湖心亭看雪说课稿
2020-03-03 02:27:54 来源：范文大全收藏下载本文
《湖心亭看雪》说课稿
各位评委老师你们好！我是
我说课的课题是《湖心亭看雪》，下面我说一下我对本节课的设计及看法，不足之处请各位老师批评指正。
一、说教材
《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元的一篇文言文，这一单元都是描述自然山水的优秀试问，阅读这类诗文，可以激发学生的灵性，陶冶情操，丰富学生的文化知识积累。本单元的教学目标要求学生在反复诵读中，进入情景交融的境界，品味诗文中的优美意境。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，作者是明末清初的文学家张岱，文中用白描手法寥寥几笔勾勒出一个凄清淡雅的雪美景，文中字里行间流露出作者复杂而微妙的情感世界，既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还有作者的那份“痴情”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情逸趣。
二、说学生
八年级学生，经过七年级一年的学习，对于文言文的阅读和学习，已经基本掌握了一定的方法，已具备借助相关工具书，阅读一些浅显的文言文的能力。
三、说教学目标
1 结合教材，学生已有知识储备及本单元的教学目标，我将本课学习目标定位三点。
1、阅读课文，反复诵读，培养学生的诵读能力。
2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
（俗话说，书读百遍其意自现，好文章要不厌其读，经典文章多读不但能培养语感，体会作者写作手法，更能积累文言词汇，加强对文章的理解，体味文章更深层的含义）
3、欣赏雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
（因为，只有真正体会到雪后西湖的那种醉人的景美，才能真正理解作者的那份“痴情”）
四、说教学重难点
1、本文写景的白描手法。
2、写景、抒情、写人、叙事的关系。
一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文的白描手法及融情于景于事的写作手法的运用言简意丰，只有理清了人，事，景，情之间的关系，才能真切感受到作者不一样的情趣，所以我把这两点列为本文的教学重难点。
由于本文篇幅短小，全文不到160字，因此，我设计用一课时完成。
五、说教学过程
整个教学过程我设计了六个环节，分别是“导入新课——检查预
2习——整体感知——品味句子，把握情感——课堂小结——作业设计”。
“导入新课”环节，我设计了一句问话“同学们！你们喜欢看雪吗？”创设一个问题情境，（时值初冬，下雪可能是许多同学非常期盼的事情，他们会对以前的雪景有所回忆）然后引出课题突出一代文学家他是怎样“看”雪的，以此导入新课，激发学生的学习兴趣。
“检查预习”环节，一方面，可以了解学情。另一方面可以加强学生对文学常识及基础知识的掌握，学生通过了解作者，作品及其背景资料，才能体味作者的情感。
“整体感知”环节，我设计了两部分。主要是让学生在反复诵读的基础上把握课文的内容，让学生借助注释及工具书疏通文意，理解课文，真正体现学生学习的主体地位，让学生动起来，或独立完成，或交流讨论合作完成。
“品味句子，把握作者思想感情”环节，我设计了三个问题。
1、记叙看雪的背景，时间，天气有何作用？
2、找出写景的句子并体味作者的感情，作者写景使用了什么手法？有什么特点？
3、文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话做结，有何意义？
这一环节，我主要采用了学生讨论，相互交流，教师适当点拨，明确的方法，学生通过对看雪背景，时间，天气的思考。讨论，交流来体会作者的与众不同，超凡脱俗的情感世界，通过对写景的句子的
3 体味感受作者内心的漂泊无依，茫然无态的伤感。通过对“奇遇，饮酒，抒感慨”及“舟子话”的分析，让学生对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定和赞赏。更对作者的品位，人格给予肯定，赞赏。
“课堂小结”这一环节，主要是让学生对全文有一个明确的思路，这更有助于学生对作者感情的理解。
“作业设计”环节，
1、通过学生课外阅读张岱的《不二斋》，走进作者的情感世界，这有助于学生深入理解课文。
2、通过柳宗元的《江雪》，体会本文的白描写作手法的运用。
六、说板书
板书者部分我设计了三块，分别是叙事、写景、抒情。
以上是我对本课题的设计思路，谢谢大家！
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