让写作成为一件趣事

2020-03-01 23:47:36 来源：范文大全收藏下载本文

让写作成为一件趣事

摘要：作文是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志，更是学生综合运用能力的体现。但由于综合性强，决定了作文训练的难度，成为语文教学的难点。本文从找出学生写作中存在的问题出发，通过激发学生兴趣，引导学生深入生活，掌握写作技巧，提高文字组织能力，学会修改文章等多方面对学生进行作文指导。旨在探索学生如何通过提高写作能力，来提升语文素养，让写作成为一件趣事。

关键词：兴趣；积累；技巧；文字组织；写作能力

经过几年的教学实践发现，教学过程中往往会有这样一种现象，大部分学生怕写作文，不会写作文，一提到作文就“一个头两个大”。所以，老师一布置写作文，学生就非常紧张，唉声叹气，根本不知道要怎么“应付”老师布置的任务。交上来的作文往往不是抄袭、套用，就是语言干巴，内容空洞，无真情实感，很多用错的词语和标点符号，语言文字组织能力不强，谋篇布局上更易倾向于记流水账。作文教学作为语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的综合体现，是小学生掌握知识的标志，差不多占据了语文教学的半壁江山。但由于作文综合性强，决定了其训练的难度大，这就成了语文教学的难点。下面就如何提高学生的写作能力谈谈我个人的看法：

一、找出学生写作中存在的问题

第一，对写作没有兴趣，没有认识到写好作文对一个人的重要性。学生在脑子里认为写作文就是繁琐的事，没有必要认真去对待，抱有写不好也无关紧要的学习态度。

第二，没有用心去观察生活，不会积累。大部分学生把发生在身边的人和事，四季景色等都忽略了，没有留心生活的点滴。

第三，缺乏写作技巧。课内阅读缺乏，平时懒于开口读书，老师要求背诵的经典文段篇目，名言警句，不肯去多读多背。课外阅读量少，懒于动笔，阅读中遇到好词好句没有及时用笔记下来。学生没有留意、总结课文中作者的写作技巧和语言组织方式，这样想表达什么也就表达不出来了。

第四，不重视对自己作文的修改，认为改作文就是老师的事。大部分学生不会去检查自己写的作文，一般写好就直接交上来。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，写作同样需要兴趣。兴趣能够充分调动学生写作的积极性，激发学生思考和写作的欲望，从而提高学生的写作水平和学习质量。怎样培养学生的写作兴趣呢？我认为可以从几个方面做起：

1.让学生深刻认识写作的意义和必要性

小学生写作文，特别是三年级学生，由于他们刚刚接触作文，可以说脑海里还是一张白纸。所以如何引导学生对作文的认识，是提高其表达能力和文字组织能力的关键。这足可以导致学生在今后的学习生活中是否能够流利地表达自己的观点，避免说话语无伦次，“颠三倒四”的现象，有着深远而重大的现实意义。要是学生的认识提高了，就自然能提高写作的积极性。

2.“读书破万卷，下笔如有神”

鼓励学生多读好的书籍，诱发写作的兴趣。多读一些优秀的作品，学生自然就会引起联想，从中受到启发，引起写作的冲动。鼓励学生充分利用课余时间和节假日去阅读中国的四大名著、《优秀作文选集》、《安徒生童话故事》、《十万个为什么》、《钢铁是怎样练成的》等书籍。通过鼓励学生多读好书，积累好词好句，引发学生的写作兴趣。

3.鼓励学生多练笔，养成写作的习惯

要对写作有兴趣，便要多动笔，经常动笔。越写，你就会对写作越有兴趣。越久不写作，文思闭塞，写作就会迟钝[3]。因此，布置学生每天写一篇所见所闻的日记，每周总结写一篇周记，经常给学生出一些开放性的题目，让他们能够紧紧围绕所熟悉的生活，以周围的人和事、景作为写作的内容。要求学生认真完成，老师进行批改。这样，就可以达到养成多练笔写作的习惯。一段时间下来，学生对写作兴致勃勃。

三、养成学生自我修改作文的习惯

俗话说：“好文章都是修改出来的”。教师要教会学生写作文，不但要指导学生阅读课内课外的文章，摘录好词好句。更主要的是要培养学生一种自我完善作文的意识，也就是说学生在阅读过程中如何运用已掌握的词语修改自己的文章。让学生自己检查出其作文过程中的错误，更能警醒学生以后不犯类似的错误，进一步提高写作水平。[2]

1.引导学生检查作文题目与所写内容是否一致。正所谓文要对题，就是说所要写的作文题目既要突出故事的中心内容，又要能吸引读者的阅读兴趣。

2.明确告诉学生看文章的结构是否完整，条理是否清晰，有没有突出中心，也就是指所要表达的中心是否明确。

3.指导学生检查作文中的语句是否通顺，衔接是否紧凑。看字体是否清晰端正，改正作文中出现的错别字、用错的标点符号。

4.让学生看文章的开头部分有没有起到开门见山的作用，结尾有没有起到耐人寻味的作用。

5.诱导学生检查有没有把自己平时积累的好词好句运用进去，对文章有没有起到画龙点精作用。

6.对于修改困难较大的学生，教师要进行个别指导。

7.发挥学生的主体作用。让学生之间互相评议，能够及时发现自己和对方的不足，达到“取其之长补己之短”。

四、培养学生的写作能力

1.“巧妇难为无米之炊”,生活是写作的源泉

因此，只有引导学生深入生活，才能得到丰厚的生活基础，才能写出好的文章来。经常引导学生深入细致观察生活，留心观察身边的小事，不做生活的旁观者，在平时司空见惯的平常事物中，发现“新”东西，就会得到有用的写作素材。写景作文要写自己熟悉的，学生可以细心观察家乡的山、田野、河流，花草树木等，作为写作题材。写人记事也要写自己熟悉的，发生在自己身边的事。可以写自己和父母，自己和老师，自己和同学之间发生的事。

2.孕育学生的文字组织能力

鼓励学生开口读书，用心读书。通过反复朗读、背诵，体会书中作者的写作情感，增强学生语感。另外，要鼓励学生多读别人的作品，从别人的作品那里，学习到对写作有用的文字和言语。平时读书中遇到好的语句，对自己有启发的表达方法，只要是对写作有作用的，都应该尽量把它记下来。一篇文章中能有几句精辟的，使人叹服的语言，都会对文章起到画龙点睛的目的。

总之，作文教学不是一朝一夕的事，语文老师要从激发学生兴趣出发，引导学生深入生活，掌握写作技巧，学会修改文章等多方面对学生进行教学指导，长期坚持，学生的写作能力定会有所提高，写作会成为一件趣事。

参考文献：

[1]宋淑芝《浅谈如何培养和提高小学高年级学生的写作能力》《大庆社会科学》1988年12月

[2]郭云菲《浅谈如何提高小学高年级作文写作水平》《现代交际》2012年第01期

[3]姜一敏《浅谈微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》《江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）》2006年出版