2020-03-03 19:48:52 来源:范文大全收藏下载本文
师德理念教学设计
第二章师德修养
计划学时:5
教学目标:1· 加强师德建设,师德建设是教育行业维持声誉、取信于公众、争
取专业自主权的前提条件
2·学习我国的教师职业道德规范与其他的职业道德比较3·教师职业道德义务类型与层次
4·师德存在不同层次的要求,教师遵守哪个层次的师德才算合格5·教师不会满足于守住了师德的底线,教师在职业道德上会有更高的追求
重点 :明晰专业化背景下教师专业伦理的重要价值,厘清师德的边界与层次 难点:以理论为基点,在此基础上,以合伦理的方式处理现实教育场景中关涉伦理的问题或困境
教学方式:多媒体教学
教学过程:
第一讲 为争取专业自主权而加强师德建设
1·师德是全体教师共同建立、认可和遵循的道德基准,是依靠教师群体舆论和教师个人内心信念维系的工作规范。
2·教师的职业道德跟其它许多行业的道德规范相比,又有一定的特殊性 。 3·教师不仅是师德规范和标准的遵循者,也是师德规范和标准的制定者。 4·拓展资料:一种普遍主义的底线伦理学
5·思考讨论:描述某个教师的职业道德问题,分析它对其他同事专业服务的影响。
第二讲 厘定师德的边界
1·我国的教师职业道德规范
2·教师职业道德规范与其他工作规范
3·师德与私德·公德
4· 思考讨论:
1)列举10种你认为称得上是师德问题的教师从教行为,再列举10种教师不宜做但做了又称不上是缺德的事。将两种行为问题进行对比,在此基础上分析教师职业道德规范有别于其它教育工作规范的特点
2).请观看“一虎一席谈:先跑老师该不该受到指责?”的录像,阅读这场电视辩论的文字实录。我们先不介入这场争论,而是以旁观者的立场,来客观公正地分析和评论这场电视道德辩论。主要思考和讨论两个问题:第一,现场嘉宾从哪些方面对范老师的言行进行了道德评论?第二,范老师又从哪些方面对嘉宾的评论作出反应?我们不必拘泥于辩论的细节,但要围绕所提问题,根据细节进行概括和分析。
第三讲 教师职业道德义务类型与层次
1·教师职业道德义务的分类
2·教师职业道德要求的层次
3·美国教育专业理论规范透视
4·思考讨论:研读美国师德规范,并与我国师德规范比较,思考并讨论:中美师德规范存在哪些差别?我国师德建设可从美国教育伦理规范中获得什么启发?
第四讲 坚守教师职业道德底线
1·案例分析:“优秀青年教师”
2·中国的道德与传统
3·师德建设重心下移
4·坚守底线的道德建设
5·思考讨论:
1.用角色扮演的方法,围绕上述教例展开讨论,思考并回答下列问题:
(1)李老师究竟是不是一位好老师?如果你是校长,你认为该不该授予他“优秀青年教师”称号?为什么?
(2)张主任的疑议有无道理?你若是张主任,会怎么劝校长不要将“优秀青年教师”称号授予李老师?
(3)大家为什么会在“李老师是不是好老师”这个问题上存在如此大的分歧?优秀教师的职业道德标准是什么?“热爱教育”、“热爱学生”是好老师必须达到的基本标准吗?为什么?
2.请尽可能多地列举教师必须遵守的、起码的职业道德要求;以小组为单位,对照所列职业道德要求,检讨本地或本校同行的从教行为,以此为据拟订一份《师德承诺书》。
第五讲 向更高的师德境界攀升
1·奉行职业道德原则
1)敬业精神2)服务精神3)教育公平
2·追求职业道德思想
3·成为道德上受到教育的教师
4·思考讨论:您认为教师应该信奉何种职业理想?就教师职业理想问题进行小组交流,讨论和设计一份《教师职业道德誓言》。
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