父亲和鸟
2020-03-02 09:28:18 来源：范文大全收藏下载本文
《父亲和鸟》第一课时教学设计
教学目标：
1、通过不同的识字方法，认读“蒙”“喃”“猎”“味”“浓”“疼”黎等7个生字，会写“并”“夜”“喜”“重”等4个字；
2、初读课文，通过父亲的一举一动初步体会“父亲”的爱鸟之情，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；
3、主动积累课文中优美的词语：雾蒙蒙。
教学重点：整体感知课文，认读7个生字并会写4个字。
教学难点：通过父亲的一举一动初步体会父亲的“知鸟”其实就是“爱鸟”的表现。
教学过程预设：
第一板块、一个画面，一个联想
1、出示雾蒙蒙的树林画面，说说你看到了什么？（乘机教学“蒙”的读音和积累“雾蒙蒙的树林”）
2、你认为树林里有什么？预设学生可能会说到鸟，然后顺势引出课题。
3、今天我们要学的故事和这片树林里的鸟有关，板书课题。
第二板块 一组词语，一句感受
第一步：自主识字，扫清障碍。
请学生自读感知，并提出要求：
1、标好自然段
2、用自己喜欢的符号标出生字。3读通课文，做到不添字不漏字。
第二步：检查自学 词语归类：
1、课件出示带有拼音的生字蒙 腾 浓 喃 味 猎 黎（读清楚前后鼻音）
2、我出示词语：第一组雾蒙蒙 热腾腾
第二组黎明 猎人
第三组喃喃地 浓浓的
这些词语通过借助拼音指名读，去掉拼音读，开火车读等形式认读生字，在此过程中，教给学生识字，理解词语的方法。如联系生活说说什么东西是热腾腾的，你还知道哪些词语也是ABB式的及时进行词语的积累。找找反义词理解黎明。第四组 我真高兴，父亲不是猎人。
老师问：父亲不是猎人，那么父亲又是怎样的一个人呢？请同学们默读课文，从书上找找答案吧！
第三板块、一些话语，一丝感悟（学习2—6自然段）
小朋友们真聪明，通过读书，我们从书上知道了这么多的知识。下面让我们 走进父亲的心里，跟着父亲从这片树林走过，谁来读读这段话。
出示句一：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子里有不少的鸟。
父亲的哪个动作吸引了你。卡片贴在黑板上。
抓住“望了又望，闻了又闻”让学生说说类似的词语，如“看了又看，说了又说”等。
平时同学们对什么东西会望了又望，闻了又闻。从这两个词语中看出父亲仔细观察，非常用心、认真辨认着树林里的鸟，他是用自己的心来感受树林里的鸟。
然后引导学生喃喃地说是怎样的说，父亲为什么要这样轻轻的说，体会父亲怕惊动小鸟，是对小鸟爱表现。在学生读懂句子后，我进行引读：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？
引导学生读：（课件）我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。老师引；父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。进一步体会父亲的知鸟。
接下去老师问：父亲这么肯定地说，林子里有不少鸟。他究竟望到了什么，又闻到了什么呢？（指名说）
反馈（2）：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
第一点体会父亲在说这句话时会有怎样的动作，表情？在说“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态？
第二点抓住“很轻”“生怕”这两个词你读出了什么？让学生在品词读悟中体会父亲对鸟的爱护、关心、、、、、、
接着我继续引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，还闻到了鸟味，可我呢，引导学生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。在这样的一步步递进引读中，在我和父亲的对比中，使学生感受到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深层了解，父亲真是个“知鸟”的专家。
第四板块、一句中心，一片真情
1、父亲的一举一动都体现出了他多么的爱鸟，与此同时也让我们看到了一个爱鸟、知鸟的父亲。怪不得课文的开头就告诉我们：（出示：父亲一生……）（齐读）
是啊，因为-----（生再读：父亲一生、、、、、、）所以这位父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲对鸟的了解和喜爱还不止这些，还有更神的，下节课咱们再继续研究。 第五板块 一手好字 一生受益
课件出示“并 夜 喜、重”这两个字也是本课中较难的两个字。老师着重讲解的。
第一步：我放手让学生自己观察字在田字格中的位置。
第二步：让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的，注意横多的字该怎样写。
第三步：师范写，学生写。师范写时，强调写这两个字时只能有一个长横。学生书写时教师巡视，及时反馈并纠正学生出现的问题，马上进行耐心指导。 第四步：展示评议
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