PS教学方法之情境教学设计

2020-03-02 18:47:07 来源：范文大全收藏下载本文

体现“教、学、做”一体情景教学法的典型

课程总结

—photoshop平面设计—

众所周知，教学活动中最关键的是教材、教师、学生三个基本因素。三者之间相互依存，密不可分，教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美— 爱美而动情— 理解而晓理，充分做到“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”达到教材所要求的指标，这也就是情景教学的实质。在photoshop教学中，教师用语言、计算机及多媒体教辅设备，为学生营造一个融视、听、做于一体的学习环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、教材内容的理解，完成对知识的掌握。

在教材规定和学生对象不变的情况下，photoshop平面设计教学情景的创设主要依赖教师的知识和经验及教学艺术和品格。在创设photoshop平面设计教学情景和具体的情景教学中，充分体现着教师和学生“教、学、做”三位一体，从操作来看，方法多种多样，即可以充分发挥教师的创造性，也可充分调动学生的积极性和主动能动性。根据对photoshop平面设计中情景教学的实践与探索，现将“教、学、做”一体情景教学法在photoshop平面设计课程的教学归纳如下：

一、创设“教学做” 一体情景教学的常用方法第一点、联系生活展现情景。

联系社会现象展现情境，就是把同学们平时在生活中所看到的与教材内容进行结合，通过创设情景沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的感官意识，增进对制作的理解。例如同学们平时所喜欢看的杂志、报纸以及逛街时所散发的传单、理发店里的小写真图、网上比较好的创意点子等等，这些都属于和我们的周围生活息息相关的东西，通过这些周围的生活而创设的教学情境，把所学的制作方法等与学生的生活贴近，唤起学生的共鸣，类似这样的例子还很多，如对旅游城市的宣传、公益广告的宣传等。但无论如何，联系生活展现情景对photoshop平面设计教学来说是十分必要的，它既给学生导流，加深对平面设计的理解；又给学生开源，促进学生表达对个人审美与大众审美的区别对待。

第二点、扮演角色体会情景为了使教学情景真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演实例中的角色，让学生站在该角色的立场上深入情境。由于学生的心理位置换成了实例中人物的心理位置，这样，不仅能把想象内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，让学生感到学习的轻松。扮演角色体会情境，如给学生任务制作本系部的迎接新生的宣传海报图，首先让学生分别形成几个小组，每个组人数不能超过8人，然后各自选择自己的角色譬如系主任、系辅导员、几个新生以及几个制作者，最后分小组进行制作、演示以及讨论，这样即使学生学会站在不同角色的角度去考虑问题也拓展了每个同学的创造力。

总之，在运用情景教学时，还必须合理吸收其他教学方法，使情景教学发挥更大的作用。

二、“教学做” 一体情景教学在photoshop平面设计教学中的作用主要体现在以下几个方面：

第一点、有利于营造良好的创作环境。

高职院校的学生最感到缺乏的就是创作力，加之教学方法和手段的禁锢，绝大多数的学生都形成了教师讲学生听，并且下课就忘了的一种学习模式，从而对学习失去了兴趣并且禁锢了创造力，其他高职课程也面临着同样的问题。运用“教学做” 一体情景教学法，可以使学生增强自己的自信心以及在审美角度的全面性和考虑问题的全面性，有利于增强学生学习的积极主动性、间接提高个人的综合能力。

第二点、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。

情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习生理基础，而丰富的文化社会环境则后天的给学习者提供了良好的条件。在photoshop平面设计学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是创作环境。塑造良好创作环境的手段，就是情境教学法。平面设计学习中，想象创造力是最重要的，见多识广是在制作过程中最重要的前提。

第三，有利于调动学生的非智力因素，使学生拓展想象力，学到的知识易掌握综合使用。在photoshop平面设计学习过程中，兴趣、想象力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是学习者在学习过程中不可缺少的补充。在许多大城市的家庭中，孩子的知识面是很广的，这样就证明了诸如兴趣、环境、见识等非智力因素对学习的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

三、运用“教学做” 一体情景教学法时应把握的原则

首先是公平化。教师通过组织所有小组成员都要表达个人的意见，防止有些生活环境较好的同学爱表现影响到部分家庭情况不好的同学产生自卑心理而不敢表达。教师应该严格把握协同合作的形式，杜绝个人崇拜及小团体。尽可能让所有学生都运用到自己的生活环境及个人见识去充分感知制作内容，从而可以使每个人从别人身上获得大量的信息，进而加深对制作内容的感官认识，把制作内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的观念。

其次，在运用情境教学中，教师应引导学生把注意力放在想象创作力这个主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在分组讨论时应对制作内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出可能出出现的一些相关问题，使学生在避免走错路的基础上更加明确自己的制作对象。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。

综上所述，情景教学法在photoshop平面设计教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的学校社会环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。总之，不同的教学方法等待着老师们去创造，去共同编织photoshop平面设计教学丰富多彩的图景。