构建和谐校园工会责无旁贷

2020-03-03 09:47:44 来源：范文大全收藏下载本文

构建和谐校园工会责无旁贷

——浅谈工会在打造教师团队精神的措施

［摘要］打造教师团队，提升学校教学与管理质量是一个老话题，成功的关键在于从学校实际出发，打造具有学校特色的团队，发挥教师团队在提升学校教学的功能。一是搭建教师发展平台，拨动教师奋进之弦；二是构建学校管理模式，打造教师优质团队。［关键词］团队精神，教育教学质量，打造，提升

赣榆县石桥镇中心小学——黄海之滨、龟山脚下一所苏北农村乡镇中心小学、江苏省实验小学，充分发挥对所辖村小的管理和指导作用，在区域推进综合实践活动方面进行了积极探索。学校教师大多是农村出身，经济条件不好，这就隐含了潜在的问题：部分教师安于现状，产生惰性，没有上进心。为了解决学校这一潜伏的危机，工会开展了一系列积极的实践探索，不断激发教师成就感，努力打造团队精神。

一、搭建发展平台，拨动奋进之弦

重拾教师的职业激情，学校一方面创新评价机制，通过制度约束外力驱动，使教师产生危机感和紧迫感，变压力为动力；另一方面，引入激励机制，努力为教师提供创业的舞台，让他们不断走向成功。同时，还不断进行榜样激励激发教师的成就欲望，从而产生较强的内动力。

1、创新评价机制，发掘潜能

为了避免追求教学成绩的过度竞争，学校坚持德育为先，构建了“班级集体”考核制，实施“捆绑式评价”，将全体科任教师分配至各班，共同担负教育的责任。班级中有一学生出了问题，班主任和科任教师每月的绩效奖金都有可能有所影响，年度考核“评优”、“评先”将无望，这样就促进教师们必须加强合作，自觉关注每一位学生。再是质量考核以年级为单位，年级中的各学科只要一个教学班的成绩上不了，将影响整个年级教师教学质量奖。其次是每月的“文明办公室”评选等都体现团队精神的打造。正是得益于这种评价机制的创新，学校形成了人人争先、干事创业的良好氛围，整个队伍始终保持着和谐奋进的活力。为提高我校考核的质量，校委会首先规范学校考核管理体系，促使考核活动正常化、制度化。

管理网络。学校成立以校长为组长，分管教学的副校长为副组长、有骨干教师参加的、由专门人员负责日常管理工作的考核领导小组，小组成员职责明确。这样由校长担任第一责任人，构建形成了由分管校长牵头，教务处、教科室等职能部门实施具体管理，形成了校长——分管校长——教导处——教研组——班主任——科任教师的管理网络。

考核制度。学校就“优胜劣汰”管理理念，制定符合本校实际的各项考核制度。建立健全了《教育科研管理奖励制度》《教师成长手册》《梯级教师帮扶制度》《教师申诉制度》等，在实践

的基础上，不断完善和规范。从组织制度、常规管理、成绩效果等几个方面进行考核，并逐步完善了教师的评价体系，使教师团队形成三级考核机制，即班级、完小、中心校，使学校人人置于团队之中，人人分担责任，人人承担责任，形成团队精神。

2、唤醒自我意识，尝试自塑

“教师角色专题讨论”、“教师职业道德论坛”，以及教师专业发展档案的建立，帮助教师认识了教学活动的本质，增强了教师主动发展自己的意识。

学生反馈制，改变教师的教学行为。因为学生对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、心理、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织与管理及其效果等做出评价，不仅有助于教师更清楚地认识到自己教学上的优点与不足，而且有助于教师更深入地了解学生的真实感受、生活经验和实际需要。下面是我校姜老师的心理健康案例：教师节那天，我兴致勃勃地打开办公桌的抽屉，这是我和孩子们心灵对话的平台。意料之中，我收到了很多孩子节日的祝福。我无比惬意地打开一张留言，清秀的字迹顿时跃入我的视线：尊敬的姜老师，您是不是以为自己很成功？在您的规定下，我们课间静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事，每天还得做功课似的完成一篇日记……可是您知道吗？我并不喜欢在课间读书，因为上完一堂课，我需要的是休息；我也不喜欢轻轻地说话，悄悄地做事，因为我天生爱唱爱跳，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢

天天写日记，因为有时我根本没啥写，硬是无中生有，这是不是太累？冒昧地问老师一句：“您知道我们的需要吗？”。这个案例告诉我们：教师的“教”应服务于学生的“学”，教学过程及内容的设计应符合学生的个性心理特征并遵循其认知及思维规律。教学的成功与否，应以学生的反映、体验、领悟、发展和评价为标准，这时我才恍然大悟，我们的教学太功利了……

撰写心理健康案例，能促使教师联系自己的教学行为调适教学方式，学习心理知识，反思成长心路、调整心理行为，在研究探寻策略过程中进行心理自塑。

3、搭建发展平台，引领成功

学校根据教师不同职业发展阶段心理需求的变化，设计了多层次的教师专业发展方案；建立了以岗位学习、行动研究为主要形式，市内、县内、校本结合的教师培训机制；激励教师积极参与各类研讨和竞赛，致力于打造学习型、专家型的教师群体。

工会携相关科室通过“十佳教科研教师”、“师德标兵”、“我最喜欢的老师”的评选、课题研究成果展示、专题科研会、校本培训展示会等活动，为教师的成名、成功搭建广阔的平台，对于教师的每一次进步，每一次成功，工会不断进行榜样激励，利用各种会议、专栏等宣传教师的先进事迹，引领他们不断尝试成功，激发他们实现自我价值的精神追求；每学期利用开学典礼或教师节表彰大会，为优秀教师颁奖献花，让他们觉得人生价值在教坛上得到体现，感到人生无怨无悔。

4、构建娱乐氛围, 投资感情

工会的调控管理，将教师社会支持系统内部“自学、自省、自悟、自调式”的干预与外部“环境、制度、培训、辅导式”的调控相结合，通过建立教师沙龙、教师社团、教师心理辅导室等，为教师提供心理支持源，降低教师的职业压力水平和人格解体水平，指导教师在完善自己教育行为的实践中进行心理调适，提高了教师的职业效能感；组织教师开展适宜的文体活动，培养教师的业余爱好，提升了教师的生活质量。

比如，中老年教师的压力困扰主要集中在职业失落感带来的心理郁闷和失控，人际关系紧张引起的心理困惑和冲突，子女教育、赡养老人等家庭因素造成的心理疲劳。以往，可以通过同事倾诉等个人化方式加以缓解矛盾，作为学校行为的有效举措鲜见。见于此，工会实施了“三大举措”：筹建了教师心理咨询辅导室；搭建了教师学科工作室网站；成立了教师业余兴趣团队，给教师提供一方舒缓压力的空间。教师们在感受快乐的活动中，舒缓紧张的神经，恢复生理的疲劳，调节自己的身心。同时，每逢教师生日，工会都会送上一份生日祝福；每天早晨有、晚上学校开放操场，开展打羽毛球、乒乓球等健身活动，使教职工在认真完成教学任务的同时，得到有益于身心健康的文化娱乐和休息，引领教师走健康道路，干健康事业。这些虽是微不足道的细节，但细节就是一种管理文化，细节体现出一种情感，教师会觉得校领导眼中有人，心中有人。当然作为校领导还要富有知人善任的

敏锐性，发现每一位教师的长处，容人之短，用人所长。通过投资教师，激发教师工作的积极性和主动性。

二、构建管理模式，打造优师团队

管理学认为：群体的准则、规范、舆论和人际关系，往往会形成一种无形的压力，有效地影响和改变着一个人的态度。群体的影响不仅是一种强制性的约束力，而且还具有榜样示范作用。只有形成自然合作的教师群体文化，才能从根本上促进教师的可持续发展。

1、管理制度，追求整体效益

学校建立了“一团”“三队”的教学管理模式，同时，实行完小教育教学质量承诺制。“一团”指的是学校分学科的课堂实效导课团；“三队”，一个是以班主任为核心的班级教师团队，二是以备课组长为核心的学科团队。三是以课题组为核心的科研团队，有了“一团三队”的和谐互动，我们的教学才有生命的活力。我们的评价是看整个团队打集体战的能力，看重整体效果，促进教师转变观念，变“要我合作”为“我要合作”。

2、感悟合作共赢，形成团队精神

学校实行精细管理，构建团队积极进取的运作机制。教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量、开展教学研究、深化教学改革的重要组织形式，是学校校本研究，提升教师自身素质的平台。并用以下策略：

目标管理：每学年末，工会携相关科室对教师进行调查、摸底了解教师对研修的需求，为下一学年作准备。开学初，学校领导与主管科室、骨干教师一起商量确定研修主题后，再制定学校研训、教科研工作计划，召开教研组长会议。各教研组根据学校总体安排，结合本组实际为教师的专业发展确定目标，制定工作计划。要求完成规定动作：围绕主题学习相关理论，进行观课、议课、磨课活动（每位教师每学年至少在组内上一堂公开课），每学期至少一次的读书沙龙。同时围绕主题根据学科特色，组织并开展教研活动，活动形式多样化，个性化。

过程管理：有了计划就要落实和实施，我们加强了教研组工作的过程管理。根据教科研考核方案加强检查、督促，实现制度化、常规化的教研组活动。

在开展活动时做到“三定、四有”。“三定”是定时间：学校给老师们排好课程，教研活动时间内，本组教师都没课，保证参与时间。每周三上午英语、综合教研组活动，周三下午语文组，周四下午数学组，周五上午体艺组活动。定人员：学科教研活动本学科全体教师及分管领导一同参加。定地点：各学科教研组有相对固定的活动地点。“四有”每次活动有计划、有主题、有记录、有具体整改措施。具体教研活动流程如下：确定教学研究主题——专业引领、理论提升——个人自主进行教学设计——围绕主题进行集体备课——个人修改教学设计——实施初次课堂教学

展示——围绕主题开展教学研讨——实施二次课堂教学展示——观看名家课堂实录——活动反思、总结，形成理性认识。

效果评价：每学年结束时，学校根据考核方案，对教研组进行效果量化考核。按考核成绩排

一、

二、三等三个奖次。考核第一名的为优秀教研组，组长是优秀教研组长，考评的结果纳入教师的业务考核。对教师个人进行业务考核评估评出优、良、及格的档次。对教师教育科研进行考核，评出“优秀科研教师”。每学期教研资料按课题管理模式操作，分教研组基本情况、计划、活动记录、教研成效等几个版块。

通过团队的合作，为了学校共同的愿景而有了真正的凝聚力和内动力。因此，我们特别强调善于合作的团队精神。近几年除了从制度创新上促进教师的人为合作外，我们一直致力于形成自然合作的教师文化。工会通过开展各项文体活动，使教师认同、感悟、形成共同的价值观，即“合作比竞争更重要，责任比能力更重要”。每一学期教师的各项文体比赛，在奖项设计方面，不仅设立了团体奖和个人奖，让大家真切体会“众人划浆行大船”的道理。同时，为了促进自然合作文化的形成，学校注重让教师参与学校管理和各项活动，从中感悟“教师与学校是发展的共同体”的理念。比如，我们让教师们参与学校《石桥小学发展规划》《校本课程——乡情》等的修改和编写，让教师达成共识：“只有学校充满生命活力，不断向前发展，提高社会感召力，教师自身的价值才能充分得到体现。”由此让教师产生乐于合作的意识。

典型引路。工会开展寻找、挖掘、树立和学习身边典型，努力提高典型的影响力和带动力。

1、开展年轻教师成长足迹汇报，孙娟、杨广东、霍西江等老师的个人成长讲座对全校老师触动很大，特别是年轻教师认清了自己的努力方向，树立了新的目标。

2、工会举行的“我心中的师德模范”教师演讲比赛，我们根据“组织一次活动，全员参与大家受益，促进一批人快速成长”的原则。先请大家找一找，写一写，议一议身边的典型，再以完小组为团队，推荐选手参赛，比赛前再进行预演，由有经验的教师进行点评指导，选手以年段这一团队为坚强后盾，加强练习，最后进行比赛。这成了我们学校的一大特点，凡比赛都认真练习，积极参与。效果很好，活动培养了一批人。

心理成长。模仿企业拓展训练的模式，最先在班主任培训上进行尝试，进行职业生涯回顾，沟通与感悟等活动，深受教师们的喜爱。接着就在赣榆县素质教育基地进行全员培训。教师在游戏中、在活动中得到快乐，获得成长。

在教育改革的浪潮中，学校在教师可持续发展方面成效明显，教师对自身发展的信心越来越足，教师在专业成长中体验到精神幸福，学生、家长、社会对学校的满意度越来越高，学校形成了一个和谐、奋进的优秀教师团队，同时产生了良好的效应。

执笔人：单红梅

工作单位：赣榆县石桥镇中心小学形成时间：2012年10月

通讯地址：赣榆县石桥镇中心小学邮编：222114

联系电话：13585299932