2、5倍数特征说课稿
2020-03-02 14:47:26 来源：范文大全收藏下载本文
《
2、5的倍数的特征》说课稿
金寨镇中心学校 冯 燕
一、教材分析：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能
2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下教学目标：
1、让学生经历
2、5倍数的特征的探索过程，掌握
2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是
2、5的倍数。理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
2、让学生在合作学习中培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作意识。
3、在教学中注重学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。
教学重点：掌握
2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。 教学难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。
二、教学设计理念
本节课的设计主要体现以下几点：
1、课前活动“我说你猜”，激发了学生的兴趣，自然地过度到新知识，而不是为了情境而情境。在接下来新知的学习中都是紧紧围绕学生的观察和发现，老师适时点拨，从而了解新知识的，把学习的主权交给了学生，而不是牵着学生的鼻子走。
2、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
3、重点环节的处理水到渠成。把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了最后游戏练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
4、重细节的珠圆玉润，每个细节我都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然。
三、教法与学法：
本节课我主要采用“观察发现、自主探究、合作交流、汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在实际中验证，在合作中归纳解决问题。具体地说分为一下几种方法：
1、直观演示法：利用学生的学号进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出
2、5倍数的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知更清晰、更深刻。
四、教学程序
（一）情景创设，导入新课。
通过学生说数，老师快速判断这个数是不是2或5的倍数这个游戏，不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。
（二）探究新知 。
1、教学能被2整除的数的特征
让学生利用刚学的找倍数的方法来找2的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。这一环节学生易于掌握，关键在于让学生领会寻找特征的过程与方法。因此在教学中我采用让学生观察——发现——验证的方法，让学生明确其特点。即：个位是0、
2、
4、
6、8的数就是2的倍数。
2、教学偶数和奇数。
在学生理解2的倍数的特征和学生已有的知识基础上，直接说明什么叫奇数，什么叫偶数。稍作引导，对自然数进行分类，即：奇数和偶数。
3、教学能被5整除的数的特征。
让学生用寻找2的倍数特征的方法去找，既增强了学生动手的能力，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，又有利于学生形成良好的思维品质。
4、教学2和5倍数的特征。
利用学生已有的找倍数的方法和对
2、5倍数的特征，在游戏中先感知既是2的倍数又是5的倍数的特征，然后发现游戏中因此的数学知识，降低了难度，学生也更容易理解。
（三）巩固练习
1、基本练习。
让学生在练习中掌握本节课的知识点。
2、拓展练习。
开发学生的思维，增强学生运用知识解决问题的灵活性。
（四）全课小节，反思
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