木兰诗教案

2020-03-03 00:05:54 来源：范文大全收藏下载本文

《木兰诗》教案

刘卫东

【教学目的】

1．通过朗读感知诗歌的美。

2．了解木兰诗这一文学形象，培养学生口头语言表达及创造性思维的能力。【教学设想】 1．教学重难点

①通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。 ②品味诗情，有感情地朗读。 2．课时安排：一课时【教学步骤】一导入新课

同学们，今天我们来学习一首诗，这是一首古代叙事诗，主人公是一位古代女子。大家一起读—— 很多同学很快就就猜到了诗中的主人公是木兰，我们今天要学习的是——《木兰诗》（板书课题）。刚才很多同学说主人公是花木兰，就连老师下载的图片上，英姿飒爽的木兰背后的旗帜上都有一个“花”字。为什么《木兰诗》中将她称作木兰而不是花木兰呢？其实，在一千多年前产生的《木兰诗》中，并没有提到她的姓氏。到了明朝，大才子徐文长的作品《四声猿传奇》问世，成功地把乐府民歌《木兰辞》搬上舞台，在剧中给木兰冠以花姓，人们才逐渐地称她为花木兰。

二把握情节

1．学生散读、疏通文意，概括主要内容。

这首诗并不很难，注解也很详细，现在，老师请大家自己试着翻译课文。要求：

1、默读全文，结合注释掌握字音，理解词句含义；

2、不懂之处可求助于周围同学，仍不能解决则用笔标出。

哪位同学有不理解的词语或句子请提出来（对同学给予肯定）子曰：“三人行，必有我师焉。”哪位同学能帮助他解决这个问题？

解决互文问题。

还有一个句子，是有争议的，就是“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，我们课文中是这样解释的：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。也有人认为这两句采用了互文的手法，可以解释为“雄兔雌兔脚步跳跃，双眼迷离”，都有道理。

千百年来，木兰的名字家喻户晓，木兰的故事广为流传。同学们，现在请带着对木兰这个人物的理解和倾注的感情，放声的、自由地读这首诗。并思考《木兰诗》为我们讲述了一个怎样的故事。哪位同学能够用最简洁的语言概括《木兰诗》的主要内容。 (明确：女扮男装，替父从军) 2．学生再读，理清情节结构。现在我想再请一位同学用几句话为大家讲讲这个故事。 (明确：决定从军──踏上征程──沙场征战──荣归故里)

3、这位同学说得相当简洁，语言组织也好。木兰先是决定从军，然后登上征程，在沙场多年征战，最后荣归故里。(边讲边板书) 同学们现在看黑板上我写的这四段情节，有没有漏掉诗中的内容? 请你为大家读一遍，好吗? 同学们知不知道这一段叫作什么? 古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美的话，叫赞词。它是民歌的特点之一。三赏析诵读

1．教师范读，学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。

《木兰诗》是我国民族文化的瑰宝。对于诗歌，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有认真去读，反复吟诵，我们才能把握像《木兰诗》这样的叙事诗的情节，领会诗歌创造的意境，体味诗中包蕴的情感，理解作者塑造的人物形象。下面，我来朗读这首诗，同学们要边听边想，仔细地揣摩老师在朗读这四个部分的时候分别运用了怎样不同的感情?(教师有感情地范读) 2．学生揣摩体会，并阐述教师这样朗读的原因。

(明确：决定从军——忧愁、苦闷、犹豫；登上征程——凄婉又坚定；沙场征战——悲壮豪迈；荣归故里——欢快喜悦) (读毕，停顿片刻)我觉得这首诗很美。现在请同学们发言说说你刚才听出来老师运用的感情。

①为什么木兰决定从军时很忧愁、苦闷、犹豫呢？这位同学体会得很准确。木兰在想啊，我到底替不替父亲去打仗呢?她左思右想，所以很犹豫，很发愁。那么木兰最后去了没有呢? 所以木兰下定决心的这两句“愿为市鞍马，从此替爷征”应该读得坚决一些。你试着为大家读一遍，好吗?(生读)

②第二部分“登程” 凄婉又坚定

木兰是英雄，但又是位年轻的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情万丈，也有柔情万点。哪些诗句可以看出木兰心中悬挂着家人？一般来说，女生比男生的感情要细腻一些，现在我想请所有的女生用你柔美的声音将木兰奔赴战场、远离亲人的句子读出来好吗？这些诗句写得情感多么丰富啊!我们要反复诵读，才能品味出来。这首诗还有两个部分，同学们刚才听老师是用什么感情读的? ③沙场征战——慷慨豪迈

这位同学回答得真准确。战争的场面我们从电影电视上见过一些，千军万马，气势磅礴，金戈铁甲，气吞万里。这一部分最适合集体朗读，也该男生表现一下男子汉的气概了，现在请所有的男同学满怀豪情地一齐朗读一遍。(男生读) 真不错，豪气冲天啊。不知道大家注意到没有，木兰多年征战，战功赫赫，应该有许多出生入死的故事，可诗中描写木兰的军旅生涯只有短短的六句。大家想想，这是为什么呢？显然，作者并不想为我们塑造一位勇武强悍，像“母大虫”顾大嫂似的的女超人，而更多的是要表现木兰的孝顺、木兰的深明大义，木兰的美好心灵。所以对征战沙场写得十分简略。四选点品析

木兰荣归故里部分。荣归故里——欢快喜悦

现在，我们将注意力投注到木兰荣归这一部分。这一部分的确是欢快的。同学们，老师是用什么节奏和语调表达欢快之情呢? 节奏明快，音调稍高，表情呢，也应该带着喜悦。同学们也这样试着读读。（请朗读最好的读一遍）的确，我能够听出欢快之情。

五创造性思维训练

1．诗歌讲究文字的简练，讲究读者的再创造，因而留下了空白处。

同学们，刚才我们体会了“木兰荣归”这一部分的感情，我们可以很明显听出有两句诗在朗读时，语调有些不一样，这两句诗是„„“同行十二年，不知木兰是女郎。” 2．学生想象，回答

诗歌在这时留下了空白，也给我们留下了想象的空间。对。木兰是以一名立下赫赫战功的壮士身份回来的。但当火伴们来到木兰家中，竟然是一个女郎款款走到了大家面前„„ 如果你是木兰的火伴，你会是怎样的表情？又会对木兰说些什么？如果你是木兰，又将如何年对昔日的战友？请你与周围的几个同学发挥你们的聪明才智，共同设计一个小品：《出门看火伴》。六小结

同学们，这节课我们一起学习《木兰诗》，通过大家的自学和互相帮助，扫清了字词障碍，还初步掌握了互文的修辞方法。并通过声情并茂的朗读，及详略的分析，加深了对木兰这一形象的理解。《出门看伙伴》。但《木兰诗》还有很大的魅力等待大家去品味，希望我们进一步努力，提高我们的素养，丰富我们的知识，从更多优美的诗篇中采撷更多的美。

下面我们来看一下作业。

七作业

1、你喜欢《木兰诗》吗？如果喜欢，请你把它背下来。

2、千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。通过这首诗的学习，从木兰身上，你看到了哪些优秀品质？对你又有什么启发？