利用翻译的方式）
（一）第一段前八句
1、作者在“忧”什么？
明确：人生几何、去日苦多（人生短暂）
【板书】
2、什么时候会觉得人生短暂呢？
明确：功业未就
【板书】
3、这种“忧”是悲凉的、凄惨的吗？
明确：不是，有慷慨之情怀，是积极进取的。（情绪激昂）
[慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。]
4、酒能真的解忧吗？
明确：不可以。这里是写出了当时曹的荡气回肠的状态。
（二）第一段后八句
引用了哪些话语？表达了曹怎样的感情呢？
明确：a、“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”
b、求贤若渴。
【板书】
（分析所引用诗句的含义，以及其隐含的意思，赋予诗句新意）[纵我不往，子宁不来] 总结：写了曹之所忧：人生短暂、功业未就、贤才难得；如得贤才必热情款待。而且曹操的这种忧是慷慨激昂的，不是悲凉之情。把握住感情诵读第一段。
（三）第二段前八句
学生自主分析，要求分析出每句主要写了什么？用到哪些表现手法？
明确 ：a、“明明如月，何时可掇”用了比的手法，用明月比人才。
b、谁“枉用相存”呢？
（人才）
（四）第二段后八句
1、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”的双重意蕴？
明确：a、当晚情景
b、用比的手法，用乌鹊比人才，道出“良禽择木而栖”。同时暗含了曹是明主，是值得可依之枝，告诉贤才不要再犹豫。
2、看注释解释“山不厌高，海不厌深”。
明确：用比的手法，把自己比作山、海。说明自己爱贤才，贤才多多益善。
3、除了宴请贤才，诗人还会怎样对待贤才？
明确：“周公吐哺”热切殷勤。[用典抒情]
4、诗人的“忧”可解吗？
明确：可以。得到贤才，天下归心。
六、有感情地朗读全诗，进一步体会诗人的慷慨之情，深味诗人的壮志豪情。
小结：《短歌行》是政治性很强的诗作，然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中，全诗准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。诗人以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。
七、布置作业
1、总结《短歌行》的艺术特点；
2、试写“我眼中的曹操”(400字)；
3、背诵全诗。
八、板书设计
短歌行
曹操
忧
人生短暂
贤才难求
功业未就
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