提高数学课堂效率的研究报告
2020-03-01 19:32:13 来源：范文大全收藏下载本文
提高数学课堂教学效率的策略方法研究
一、课题研究的背景与意义
新课程改革已经经历了一个轮回，教材的更改利弊共存。与旧教材相比，新教材的内容多、涉及的范围广、老师教学的时间少，如何在限定的时间内保质保量地完成所教教材的内容，这就要求老师精心设计每一节课，向课堂40分钟要质量。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。因此，教师在课堂结构上下功夫，才能高质量地完成教学任务，提高教学效率；才能适应现代教育的发展要求，培养出祖国需要的优秀人才。如何构建合理的课堂教学结构，提高课堂教学效率就成为课堂教学的一个重要课题。
二、课题研究的理论依据
《新课程标准》
三、课题研究的目的
1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。
2、引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
四、课题研究的方法
1.个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。
3.调查研究法。将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。
五、课题研究的成果
小学数学课堂结构虽然没有固定的模式，但主是要由下面四个步骤组成：（1）导入新课。（2）探索新知。（3）巩固练习。（4）全课总结。小学数学教学改革的重要理念之一,是数学教育应从生活实际出发,加强实践活动,培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。因此，由此为出发点，在传统的数学结构上加上第（5）个教学环节：“实践延伸”。
1．导入要激发兴趣。
导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生很快进入学习状态。因此，可从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。或从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学生的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下基础。
2、引导学生经历探究新知的过程。
在新授课的教学中，教师应该注意引导学生通过动手、动口、动脑去感受和体验数学，通过观察、实验、操作、验证、阅读课本、尝试练习、合作交流等活动，探究知识，形成技能，学会方法，培养情感。教学概念时，可引导学生自己观察、操作，丰富其感性认识，然后抽象概括；教学计算法则时，可引导学生在尝试计算的过程中自己总结计算方法；教学解决实际问题时，可引导学生重点理解解题思路，探究解题方法；教学几何知识时，可引导学生通过摆、量、做、拼、折等操作活动
来掌握新知；教学统计知识时，可引导学生经历统计的过程。
（1）、指导自学，初步感知。
学生明确了学习目标，激发起学习兴趣后，教师要指导学生先进行自主学习，对新知识获得初步认识。为了指导学生自学，教师在备课时，必须设计一个导学提纲，提纲可设计成思考题、练习题、讨论题、操作题等。让学生根据导学提纲的指引，认认真真读书、积极主动思考、实实在在活动、大胆探索尝试。 （2）、师生交流，系统整理。
经过一段充分自学后，教师组织学生交流，帮助学生对新知识进行系统整理，使新知识由感性上升到理性。对学生暴露出的问题，在学生理解的基础上教师要进行简要分析、概括总结，对多数学生不懂的知识进行点拨，力求每个学生对本节课所学知识都能掌握和理解。
3、巩固要活练强化。
在练习设计上要求练习要精，不宜多。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力，培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，
要重点知识重点练，难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识要对比练，促使学生真正理解和掌握所学知识。这样的练习，一方面给每个学生提供了获得成功的机会，促进了不同程度的学生都得到提高和发展；另一方面，也为学生提供了发散的空间，培养了学生思维的发散性和深刻性。
4、总结要善于归纳。
在一堂课的最后进行必要的总结是十分重要的。对所学知识进 行回顾，整理，抓出其要点，以形成一个完善的体系。实验证明：一堂课快要结束时正是学生大脑最疲劳，注意力最容易分散的时候，如果我们能够精心设计好数学课的结尾，引导学生对所学内容进行概括梳理、分析总结、提炼升华，不仅能巩固数学知识和技能、强化学习策略和方法，还能进一步激发学生的求知愿望，把一堂课的教学推向新的高潮。
数学课堂结尾的总结可以从以下几个方面来考虑：一是让学生回顾本节课所学内容的重点、难点和关键是什么，进行知识回顾；二是让学生交流通过本节课的学习有哪些收获，有什么感受，强化情感体验；三是对学生在探究新知或在练习时出现的一些疑难问题，典型的错例进行反思，做到释疑纠偏；四是适量布置一些相关的思考题，进行拓展延伸。总之，课堂结尾作为一节课的最后一个环节必须也有必要进行精心预设，要做到简洁明快、灵活多样、承上启下、画龙点睛，给学生留下回味、思考的余地。
5、课后注意延伸。
小学数学教学改革的重要理念之一,是数学教育应从生活实际出发,加强实践活动,培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。因此，就由此为出发点，在传统的数学结构上加上第5个教学环节：“实践延伸”。来加强数学与生活、数学与实践的联系，以提高学生学习数学的兴趣，提高教学质量。
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