底总结
2020-03-03 06:37:14 来源：范文大全收藏下载本文
对智障学生在课堂学习的思考
智障学生与普通学生在智力、情感、能力等方面存在着一定的差异，作为教师要对智障学生的语言水平、学习能力及身心缺陷的性质、原因和程度等深入地进行了解，并对他们的差异有一个全面、具体、清晰的综合分析。这样，在教学中就可以根据实际情况进行因材施教，为他们制订不同层次的学习目标与要求，使他们乐于学习，敢于表达，为他们创造能力的培养创造先决条件。
首先，智障学生与正常学生在学习能力上存在着明显的差距，所以，在制定教学目标时我们不能一刀切，要根据客观差异制定适合他们的学习目标，开展分层教学，让每个智障学生在最适合自己的学习环境中快乐学习，得到充分的发展。
其次，教学中还可以适当地放宽对智障学生的作业要求，给他们有梯度的作业内容，使他们能够根据自己实际选择并顺利地完成作业。这样有利于消除智障学生的畏难情绪与自卑感，使他们体验到成功的喜悦，帮助他们树立自信心，激发内在的学习主动性。
另外，在随班就读的课堂教学中，要充分发挥普通学生的作用，同伴间、的相互帮助，能使智障儿童感受到集体的温暖，更有利于智障学生提高学习兴趣，增强学习能力。
小组合作学习是美术教学中常用的教学形式。将普通学生与智障学生组合成学习小组，有一个明显的优势是不容质疑的，那就是普通学生显得思维活跃、创新意识强，而这一点又正是智障学生所欠缺的，这有利于智障学生学人之长补己之短，在同伴的启发帮助下提高创造思维能力。小组内部进行合作，小组之间进行竞争，使普通学生与智障学生融于教学各个阶段之中，能使他们为达到同一目标，共同发展进步而相互努力、相互帮助。这一合作过程又特别有利于智障学生在成功的体验中激发其学习的热情、创作的欲望。
2015年1月
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