《三位数加三位数(不进位)》教学设计
2020-03-01 23:35:44 来源：范文大全收藏下载本文
三位数加三位数（不进位加）教学设计
执教：罗建强
教学内容：课本第31页例题，第32页“想想做做”第1—4题。
教学目标：
1.联系计算百以内加法的经验，经历探索三位数加三位数（不进位）笔算方法的过程；
2.能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，并了解验算的作用；
3.在探索算法的过程中，体会计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力，发展数学思考。
教学重点：探索三位数加三位数的不进位加法及其验算方法
教学难点：验算的方法
教具准备：多媒体课件、计数器 教学过程：
一、复习引入 用竖式计算：
65+24＝
47+31＝
请学生板演，说说用竖式计算要注意些什么？ 引导回答：相同数位对齐，从个位加起。
揭示课题：今天我们来学习不进位的三位数加三位数（板书）。
二、探究新知：
1、提出问题，激发兴趣
师：下表是学校图书馆第七周的图书借阅统计表。（课件出示第31页例图），你能找到其中的数学信息吗？
师：你能提出一些用加法计算的问题吗？ 指名学生回答。
师：大家真棒！提出了这么多问题。咱们挑选其中的两个问题来回答。 出示：（1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？
师：我们先来解决第一个问题。谁能列式? 指名列式，并板书：143+126 师：得数是多少？该怎么算呢？大家同桌讨论一下。
引导学生用计数器或竖式计算。
计数器计算的可让一学生演示，再大家一起拨一次。竖式计算可让生口述计算过程。
师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？ 生：相同数位对齐，从个位加起。
师：如果我想知道答案对不对，该怎么办呢？
我们一般用交换加数位置的方法来验算，看看结果是不是一样。体会：当两次计算结果不一样时，至少有一次计算是错误的。 2.提升巩固
师：现在我们来解决第二个问题。
指名一生口答列式。
师：大家能不能列竖式计算，并验算。
指名一生板演，其余在练习本上完成。集体订正、交流反馈。 师：大家完成的非常好。
三、巩固练习
1.课件出示第一关（课本32页“想想做做”第1题 ）。 生在课本上独立完成，个人汇报、说一说算法。 2.课件出示第二关（“想想做做”第2题） 指名四人板演，其余在练习本上完成。 集体订正交流、指名说说计算过程。 请生当小老师，进行评价。 3.课件出示第三关（“想想做做”第3题）。
提问：从表中你知道了哪些信息？每样东西知道了些什么，要求什么？
指名答。
问：原来有的、又运进的以及现在有的有什么关系吗？ 生：原来有的+又运进的=现在有的。 独立完成，指名回答。 4.课件出示第四关（“想想做做”第4题）。 指名读题。
提问：要我们求什么？知道了些什么？看的页数，没有看的页数和一共有的页数三者有什么关系呢？
看的页数+没有看的页数=一共有的页数 生独立完成，指名板演，集体订正交流。
四、课堂小结
今天我们学习到了哪些知识？在用竖式计算时要注意些什么？如何检验计算结果是否正确呢？
五、作业设计 1.用竖式计算
130+549 87+601 32+356 790+201
2、商店里有一批衣服，已经卖出254件，还剩133件，这批衣服原来有多少件？
六、板书设计：
三位数加三位数
二年级和三年级一共借书多少本？ 143+126= 269 （本）
1 4 3 + 1 2 6
2 6 9
相同数位对齐 从个位算起
交换两个加数的位置来验算
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