木兰诗(教案)

2020-03-03 17:20:42 来源：范文大全收藏下载本文

语文版七上第六单元

24 木兰诗

[幻灯片1：题目]（等待上课时用）

［学习目标］[幻灯片2，展示学习目标]

1.会背诵全诗。

2.学习本文详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

［教学重点］

1.会背诵全诗。

2.学习本文详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

［教学难点］

本文详略得当的叙事方法。

［学习方式］

自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。

［课时安排］

两课时

［教学过程］第一课时

一、导入新课

有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的主人公是谁吗？

学生猜：花木兰

对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）

二、出示学习目标（幻灯片2）

1.会背诵全诗。

2.学习本文详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

三、文学常识（幻灯片3）

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为 “乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。

四、朗读课文，疏通文意。

1、一朗读课文，读准字音。（幻灯片4）

请同学们朗读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。（3）读准字音，朗读全诗。

2、检测字词（幻灯片5）

出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。

唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气

金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó）旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄

3、二跟读课文，读出节奏。（幻灯片6）

教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。

学生跟读。

4、三默读课文，疏通文意。（幻灯片7~8）

自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。

（一）学生参考屏幕上的译文翻译全文。（超链接幻灯片31-32）

（二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14）

（1）文言中数词的翻译。

“军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字，是虚指。

（2）文言文中互文句的翻译。

互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。

试着翻译下列句子，注意体会互文的用法。

①将军百战死，壮士十年归。

将士们身经百战，有的战死沙场，有的得胜而归。

②开我东阁门，坐我西阁床。

打开我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。

③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。

扩展补充：

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1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

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2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

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3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！

野死谅不葬，腐肉安能去子逃？

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4、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

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5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

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6、不以物喜，不以己悲。

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互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：

一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。

二、语义特征：互补。如：“主人下马客在船”（《木兰诗》），主人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着主人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“主人”和“客”中进行的，译时应将它们拼合起来。

五、课堂练习。

1、解释下列句中加横线的词语。

木兰当户织（）旦辞爷娘去（）

愿为市鞍马（）

万里赴戎机（）愿辞千里足（）但闻黄河流水鸣溅溅（）

第二课时

一、析读课文内容。

1.一朗读课文，理清层次。（幻灯片15）

课文叙述了木兰替父从军的故事。根据下列情节，试划分课文层次。开端：可汗点兵木兰叹息

发展：代父从军奔赴战场

高潮：十年征战凯旋归来

结局：放弃赏赐辞官返乡

2、二研读课文，分析叙事的详略安排。（幻灯片16~17）

问题一：这首诗详写什么？略写什么？文章为什么作这样的安排？

学生自读全文，讨论。

讨论明确：这首诗详写：从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战情况。

问题二：文章为什么作这样的安排？

学生深入探究讨论。

讨论明确：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

3、三精读课文，分析木兰的形象。（幻灯片18~20）

问题一：请同学精读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

学生精读课文，要求：（1）画出表现木兰品质、性格的诗句；（2）批注自己的理解。

讨论明确：（1）孝敬父母的精神可敬。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一个女孩子看到家里没有兄长，父亲已年老力衰，毅然替父从军，这种精神可敬。（2）英雄气概可敬。“将军百战死，壮士十年归”她和将士们一起拼死作战，十年驰骋于疆场，这种英雄气概也可敬。（3）不慕高官厚禄的精神可敬。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”凯旋了，应是论功受赏，可她却辞官还乡，高尚行为可敬。（4）热爱生活、亲人，让人感到可爱。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”美丽可爱的女儿情态的表现，让人感到可爱。“不闻爷娘唤女声”的反复提及，表现了木兰对亲人的思念，也显示了木兰的可爱之处。

问题二：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，请用简洁的语言概括，原因是什么？

学生分组讨论。

讨论明确：木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民百姓，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。因此，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。

二、讨论写作方法。（幻灯片21）

说说下列诗句运用了哪种修辞手法及其表达作用

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1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

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2、爷娘闻女来，出阁相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；阿弟

闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

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3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

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4、策勋十二转，赏赐百千强。

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