综合素质
2020-03-02 10:44:08 来源：范文大全收藏下载本文
第一章 职业理念
第一节 教育观
一、素质教育：
1999年6月13日，在第三次全国教育工作会议上，国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)。
1．素质教育的概念
教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对素质教育作出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
2．素质教育的目标
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
3．素质教育的基本内容
(1)素质教育不仅仅是传播专业知识和技能，它更重视对人的其他方面素质的培养，特别是文化素质，因为文化素质是一种基础性的素质，对人的人生观、价值观和世界观的形成具有决定性的作用。
(2)素质教育的核心思想是做人。
(3)素质教育的内涵是学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。
(4)素质教育强调人的创新能力和创造力的培养。
4．素质教育的基本特点
(1)全体性；
(2)基础性；
(3)发展性；
(4)全面性；
(5)未来性。
5．实施素质教育的基本要求
(1)面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
(2)促进学生德、智、体、美诸方面全面发展。
(3)促进学生创新精神和实践能力的培养。
(4)促进学生生动、活泼、主动地发展。
(5)着眼于学生的终身可持续发展。
二、幼儿园素质教育 ：
1．幼儿教育的概念
幼儿教育是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。与教育相似，幼儿教育也有广义和狭义之分。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则指幼儿园或其他幼儿教育机构教育。
2．幼儿园素质教育的特点
(1)面向全体幼儿，使每个幼儿都得到充分的发展。素质教育要面向全体幼儿，根据每个幼儿的实际情况和身心发展特点，寻求教育对策和教育方法。
(2)使幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。素质教育强调德、智、体、美诸方面全面和谐发展，强调把幼儿园办成人人讲道德、处处见精神的家园，开启智慧、丰富知识的学园，提高体质、增强体魄的乐园。
(3)要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。
3．幼儿园素质教育的实施
(1)重视素质教育，转变教师教育观念
(2)实施素质教育，提高教师的教育素质
①引导幼儿主动学习。要让幼儿生动、活泼、主动地学习，让幼儿成为学习的主人。
②心中有目标，时时有教育。
③面向全体，因人施教。
(3)贯彻素质教育，提高幼儿综合能力
①注重幼儿兴趣的培养。
②强化幼儿习惯的养成。
③重视幼儿的智力开发。
三、幼儿园教育的特点及其重要性：
1．幼儿园教育的特点
(1)生活化；
(2)游戏化；
(3)活动性和直接经验性；
(4)潜在性。
2．幼儿教育的重要性
(1)幼儿教育对人的社会性、人格品质的发展极其重要；
(2)幼儿教育有助于幼儿认知的发展；
(3)幼儿教育有助于幼儿自我意识的发展。
四、教育价值观：
教育价值观是人们对教育实践和教育价值关系的根本看法，是指导、支配和评价教育行为和效的核心观念。教育价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，它可能被提升为一种理论，支配教育的实施；也可能潜移默化地作用于教育工作者，影响教育的行为。
自从20世纪90年代初，我国教育界提出学校教育要从“应试教育”转向“素质教育”后，“素质教育”一词就多次被写进党和国家的政策文件中，并成为广大教育工作者的自觉语言。
首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。
其次，素质教育强调学生有个性的发展。学生有个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。
再次，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。
最后，素质教育是大众的教育。
以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大众教育为本位的素质教育，是一种价值观的转变，也是一种思维方式的转变，具有深远的历史意义和深刻的现实意义。
第二节 儿童观
一、“人的全面发展”的思想：
1．马克思主义关于“人的全面发展”学说
“人的全面发展”是马克思主义的一个基本观点。它是指人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。
2．幼儿全面发展教育
(1)幼儿全面发展的含义
幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
(2)幼儿园全面发展教育的意义
①体、智、德、美四育的意义
A．体育
在幼儿个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。同时，幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
B．智育
幼儿期是大脑发育最快的时期，智力的早期开发是幼儿发展的需要。智育在开发幼儿智力的同时，还能培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习、学会认知，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。开发智力也是适应社会发展对个体要求的需要。
C．德育
幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性发展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和发展都发挥着十分重要的作用。在很大程度上，幼儿的思想品质和道德素养代表着未来社会的文明程度，对我国未来的社会风貌、民族精神会产生不可估量的影响。
D．美育
美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，并产生美好的情感和情绪体验。
②体、智、德、美四育的关系
在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用和价值，不能相互取代。
二、育人为本：
1．育人为本的内涵
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务之对象～国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。
2．育人为本教育思想的主要目标
育人为本的教育思想，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。
第一，坚持德育为先。
第二，坚持教育以促进人的发展为本。
第三，坚持学校以育人为本、以学生为主体。
第四，坚持办学以人才为本、以教师为主导。
第五，坚持尊重个性和承认差别。
第六，坚持教育为人民服务的宗旨。
第七。坚持以终身学习理念引领学校教育改革。
三、因材施教：
1．因材施教的含义
因材施教是指教师要从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又要照顾到学生的个性特点和个性差异，使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。因材施教是实施素质教育、促进学生全面发展的最基本要求。
2．因材施教的原则
(1)教师要留意观察分析学生学习的特点；
(2)对待学习成绩差的学生，要作具体分析、区别对待；
(3)教师要根据对学生学习风格的了解。在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式；
(4)教师不仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。
需要指出的是，因材施教并非是要(也不可能)减少学生的差异。实际上，在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。
第三节 教师观
一、教师专业发展概述：
1．教师专业化的含义
专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内不断努力探索，不断走向成熟，逐渐建立起专业标准，成为专门职业，并获得相应的社会地位的过程。
教师专业化是按照一定的专业标准，通过一系列的措施和途径，使教师职业由现在的半专业化、准专业状态或“形成中的专业”，逐渐转变发展为专业状态。教师专业化是教师个体专业水平提高的过程与教师群体争取教师职业的专业地位而努力奋斗的过程。
2．幼儿教师的素质
我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能。提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”。其大致可总结为思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质三个方面：
(1)对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。
(2)幼儿教师应具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等。
(3)作为幼儿教师，其最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师必备的素质。
3．幼儿教师必备的能力
幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学、教学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步入工作岗位后还需具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。具体来说，一名合格的幼儿教师需要具备以下能力：
(1)教育计划制订能力。
(2)班级组织和管理能力。
(3)行为观察和指导能力。
(4)沟通能力。
(5)研究总结与自我反思能力。
二、终身学习：
1．终身学习的概念
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人一生的、持续的学习过程。
“终身教育”一词最早是在1965年联合国教科文组织主持召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上，由时任联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗正式提出来的。
终身教育作为一个极其重要的教育概念，已在全世界广泛传播开来。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。
2．教师终身学习的意义
教师终身学习，从宏观角度来说，教育是国家强大的核心，学习持续不断，促进国民素质的提高，进而促进社会政治、经济、教育等领域的进步。从微观角度来说，个人价值得以体现与认可，梦想追求再生，安居乐业的基础上不再是满足状态，而是影响着整个教育界。因此，在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。 另外，在现在这个高速发展的时代，全社会人都需要树立终身学习的观念，学生更是应该从小养成持续学习的习惯，学会学习，成为终身学习者。所以，教师更需要不断地学习，提高自身的知识水平和能力，帮助和促进学生成为终身学习者，并以自身的行为和良好的终身学习的态度来影响学生，成为终身学习的示范者。
三、教师的职业责任与价值：
1．教师职业责任
在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人，换句话说，人民教师的职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。
2．教师职业价值
(1)教师是人类文化的继承者和传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。
(2)教师是人类心灵的工程师，对人的成长起着特殊的作用。
(3)教师在教育过程中起着主导作用。教师能够主动地利用自己的有利条件，对学生施加有意识的影响。
第二章 教育法律法规
一、了解国家主要的教育法律法规：
1．了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。
2．了解《国家中长期教育改革和发展规划-纲要(2010--2020年)》的相关内容；了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。
二、教师的权利和义务：
1．教师享有的法定权利
教师的法定权利是指由教育法律所规定的教师可以做出或不做出一定行为，以及要求他人相应做出或不做出一定行为的许可与保障。
根据我国《教师法》的规定，教师应享有的基本权利包括： (1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； (3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
(6)参加进修或者其他方式的培训。
我国《教师法》第七条虽然仅赋予教师上述六项权利，但这并不是全部。教师除上述权利外，还理应享有法律法规规定的其他权利，比如身份保障权，即非因法定事由、非经法定程序不得处分或辞退教师，其依据是《教师法》第三十七条的规定。
2．教师应履行的法定义务
(1)履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
(2)贯彻国家教育方针，遵守规章制度，完成教育教学工作。
(3)对学生进行思想品德教育。
(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
三、幼儿保护
一、儿童的权利：
儿童权利，指儿童依法享有的与成年人平等的权利。
儿童权利的范围涉及公民权利、政治权利、经济权利、社会权利和文化权利，联合国《儿童权利公约》将这些权利概括为最基本的生存权、获得保护权、发展权和参与权，并规定任何儿童，不分性别、国籍、民族、种族、健康状况、文化背景、宗教信仰、居住地区和其他因素的影响，平等地享有这些权利。
1．生存权
儿童的生存权是保障儿童生命存活、身体健康以及作为生命外围屏障的人格尊严的权利。儿童出生后即获得了生命权，享有生命安全不受侵害、不被剥夺和特殊保护的权利。此外，儿童有获得足够食物、一定住所以及其他生活保障的权利(对于成人而言是财产权和社会保障权)。
2．获得保护权
获得保护权是保障儿童获得国家、社会、家庭保护的权利。
3．发展权
发展权是保障儿童健康成长的各种权利。儿童的发展权具体包括：儿童有接受一切形式教育的权利。包括正规教育和非正规教育。发展权还包括儿童享有与其身体、心理、精神、道德与社交发展相适应的生活水平。
4．参与权
参与权是保障儿童有获得参与社会活动的权利。儿童的社会性参与不仅是他们基本的权利，而且也是他们成长和发展的基本需要。
二、幼儿权利的保护：
1．家庭保护
2．学校保护
3．社会保护
4．司法保护
第三章 教师职业道德规范
一、教师职业道德
一、了解《中小学教师职业道德规范》：
1．了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容。
2．理解《中小学班主任工作规定》的精神。
3．分析评价保教实践中教师的道德规范问题。
二、教师职业行为
一、幼儿教师的角色：
1．幼儿教师是教育者
(1)幼儿教师是物质环境的提供者和组织者；
(2)幼儿教师是细心的观察者和记录员；
(3)幼儿教师是幼儿的榜样和示范者；
(4)幼儿教师是幼儿学习的指导者；
(5)幼儿教师是问题的设计者和探索者；
(6)幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者；
(7)幼儿教师是公共关系的调节人。
2．幼儿教师是幼儿游戏的伙伴
3．幼儿教师是幼儿的第二任母亲
4．幼儿教师是幼儿的知心朋友
5．幼儿教师是研究者和理论的建构者
二、幼儿教师劳动的特点：
1．艰巨性
2．细致性
3．自主性
4．创造性
5．示范性
6．感染性
7．整体性
三、师幼关系：
1．幼儿与教师的相互关系
(1)平等的社会成员关系 从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。
(2)师生关系
教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，维护幼儿生存、发展、学习等权利；幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。
2．建立良好师幼关系的策略
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“建立良好的师生、伙伴关系，让幼儿在集体生活中感受温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。”“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”建立良好的师幼关系需要教师从以下几个方面着手，并掌握相应的策略，具体如下：
(1)帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；
(2)积极主动与幼儿交往；
(3)对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；
(4)理解与宽容地对待幼儿的错误；
(5)帮助幼儿形成良好的同伴关系；
(6)帮助幼儿摆脱不良行为习惯；
四、家长工作的原则：
1．经常性原则
2．全面性原则
3．差异性原则
4．预见性原则
5．互尊互利原则
第四章 文化素养
一、文化常识：
1．具有一定的文化常识。
2．了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。
3．了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。
一、古今中国科学技术：
1．数学
(1)春秋时期出现九九乘法。
(2)《周髀算经》所记西周初年的勾股定理，比西方早500年。
(3)东汉时期的《九章算术》，标志着古代数学体系的形成。
(4)南朝宋、齐之际的祖冲之将圆周率精确到小数点后第七位数，他的数学专著《缀术》成为唐朝及中世纪朝鲜、日本的教材，这一成果领先世界达lO00年之久。
(5)近代前期的李善兰阐述了微积分的初步理论，在《垛积比类》中，说明了高阶等差数列的理论。其中，“李善兰恒等式”为当时数学界所瞩目。
(6)华蘅芳著有《代数术》，该书介绍了西方代数学、三角函数、微积分及当时欧洲刚出现的概率论。
(7)近代后期的著名数学家华罗庚、苏步青分别在堆垒素数论和微分几何学的研究上作出了显著成绩。
2．天文学、地理学
(1)夏朝开始有了历法。
(2)商朝时，有了世界上最早的日、月食记录。
(3)春秋时，记录了公元前613年最早的关于哈雷彗星的记录。
(4)战国时期，《甘石星经》是我国最早的一部天文学专著，而且能够测定一年中的季节，是世界上最早的星表。
(5)东汉科学家张衡发明了水运浑象仪和地动仪，比西欧人早lO00年。
(6)唐代僧一行主持实测了子午线的长度，并制成了以水流为动力的水运浑象仪，他是最早进行子午线测量的人。
(7)元代郭守敬制成“简仪”，比欧洲同类仪器早300多年；并编制了《授时历》，它是我国古代最精密的一部历法。
(8)近代，在地质力学方面，李四光建立了独创的地质力学的理论和方法。
二、近代世界的科学成就：
1．波兰天文学家哥白尼发表《天体运行论》，提出太阳中心说。
2．意大利物理学家、天文学家伽利略，于l632年发表了《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》，论证了哥白尼的日心说，标志着物理学的真正开端，为牛顿经典力学的创立奠定了基础。他被称为“近代科学之父”。
3．英国物理学家、数学家牛顿于l687年出版了《自然哲学的数学原理》，其中提出了著名的万有引力定律和牛顿力学三定律。
4．英国生物学家达尔文于1859年发表了《物种起源》，提出了进化论。
5．英国发明家瓦特，于l776年制造出第一台有实用价值的蒸汽机。
6．19世纪后期，电力作为新能源出现。爱迪生一生有包括电灯在内的l000多项发明，被人们称为
“发明大王”。这些发明创造促进了电力的广泛应用，人类从此进入电力时代。
7．爱因斯坦于l905年提出了狭义相对论和光速不变原理，1916年又提出了广义相对论。1921年，爱因斯坦因光电效应研究而获得诺贝尔物理学奖，他的研究推动了量子力学的发展。
8．1900年，德国物理学家普朗克提出了量子假说。量子理论和相对论一起，构成了现代物理学的基础。
9．德国工程学家西门子，是电动机、发电机、有轨电车和指南针式电报机的发明人，他改进过海底电缆，提出平炉炼钢法，革新了炼钢工艺，是西门子公司的创始人。
10．英国物理学家汤姆逊于897年发现物质结构的第一种基本粒子—电子。
11．1775年前后，法国著名化学家拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说，开创了定量化学时代，使化学沿着正确的轨道发展。
12．19世纪初，英国化学家道尔顿提出近代原子学说，接着意大利科学家阿伏伽德罗提出分子概念。
13．俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律，德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论，这些都使化学成为一门系统的科学，也为现代化学的发展奠定了基础。
14．美国发明家富尔顿在1807年制成了蒸汽汽船。
三、常见的幼儿科普读物：
1．“YOUPl小百科”系列：是法国巴亚青年出版社编著出版，法国最受欢迎的儿童百科读物。
2．“妙想科学”系列：作者是美国作家罗伯特•E•韦尔斯。
3．《简单的科学》：由英国的曼宁和格兰斯特洛姆夫妇编著，是一套专为幼儿阶段的小朋友创作的儿童科普读物。
4．“小小探索者百科全书”系列：共八册，作者为美国作家斯特拉德林。
5．“金色图书”系列：作者理查德•斯凯瑞是美国最负盛名的儿童畅销书作家，是世界童书界的幽默大师。
6．“奇思妙想学数学”系列：共九册，美国科普读物。
7．“神奇的校车”系列：共十册，是美国最受欢迎的儿童自然科学图画书。
8．“数学小子”系列：美国科普读物。
9．《世界上最脏最脏的科学书》：韩国的儿童科普类图画书。
10．“法布尔昆虫记”系列：改编自《法布尔昆虫记》。
11．“第一次发现”系列：法国国宝级儿童科普经典，最早由法国咖利马少儿出版社编写出版。
一、中外文学史：
(一)古今我国著名文学家及其主要作品
1．中国古代作家及代表作
2．中国现代、当代主要作家及代表作
(二)中国古今重要文学名著
(三)外国文学常识
二、中外儿童文学：
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学要求通俗易懂，生动活泼。根据不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学。体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、，儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
(一)中国儿童文学作品
(二)外国儿童文学作品
第五章 教师基本能力
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