姥姥的剪纸
2020-03-02 03:25:32 来源：范文大全收藏下载本文
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。
教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教学准备：课件 ；布置学生预习，完成“预习导航”。 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，今天老师给大家带来了几幅作品，请大家欣赏。看了这些剪纸作品，让你想到哪些词语？生说，师随机板书：栩栩如生
2、这几幅剪纸都出自一位老人之手。这节课，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。（板书：
12、姥姥的剪纸）齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题想问吗？学生质疑。
4、那你们知道“姥姥”是你们的谁?
二、预习课文，初步感知
1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）
2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
1、出示第一组生字词。
小屯
择菜 薅草 喂猪 准头 刁难 左邻右舍
捂着 岂知 庄稼 啃食 挑剔 耍赖 数九隆冬 ① 指名读， 指导字音，强调个别字读音，如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia）、左邻右舍（shè shě），齐读 选择（zé ）
2、出示第二组词语。
心灵手巧 广结善缘 无所不能 有求必应
啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽
喜鹊登枝 牛驮小兔 ②
指名读。
③
指导字形：爽
④
仔细观察这些词语，你有什么发现？（都有一个特点：都是描写姥姥的）
2、看来，同学们词语学得不错，现在请你透过这些词语，说说这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书）
3、过渡：这节课，首先让我们来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。
三、品读文字，揣摩语言。
1、出示：请大家自由读课文，用“ ”画出课文中描写姥姥剪纸技艺高超的语句，反复读一读。（学生读文）
2、交流：
谁愿意将自己的收获与大家分享？随机出示句子 A、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示） （1）“无所不能”的意思就是——
（2）谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）
（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）
（4）我们一起读好这句话。（齐读）
过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）
B、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”
(出示) （1）这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读一读。
(再指读) （2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样?（很顺溜、有节奏）
我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读） （2）从乡亲们的赞叹声中，你感受到什么？
（3）姥姥仅仅是动物剪得活灵活现吗？现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）
来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答) （4）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺，这是一种侧面描写的方法。
3、过渡：正因为姥姥剪纸技艺高超，姥姥的剪纸活灵活现，所以—— 出示句子：“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”
（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）
（2）从这句话中你体会到什么？（姥姥的作品很受欢迎，姥姥有求必应）从哪里体会到的？
（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读、齐读）
过渡：姥姥的作品很受欢迎，仅仅是因为姥姥的剪纸活灵活现吗？还有什么原因？
4、出示第三自然段，品读体会姥姥的广结善缘、有求必应，抓住姥姥的动作、语言体会她的爽朗、勤劳。
5、交流体现姥姥剪纸技艺高超的事例：“我是个出名的调皮蛋，经常……无可挑剔。”
（1）说说读了这个事例的感受，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的意思。
（2）指名读句子。
2、小结：作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，下节课我们继续体会姥姥剪纸技艺高超的原因和浓浓的祖孙情。
四、作业：
1、完成《补充习题》第
一、
二、三1题。
2、熟读课文，思考课后第4题。
板书设计：
12 姥姥 的 剪纸
技艺高超
栩栩如生
勤劳善良
活灵活现
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