父亲和手机作文范文
推荐第1篇：父亲和鸟
《父亲和鸟》说课稿（示范）
一、教材分析：
这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。
二、教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。
整篇课文安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
三、学情分析：
二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。
四、教学流程分析：
一、媒体导课，激发兴趣。
1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。
2、回到文本内容，出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，再出现课题《父亲和鸟》。指名读题目。引入下一环节的学习。
设计意图：作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。
二、自读课文，感悟体验
1、带着要求自读课文。（拼读生字，读通课文，想想课文讲了父亲和鸟之间的什么事情？）
2、会读的孩子找伙伴读，或者和同桌一起读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
设计意图这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。
3、反馈学生读的情况，交流学习生字新词。
4、指导读好“雾蒙蒙、喃喃地”怎么读。
5、出示句子，指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，通过教师的范读来引导。
6、在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。
设计意图：通过课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
1、师提问：朗读了课文，你来说说课文写了父亲和鸟之间的什么事情呢？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。设计意图：新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟悉和热爱？请你在读课文，把有关的句子划出来。
4、交流学习孩子找到的句子，体会到父亲一生对鸟充满了热爱，所以一直观察鸟，关心鸟，熟悉对鸟是那么熟悉，看看闻闻就知道了鸟的一切。
设计意图：在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，让每个孩子都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？
在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。
父亲和鸟》说课稿
父亲和鸟 各位老师：
早上好！我今天说课的内容是《父亲和鸟》第一课时，我主要从对教材的理解、教学策略、教学程序、板
书及教学评价等方面进行具体阐述。 首先，我来说说第一个板块：对教材的理解
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的第四篇课文。这是一篇优美的散文诗，主要通过父亲和我的对话，在两相对比中突显父亲对鸟儿的了解，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，在反复品读中我强烈的感受到人与自然的和谐和融洽。
对话是这篇课文的一个显著的特点，在教学时，我要抓住这一有利情感朗读训练的形式，通过层层朗读，使学生体验课文所传达的思想内涵。但要达到这一目的，教师还必须引导学生感悟一些重点词句，如：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林。。。。。还有”喃喃地，捂得热腾腾的等词语，另外，本课语言优美，如“潮湿，黎明，浓浓的”等词语，应鼓励学生主动积累。
基于以上认识，结合教材的特点，学生的实际情况，我将这篇课文分为2个课时完成。第一课时进行识字写字的教学，并引导学生初读课文，整体感知，学习课文2-8自然段，第2课时复习生字词，研读课文9-16自然段，分角色朗读课文，下面我就第一课时进行重点阐述：
根据新课程对二年级语文的教学要求，同时考虑课文的特点，我将第一课时的教学目标确定为：
1、借助语境，通过多种形式的生字复现认识“蒙、喃、味”等7个生字，联系上下文，联系生活理解”捂得热腾腾的，浓浓的“等词语的意思，会写“喜、重”等四个字。
2、通过对重点词句的品读，培养学生解决问题、收集处理信息的能力和初步学会探究性的学习方式。
3、通过有感情的朗读课文，初步体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。
根据确定的教学目标，我认为本课时的教学重点为：认识” 蒙、喃、味“等7个生字。正确书写” 喜、重等4个字，难点为：初步体会父亲对鸟儿的了解及父亲的爱鸟之情。
下面，我来说说第二大板块：教学策略
新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为了顺利达成教学目标，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我主要采用了
以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象，师生评读、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中感受父亲对鸟的了解及爱鸟之情。
2、情境创设法：在教学课文2-8自然段段，我创设了让学生来当当小鸟，通过音乐的渲染，（呼呼的北风），让学生感受寒冷，紧紧地靠在一起，说说自己的感受，从而理解鸟儿们焐在一起时为了相互取暖，
从而体悟父亲对鸟的习性的了解。
除以上的方法外，在本堂课中，还穿插了角色体验法、评价激励法等等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。
接下来，我来说说第三大板块：教学程序
第一个环节：揭示课题，设疑导入
教师板书课题《父亲和鸟》，在学生齐读课题后，引导学生猜想：这篇课文究竟会写些什么内容。这篇课文虽然以”父亲和鸟“来命题，但是却没有直接写出父亲和鸟之间发生的事情，通过引导学生据题猜想，启发学生想象，激发学生读文的兴趣和学习新课的愿望。
第二个环节：自主识字，整体感知
第一步：自主识字，扫清障碍。请学生自读感知，并提出要求：
1、标好自然段
2、用自己喜欢的符号标出生字。3读通课文，做到不添字不漏字。通过学生自主读文认字，既尊重了学生的个体差异，又培养了学
生解决问题，自主识字的能力。 第二步：出示词语，指导认读
课件出示“雾蒙蒙、喃喃地说、猎人“等词语，通过借助拼音指名读，去掉拼音同桌对读，开火车轮流读，齐读等形式认读生字，在此过程中，教给学生识字，理解词语的方法，如利用形声字来认识“喃、浓、味”，找找反义词理解浓浓的，联系生活说说看到什么东西是热腾腾的等，通过结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，激发了学生识字的兴趣。
第四步：再读课文，让学生找到最能反映父亲和鸟关系的句子。学生反馈后，课件出示句子：父亲一生最喜欢树林、爱唱歌的鸟。在指名读，评读这句话后，我用一句自然的过渡语：那么，你们又是从哪儿感受
到父亲很了解、很喜欢鸟的呢？导入 第三个环节：研读课文2-8自然段，体验情感
第一步：请学生自由读课文的2-8自然段，划出最能感受到父亲很了解、很喜欢鸟的句子，养成不动笔墨
不读书的习惯。 第二步：学生交流反馈：
反馈（1）：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子
里有不少的鸟。
先请学生联系生活实际说说“雾蒙蒙的天气”是怎么样的，从而体悟父亲对鸟的了解，接着抓住“望了又望，闻了又闻”让学生说说类似的词语，如“看了又看，说了又说”等，培养学生对语言的积累，然后引导学生喃喃地说是怎样的说，父亲为什么要这样轻轻的说，体会父亲怕惊动小鸟，是对小鸟爱表现。在学生读懂句子后，我进行引读：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫，父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。接着我继续引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，引导学生读：我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。在这样的一步步递进引读中，在我和父亲的对比中，使学生感受到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深层了解，父亲真是个“知鸟”的
专家。
反馈（2）：有，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛捂得热腾腾的“为了让学生理解”捂得热腾腾的“这个词语，我创设了这样一个情境：课件发出”北风呼呼“地声音，营造天气寒冷的氛围，然后请几个学生走上讲台当当小鸟，紧紧地靠在一起，并让学生说说靠在一起的感受。在此基础上，指导学生朗读，边读边想象小鸟们挨在一起相互取暖的样子。在这里创设情境，通过音乐的渲染，角色体验，使学生在情境中理解鸟儿们捂在一起是为了取暖，同时也被父亲对鸟儿习性的了解深深地折服，。
第三步：引读——父亲因为喜欢鸟，而去了解鸟；因为了解鸟，而更懂鸟、更爱鸟！难怪课文的开头就告诉我们——学生齐读：父亲一生最欢喜树林、爱唱歌的鸟。 让学生回读课文第一自然段，再次感受父亲对鸟那深沉的爱。
第四个环节：自主分析，指导书写。
先指导学生整体观察“喜、重”2 个字，并发现规律。 接着请学生说说画难写的笔画。然后，教师范写认为难写的字，让学生观察体会，从中领悟写字的规律。最后，学生书写，作业展示，师生评议，评后再写 写字是语文教学中必不可少的部分，应该给学生充分的写字时间，由于写字环节比较枯燥乏味，在学生书写的过程中通过播放轻音乐来渲染写字的氛围，陶冶学生的心灵，让学生在轻松愉悦的环境下写好字，练
好字。
最后，我来说说第四大板块：板书及教学评价
这堂课我的板书是这样的：（书写）这个板书概括了这节课的主要内容，很好的辅助了教学。 整堂课，我以文本为凭借，创造地理解和运用了教材，注重学生的发展，为学生的自主学习、合作探究创设了一定的条件，使学生的情感得到了熏陶，思维得到发展，能力得到了提高。此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并随时调整教学环节，努力使每个学生都能学有所得。
父亲和鸟 望了又望 闻了又闻
爱
推荐第2篇：父亲和鸟
《父亲和鸟》第一课时教学设计
教学目标：
1、通过不同的识字方法，认读“蒙”“喃”“猎”“味”“浓”“疼”黎等7个生字，会写“并”“夜”“喜”“重”等4个字；
2、初读课文，通过父亲的一举一动初步体会“父亲”的爱鸟之情，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；
3、主动积累课文中优美的词语：雾蒙蒙。
教学重点：整体感知课文，认读7个生字并会写4个字。
教学难点：通过父亲的一举一动初步体会父亲的“知鸟”其实就是“爱鸟”的表现。
教学过程预设：
第一板块、一个画面，一个联想
1、出示雾蒙蒙的树林画面，说说你看到了什么？（乘机教学“蒙”的读音和积累“雾蒙蒙的树林”）
2、你认为树林里有什么？预设学生可能会说到鸟，然后顺势引出课题。
3、今天我们要学的故事和这片树林里的鸟有关，板书课题。
第二板块 一组词语，一句感受
第一步：自主识字，扫清障碍。
请学生自读感知，并提出要求：
1、标好自然段
2、用自己喜欢的符号标出生字。3读通课文，做到不添字不漏字。
第二步：检查自学 词语归类：
1、课件出示带有拼音的生字蒙 腾 浓 喃 味 猎 黎（读清楚前后鼻音）
2、我出示词语：第一组雾蒙蒙 热腾腾
第二组黎明 猎人
第三组喃喃地 浓浓的
这些词语通过借助拼音指名读，去掉拼音读，开火车读等形式认读生字，在此过程中，教给学生识字，理解词语的方法。如联系生活说说什么东西是热腾腾的，你还知道哪些词语也是ABB式的及时进行词语的积累。找找反义词理解黎明。第四组 我真高兴，父亲不是猎人。
老师问：父亲不是猎人，那么父亲又是怎样的一个人呢？请同学们默读课文，从书上找找答案吧！
第三板块、一些话语，一丝感悟（学习2—6自然段）
小朋友们真聪明，通过读书，我们从书上知道了这么多的知识。下面让我们 走进父亲的心里，跟着父亲从这片树林走过，谁来读读这段话。
出示句一：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子里有不少的鸟。
父亲的哪个动作吸引了你。卡片贴在黑板上。
抓住“望了又望，闻了又闻”让学生说说类似的词语，如“看了又看，说了又说”等。
平时同学们对什么东西会望了又望，闻了又闻。从这两个词语中看出父亲仔细观察，非常用心、认真辨认着树林里的鸟，他是用自己的心来感受树林里的鸟。
然后引导学生喃喃地说是怎样的说，父亲为什么要这样轻轻的说，体会父亲怕惊动小鸟，是对小鸟爱表现。在学生读懂句子后，我进行引读：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？
引导学生读：（课件）我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。老师引；父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。进一步体会父亲的知鸟。
接下去老师问：父亲这么肯定地说，林子里有不少鸟。他究竟望到了什么，又闻到了什么呢？（指名说）
反馈（2）：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
第一点体会父亲在说这句话时会有怎样的动作，表情？在说“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态？
第二点抓住“很轻”“生怕”这两个词你读出了什么？让学生在品词读悟中体会父亲对鸟的爱护、关心、、、、、、
接着我继续引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，还闻到了鸟味，可我呢，引导学生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。在这样的一步步递进引读中，在我和父亲的对比中，使学生感受到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深层了解，父亲真是个“知鸟”的专家。
第四板块、一句中心，一片真情
1、父亲的一举一动都体现出了他多么的爱鸟，与此同时也让我们看到了一个爱鸟、知鸟的父亲。怪不得课文的开头就告诉我们：（出示：父亲一生……）（齐读）
是啊，因为-----（生再读：父亲一生、、、、、、）所以这位父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲对鸟的了解和喜爱还不止这些，还有更神的，下节课咱们再继续研究。 第五板块 一手好字 一生受益
课件出示“并 夜 喜、重”这两个字也是本课中较难的两个字。老师着重讲解的。
第一步：我放手让学生自己观察字在田字格中的位置。
第二步：让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的，注意横多的字该怎样写。
第三步：师范写，学生写。师范写时，强调写这两个字时只能有一个长横。学生书写时教师巡视，及时反馈并纠正学生出现的问题，马上进行耐心指导。 第四步：展示评议
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爱心演绎——奥斯卡获奖动画短片《父亲和女儿》
这次节目为大家介绍的是2001年获奥斯卡金像奖的最佳动画短片《父亲和女儿》，导演是荷兰动画家迈克尔。这是一部他倾注了全部心血的爱心演绎。这部短片全长只有八分半钟，2000年加拿大渥太华的国际电影节上首映时，就已引起了动画界人士的极大关注。短片始终没有对话和解说，其背景音乐也只是突出一架手风琴为主要演奏乐器。但凡是看过此片的人，几乎全被它所蕴涵的情感深深地打动了。
导演迈克尔在影片中吸取了许多欧洲插图艺术的经验，他利用黑白和光影的设计意念，以及淡雅素静的色彩，刻画了令人回味的动画造型，表现了画家个人独特的艺术风格。
在迈克尔的影片中看不到人物形象的特写镜头，人物的近景镜头也很少。他所设计的人物的情绪和性格完全是通过人物的动作来表现的。我们注意到短片中大部分镜头是描写慢慢长大的女儿，一次次的骑自行车来往于河堤上的情形。而这种看似简单重复的情节和动作的设置，在导演迈克尔的精心设计下却变得非常富有节奏和变化。
在萧瑟的秋风中，小女孩迎着风吃力地向坡上骑去。导演在这里强调了肢体语言的准确，突出了动感。
而这组镜头中伴随着骑车女孩的是晴朗如画的天空。导演在这里减弱了肢体的动作力度，结合场景使得这一段的描写是那样的抒情优美。迈克尔正是利用这不断重复的情节，向我们揭示出了人类共同关心的永恒爱与情的主题。
时光荏苒，岁月如梭，不管风雨变化和事态炎凉，不变的是那份真挚的情怀。迈克尔在这短短的八分半钟的短片一开始就为我们在情节上设置了一个小小的悬念，就是女儿是否能见到父亲？而观众也正是带着这种心理上的共识自然进入到了影片的情节之中，与女儿的情愫共舞。
短片的结尾，当女儿变成了老态龙钟的妇人时，她依旧骑车来到了渡口。河水干涸了，她看到了一只半埋在泥沙中的破船。在这只也许是父亲曾经乘坐过的船中，她恍惚看到了她的父亲，于是她起身向前走去，她变得越来越年轻。已回到了少女时代的女儿终于和父亲拥抱在一起了。这种超现实的艺术处理，更多表现出的是导演迈克尔自身的艺术修养。
爱心在展现，情感在荡漾，迈克尔的艺术得到了观众的共鸣。
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《父亲和鸟》说课稿
安静
一、教材分析
用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像 “父亲”那样知鸟爱鸟呢？
课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。
二、教学目标
1．认识7个生字。会写8个字。
2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。
三、课时安排 2课时
（整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。
第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）
四、教学重难点
有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
五、学情分析、教法、学法：
在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。
六、教学流程（下面我就第二课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开
1、自读课文，感悟体验
自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。
紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：
“ 聪明的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”[小精灵儿童网站]
2、自主合作，深入探究。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验成功的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。
在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？
在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。
至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“ 我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。
自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。
3、积累运用，拓展延伸
自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱护小鸟，例如，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。
七、板书设计
29、父亲和鸟
父亲
知鸟爱鸟
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小学语文优秀说课稿汇总《父亲和鸟》
这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。
本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是 初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 学情分析、教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 教学过程：
一、媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。
二、自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。 在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟 怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。
四、积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。
推荐第6篇：《父亲和鸟》说课稿
《父亲和鸟》（第二课时）说课稿
一、说教材
《父亲和鸟》是人教版小学语文二年级上册第七单元第四篇课文。
本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。 课文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。父亲“知鸟”正是因为他“爱鸟”。
教材编排这篇课文的意图是：激发学生爱鸟护鸟，爱护动物和热爱大自然的情感。
二、说学情
二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。课堂要以学生为主，要建立开放而有活力的语文课。
三、说教学目标 知识与能力
1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。
2、正确流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
过程与方法
让学生充分地读，以读促思，读中悟思。
3、情感态度与价值观
懂得爱鸟护鸟，爱护动物，热爱大自然。
四、说教学设计
（一）快乐热身，唤起热情 第一步：
多媒体课件出示词语，开火车复习生字词。 重点复习：
黎明
打猎 猎人气味雾蒙蒙浓浓的 热腾腾
蒙蒙亮喃喃地说
浓眉大眼 （字词是二年级语文学习的重点，通过复习巩固学生对生字词的记忆，也为下文理解重点词语打下基础。）
第二步：
复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。
（找出句子为下一环节的品读句子做了铺垫。）
1、父亲“知鸟爱鸟”：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
2、父亲的“快活”：
我知道父亲这时也最快活。
3、“我”的“高兴”：
我真高兴，父亲不是猎人。
（二）潜心读文，深入研读 第一步:体会父亲知鸟爱鸟。 品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
1、提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？
2、请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。
3、让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？
4、抓住“喃喃”一词，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。
（这一步设计目的是让学生通过父亲的动作和语言，了解父亲对鸟的仔细观察，体会父亲对鸟的了解和关心，父亲和鸟有着深厚的感情。同时也教给了学生理解词义的方法：动作释义法、联系生活实际法）
第二步：体会父亲的快活。 品读句子：
我知道父亲这时也最快活。
1、请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？
2、要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。
3、请学生读出父亲的“快活”。
（这一步目的是引导学生体会父亲的快活和鸟儿的快活密切相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，再一次感悟父亲和鸟的感情。）
第三步：体会作者的高兴。 品读句子：
我真高兴，父亲不是猎人。
1、引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？
2、引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
（这一步是教学的重点、难点所在，让学生思考和讨论，体会到“我”受到父亲的感染也爱鸟，想要护鸟。让学生透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，进一步升华父亲和鸟的感情。）
（三）积累运用，拓展延伸
1、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。
2、借助课件展现故事内容，引导对话：
在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？
（这一步学生通过朗读课文中的优美词语，引导学生学会积累和运用这些词语 同时，创设情境，让学生将自己蕴藏在心中的情感表达出来，锻炼学生的口头表达能力。）
五、说板书
29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起
（板书抓住文中重点字词来表现父亲对鸟的热爱与了解，传达人与自然和谐相处的中心。这样的板书使学生对文章脉络一目了然，了解文章中心。）
推荐第7篇：父亲和鸟教案
《父亲和鸟》教学设计
教学目标：
1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重难点：
初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学工具：PPT课件 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课
1.看鸟的图片，说说你认识的鸟。
2出示课文题目《父亲和鸟》,看到课文题目,你有什么问题要问吗? 学生甲:“父亲”和鸟有什么关系? 学生乙:“父亲”和鸟之间发生了什么事?带着问题学习课文。
三、出示学习目标
1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
四、初读课文,了解大意
自学指导一：初读课文，借助“树叶”中的字读准字音。并说说课文向我们讲了一个什么故事？
1.自由朗读课文,2.检查生字词。
借助“树叶”中的字读准字音。
3.说说课文向我们介绍了什么。
(课文介绍了“我”和“父亲”关于鸟的对话,说明“父亲”是一个很爱鸟的人。)
三、理解课文内容
自学指导二：再读课文，思考以下问题：（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？
（用直线画出父亲说话的内容，同桌讨论） （2）假如父亲是猎手会怎么样？为什么说“我真高兴，父亲不是猎手”？ 4.小组汇报。 (1)读课文。
(2)说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟。 (3)自选方式,再读这一部分。 汇报内容: ①“父亲”通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟。
(上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,就知道林中有不少鸟。) “父亲”看到了什么?(没风,但叶子在动。) 闻到了什么?(在树林里过夜的鸟一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。) ②“父亲”知道鸟什么时候唱歌。
(父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。) 你们听到鸟叫声了吗?这是树林与鸟最快活的时候,也是“父亲”最快活的时候,你们能读读吗? ③“父亲”还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
(鸟最快活时最易被猎人打中,因为黎明时鸟的翅膀潮湿,飞起来重。) 5.听了大家的汇报,你认为“父亲”是个怎样的人?(知鸟、爱鸟的人。) 6.为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?如果“父亲”是猎人,会怎样?(“父亲”太了解鸟了,鸟会很容易受伤害。) 7.“我”在大家心中是个怎样的人?(爱鸟的人。)
四、学习本课生字、新词
1.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。) bìng并 yè夜 xǐ喜 zhòng重 wèi味
2.指导书写。
(1)认真观察生字在田字格中的位置。 (2)认真看老师范写。(注意难写的字。) (3)仿写。
五、拓展 朗诵《告诉你》
六、布置作业
推荐第8篇：《父亲和鸟》教案
《父亲和鸟》第二课时教学设计
临江学校 代会容
教材分析：
这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟有不同寻常的了解，从中可体会到父亲对鸟那超乎常人的热爱以及“我”的护鸟心愿。 学情分析：
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思、以读悟情，体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词语说句子。教学重点：
有感情地朗读课文，感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学难点：
体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备：
词语卡片 教学过程：
一、复习导入。
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？（认识）那一起来读一读。（出示词语卡片）
指名读、开火车读、齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟，说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）板书。
过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟、爱鸟的呢？这节课让我们再来读一读《父亲和鸟》的故事吧。
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟
（一）体味 “父亲的爱鸟”
1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，用“﹏”划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读
（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？
理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？（与“我”进行比较来体会父亲的知鸟。） （生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 师再引读：
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）
b、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
c、师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 （3）真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？
出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
a、理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？
b、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你的小手呢？（来，老师和小朋友把手放在一起焐一焐，小朋友之间也焐一焐。）多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）
（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” （师读父亲的语气。）
如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？
（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味 “父亲的爱鸟”
1、出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）
2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13—15自然段吧！（父亲还会为鸟儿们着急、伤心、担心和难过。）
3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）
三、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也——快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——（生说） 出示：当然，我更高兴，除了父亲还有——（生说） 师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（学生写话。）
4、学生展示自己写话的内容。
5、小结：这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说
（出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
板书设计：
父亲和鸟
知鸟 爱鸟
爱我们身边所有的生灵！
推荐第9篇：父亲和鸟反思
《父亲和鸟》教学反思
《父亲和鸟》是一篇感情丰富，含蓄深沉的文章，教完这一课后，我感到自己的课堂教学既有可取之处，又有一些不足。
本文是一篇写人的文章，教学应侧重于对主人公的理解和把握上。在第一课时教学中，我有意识地注意了这一点，抓住父亲这条主线展开教学，通过找读能体现父亲爱鸟的句子，引导学生体会父亲的爱鸟之情。但文本中并没有直接表明父亲爱鸟的句子，比如，写父亲具体的爱鸟举动，全文主要在写父亲对鸟的情况很了解，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受伤，真可算得上是鸟的知音，所以，教学中应引导学生通过品读父亲对鸟了解的相关句子中感受父亲的爱鸟情，在教学中我努力去体现这一点。
另外，我认为在教材处理上可以肯定的有这么两点，一是抓住了文本中的一些语言训练点，比如，模仿“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”用“刚……就……”说一句话。
但我的总体感觉是这一节课上的比较凌乱，最大问题是“有意图，没操作”，很多问题都在具体的教学操作中暴露出来。主要反映在以下几方面：
1、语言不精炼
语言罗嗦是我教学中比较大的问题，原因在于我在学生反馈的引导上比较稚嫩，不会期待学生的反馈，总是急着把自己的意图说出来。比如，我让学生理解“我知道父亲这时也最快活。”这句话时，学生一开始并不能反馈，我就急着举例引导：你爸爸妈妈会因为你的快乐而快乐吗？那说明什么呢？由于是随机想到的问题，语言不够精炼，且把问题答案也公布给学生，没有引导学生在反复的朗读中去体会。所以，学生的理解是很肤浅的，停留在表面，原因在于我引导过于牵强。
2、处理教材过于死板
我的意图是通过这一课时的教学，达成“体会父亲是个爱鸟的人”这一中心目标。所以我就想方设法让学生在我预设好的圈子转，结果学生反而被引进了死胡同，思维被限制了。
通过我这一课教学，我认为自己还需要多钻研教材，设计好课堂流程。
推荐第10篇：父亲和鸟教案
《父亲和鸟》教学设计
什字中小 杨小蓉
【教学目标】
１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 ３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 【教学重点】
有感情朗读课文，认识字。 【教学难点】
能体会父亲爱鸟之情。 【教学过程】
一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 ２、齐读课题。 ３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。 ⑵读词语。
⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。 ⑵听老师示范朗读。
⑶同桌分角色读对话内容。 ３、体会感情：
⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 ⑵学生汇报，随机指导朗读。 ４、通读全文，读中感悟：
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
第11篇：父亲和鸟说课稿
《父亲和鸟》说课稿
一、说教材
《父亲和鸟》是第七单元第四篇课文。本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。本文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。因为课文都是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。
二、说教学策略
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。
1、自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。
2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生识读字词，自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。
1、多媒体辅助教学法。
低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。
2、以读代讲法。研读课文时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。
三、说教学过程
第一个环节：导入，谈话揭题
我这样导入：播放婉转动听的鸟叫声，激发学生兴趣，引发谈话，同学们，你喜欢小鸟吗？今天我们来学习课文，课文里的这个人不仅像我们一样喜爱鸟，他还非常懂鸟呢！板书课题，播放本课的动画片。 良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。
第二个环节：初读课文，自主识字 第一步：小组合作，认读生字，
我请学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以借助树叶、问问同桌，请教老师等方法来认读生字。这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。
第二步：检查学习效果
课件出示本课的二类字及课后习题我会读里面的词语。先请学生同桌互读，再请学生开火车读。这时，我设计了一个会动的图案，这样的设计不仅加强教学的直观性，符合低年级学生的特点，也激发了学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。
通读课文，我采用分角色朗读的方法，先帮学生扫除障碍。 第三个环节：再读课文，整体感知。
课文在学习时，我引导学生围绕三个问题展开：一知鸟，
二、爱鸟，
三、护鸟。让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。
四板书及教学评价。
父亲和鸟
不是猎人----知鸟、爱鸟、护鸟
板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书展现了本课的教学重点，简单明了。
总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
第12篇：《父亲和鸟》教案
《父亲和鸟》（第二课时）教学设计
陈玉蓉
一、教学目标
1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。
2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。
难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二、教学过程
（一）快乐热身，唤起热情
1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾
瞬间猎人黎明
2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。 （3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。
（二）潜心读文，深入研读
1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？
请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。 让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？
抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。
2、体会父亲的快活。品读句子：
我知道父亲这时也最快活。
请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。 请学生读出父亲的“快活”。
3、体会作者的高兴。品读句子：
我真高兴，父亲不是猎人。
引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？
引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说
借助课件展现故事内容，引导对话：
在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？
三、板书
29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起
第13篇：《父亲和作业本》读后感
《父亲和作业本》读后感
《父亲和作业本》主要讲述了一个小男孩在艰苦的家庭条件下努力读书的故事，读完这篇故事，我从中受到了很大的启发。
故事里的小男孩家里很穷，连写字的本子都买不起。他上
一、二年级的时候，家里只给他两个小本子用，这两个小本子只能用于写作业交给老师，平时只能在院子里的空地上写字。父亲对他很严厉，要求在小本子上横竖都要写满三十个字，正面用完了再写反面。对于父亲的这些规定，他没有什么可说的。看到每年父亲和母亲都会为几个小本子发愁，他学习的劲头更足了。有时候父亲也会翻看他的作业本，看到本子正反两面都写满了字就表扬他说：“我的娃，没费。”
当他读到小学三年级的时候，家里的负担又重了一筹，因为他的作业本增加到了三个。这时一件不愉快的事情就发生在新增加的作业本上。
有一天晚上，他趴在炕头的煤油灯下写作文，正写得起劲时，旁边的父亲突然大吼起来：“你怎么学坏了？瞎眼了？”父亲的手指已经按在作文本的两个空格处。他明白父亲的意思，立即分辨道：“老师说的，一段话的开头就要空两个字。”父亲不听他解释就顺手打了他两巴掌，他感到特别委屈，哭哭涕涕地睡着了。
读完这篇故事，我要讲个我的所有同学和朋友们，告诉他们：“我们生活在幸福快乐的时代，在宽敞明亮的教室里上课，夏天有空调，冬天有暖气，需要什么学习用具，爸爸妈妈就给我们买，我们是
多么的幸福啊！”所以我们要珍惜这么好的条件，好好学习，天天向上！
第14篇：《父亲和鸟》姬
《父亲和鸟》
执教者：白坭中心小学 彭少姬
教材分析: 《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。
【教学目标】
一、知识与能力：
1．认识“蒙、喃”等7个字。正确书写“并、夜”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。
二、过程与方法：
1．学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2．在朗读感悟、合作学习、自主探究的过程中自主学习。
3．通过结合具体的语言环境，来理解重点的词语。让学生在朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。
三、情感、态度与价值观：
1． 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2． 培养学生爱护动物的意识，激发学生从小热爱大自然、与大自然和谐相处的思想感情。 【教学重点】
1．认识7个生字，正确书写8个生字。
2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 【教学难点】引导学生体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，培养学生爱护动物的意识，以及热爱大自然的情感。 【教学准备】
生字卡片、多媒体教学课件、故事《老爷爷的帽子》 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1．认识“蒙、喃”等7个字。正确写“并、夜”等8个字。 2．练习用“我会读”中的词语说句子。
3．随文识字，正确流利朗读课文，初步体会父亲对鸟的“感情”。
一、以旧引新，导入新课
1．师：孩子们喜欢小鸟吗？还记得我们学过的一篇课文《“红领巾”真好》咱们合作背一背好吗？（师生合作背诵）
2．师：小鸟是咱们的好朋友！今天，我们也来学习一篇与小鸟有关的课文。 3．板书课题，齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？ 4．学生交流。
二、初读课文，随文识字 1．自由读课文。
朗读要求:读准字音，读通句子。提问：遇到不会读的生字怎么办？遇到难读的句子怎么办?（鼓励学生多种方法识字） 2．检查自学情况，教学生字词语。 （1）课件出示带拼音生字，学生认读。 （2）课件出示去拼音生字，学生认读。
（3）小组合作交流识字方法。（鼓励孩子用词语识记、换偏旁、联系生活识字等方法）
（4）出示“我会读”的词语认读。重点指导读好“中”“腾”“喃”和“浓”。
父亲 猎人 气味 黎明 打中 惊动 快活 容易 潮湿 时刻
雾蒙蒙 喃喃地说
热腾腾
浓浓的 （5）你能用喜欢的一个或多个词语说一句话吗？
3．出示长句、难读句子，指导朗读。（鼓励学生积累优美词语）
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
（2）“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。（读好“嗯”）
（3）我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。
（4）在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
（5）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
三、整体感知，理解大意。1．自由读课文。
2．学生交流：读完课文后知道了什么？
四、指导写字，引导观察发现 1．自己读生字，个别指名读。
2．重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
五、再读课文，初步体会感情 1．师生多种形式朗读。
2．自由读课文，要求读得正确、流利。
六、布置作业 1．抄写生字。
2．正确流利地朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1．朗读课文，巩固字音。
2．继续学习主动积累词语的方法，练习用“快活”的说句子。 3．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 【教学重难点】有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情。
【教学准备】多媒体课件、故事《老爷爷的帽子》
一、谈话导入，复习巩固
师：孩子们，上节课，我们一起学习了《父亲和鸟》这篇课文，这节课我们继续学习。 1．齐读课题。
2．课件出示“我会读”的生字。
父亲 猎人 气味 黎明 打中 惊动 快活 容易 潮湿 时刻
雾蒙蒙
喃喃地说
热腾腾
浓浓的 3．检查学生对生字掌握。 4.．出示课文插图，谈谈父亲。 你喜欢这位父亲吗？为什么？
二、品读课文，体会父亲的爱鸟之情
1．课件出示句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
3 2．齐读句子。
师渡：课文中哪些句子写了父亲了解鸟、爱鸟。请孩子们打开书本135页，先用喜欢的方式读读课文，然后用“——”把有关的句子画出来。 预设一：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （1）指导读好父亲的话。理解“喃喃地说”。
（2）父亲是怎样知道林子里有不少鸟？（随机板书：望
闻）
出示句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）结合图片理解“雾蒙蒙”。
（2）通过朗读让学生比较父亲和我对鸟的了解有什么不同。 （3）指导朗读句子，让学生体会父亲对鸟很了解。
预习二：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 （1）引导学生读父亲的话。
（2）多种形式朗读感悟父亲的爱鸟之情。
（3）通过朗读让学生比较父亲和我对鸟的了解有什么不同。
预设三：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” （1）借助插图让学生理解“焐” “热腾腾”。
（2）课件出示图片：每当夜幕降临，鸟儿们便一群一群地偎依在一起，多温暖啊！
（3）朗读感悟。
（4）我们再来看看“热腾腾”这个词语，你们还知道哪些像“热腾腾”这种形式的词语 。
预设四：父亲：“听，鸟儿要唱歌了。”
父亲说：“这是树林和鸟儿最快活的时刻。” 师：父亲不仅会看鸟、闻鸟，还会听鸟唱歌。（板书：听） （1）播放小鸟唱歌视频。
（2）你刚才看到了什么？听到了什么?（感悟鸟儿快活的场面） （3）出示课文插图。鼓励学生用“快活”说话。
（4）（课件出示第9到12自然段）引导学生读出父亲的快活心情。
预设五: 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （1）理解“一瞬间”。
（2）你觉得父亲在说这句话时的心情是怎么样的？（伤心、担心……） （3）学生带感受自由朗读。
（4）小结:父亲不仅爱鸟，他还时常在担忧着小鸟的安危啊！
„„
3．小结：孩子们，父亲通过望树叶，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候唱歌，什么时候容易受到伤害。父亲真是鸟的“知音”啊！“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？
三、品读课文，体会我的护鸟心愿。
师渡：孩子们，父亲那么爱鸟，（板书知、爱）那可文中的“我”也像爸爸一样爱鸟吗？你从哪句话看出来？
1．课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。
2．读句子。质疑：猎人是干什么的？（理解猎人：捕杀动物的人） 3．说一说：如果父亲是猎人，会怎么样？ 4．派代表汇报。
5．反复引读：我真高兴，父亲不是猎人。 6．可见我也和父亲一样爱鸟。
四、升华情感，拓展延伸
师渡：老师这里也有一个小朋友，他也很爱鸟，可他父亲是一位猎人，他恨死了父亲那把猎枪，还写下了这样一首儿歌，咱们一起读读它： 爸爸，我恨死了你的猎枪。 爸爸，你知道吗？
当我亲眼看见，从那时起，我恨死了你的猎枪。 一到冬天，我就希望， 那些小鸟小兽们跑得远远的， 逃过你的目光，让你的猎枪不响。
你击伤了一只美丽的翅膀， 我的梦就再也不能飞翔。
从那时起，我恨死了你的猎枪。
1．学生自由读儿歌。
2．此时此刻，如果你是林中小鸟，你一定有许多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，又或许想对整个人类说，来拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐响起） 3．学生写话。
4．师小结：小朋友们，小鸟是咱们的朋友，爱护小鸟是大家的心愿，让我们都行动起来，也像父亲和“我”一样与自然界的小动物们和谐相处吧！。
四、布置作业
1．积累文中优美词句。
5 2．通过上网、或看书等方式搜集有关鸟的知识，整理好贴到班上的展示台。 3．推荐阅读《老爷爷的帽子》。
板书设计：
29．父亲和鸟
了解鸟
爱鸟
看
闻
友好相处
听
附阅读材料：
老爷爷的帽子
冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。
一位老爷爷走来了，他看见小鸟在树枝上冷得直发抖，心里想：“这只小鸟多可怜啊，这么冷的天，小鸟一定会冻死的。”
小鸟看见老爷爷，说：“风把我们的鸟窝吹走了，我们没有家了，
7 冷得直发抖。”老爷爷说：“别着急，我来帮你们想办法。”老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，老爷爷的帽子真暖和。
小鸟想：树林里还有许多怕冷的小鸟，它们一定也冷得发抖了，快把它们叫来。
于是，小鸟们都飞进了老爷爷的帽子里，老爷爷的帽子真暖和。它们非常感谢老爷爷，高兴地唱歌给老爷爷听。
以后，老爷爷天天来看小鸟，听小鸟唱歌，小鸟们非常高兴。
可是，有一天，老爷爷没有来。原来，老爷爷病了。小鸟也知道了老爷爷生病的消息。心想：一定是老爷爷把帽子给了我们，自己生病了，我们快给老爷爷做顶帽子。小鸟们用自己的身上的羽毛做成了一顶帽子送给了老爷爷。
老爷爷非常感谢小鸟。过了几天，老爷爷的病好了。
第15篇：《父亲和鸟》课堂实录
29《父亲和鸟》课堂实录
（课前热身：课前看各种鸟的类图片）让学生了解鸟的可爱与重要的作用。
一、创设情境、激趣导入 师:同学们喜欢玩游戏吗? 生:喜欢.师:今天这个游戏很有趣,但是你要配合我,才会有趣噢。先把眼睛闭上,认真听，你听到了什么？你的眼前好像看见了什么？闭好眼睛没？闭好了我们就开始了。(播放鸟叫的录音，学生闭眼听) 师:把眼睛睁开，刚才谁听到了什么? 你眼前好像看见了什么？ 生1：我听到鸟的叫声，它好像在唱歌， 师评价 ：在唱歌，觉得它很可爱，是吧？ 生2：它好像在对着我唱歌。 师：那一定是你很友好地对待它。
生3：我好像看到一只黄鹂,它好像正在唱歌.生4,好像是布谷鸟的声音,好像在催着我们去播种。我觉得它很可爱 生5：好像看到一只孔雀。 师：孔雀在开屏，肯定会很美丽。 师：你真是一个会发现美的孩子。
（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣）
师:是啊.从大家的回答中，我知道你们都很喜欢鸟。有位父亲和你们一样，也很喜欢鸟。今天我们就来学他爱鸟的故事：29课父亲和鸟。我们一起来读课题.生朗读课题：（学生拖长音）.师：“亲”要读轻声，要把课题读得轻快一点，再读一次。 生：读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）初读全文，自主识字
师：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这篇课文就是讲父亲爱鸟的故事。想不想自己去读读啊? 学生:想.师:表扬大家真爱学习。不过,我是有要求的噢。读书时要：( 投影出示温馨提示) 生读:不加字，不减字，遇到生字多读几次，争取将句子读通读顺。 师：请你翻开课本135页，捧起书本，自己读读吧。读完的同学，请你向我挥挥手，然后坐端正。
师：孩子们，不好意思打断一下，听清楚老师的要求，自己读自己的。 生：自己读书。
（二）集中识字、创设情境，交流记字的方法 ——初认生字：创设情境，游戏中识字。
师：大家读得这么认真，我想奖大家玩一个游戏，想不想玩？ 生：想。
师：这个游戏是奖给认真学习的孩子的。这个游戏的名称是—— 生：读“回音壁”。 师：怎么玩？我说，你跟着我做。“你好，我真棒”。你跟读“你好，我真棒”回声。
游戏规则：小老师拼读一个生字，若是对的，我们就一起做V的动作，做回音壁并齐声地回音：跟读；若是错的，我们就一起做X的动作，并说：NO、NO、NO，请再读。明白了吗？ 生：明白。
师：那现在我要找一个小老师来带读。
师：比比谁的听力最好，反应最快。投影：（带拼音 蒙
喃
味
浓
腾 猎
黎）（请一小老师带读） 生：小老师带读。学生做动作跟读。 师：请你拼读。
师：同学们，真动听的回声啊，你看，外国的托马斯小火车听了都开过来，想带我们跟父亲一起去旅游了。想去吗？ 生：想。 2——再认生字。
师：（教师出示一辆火车，上有带拼音生字）车上这些朋友你们都认识吗？打打招呼，再拼读一下。 生；（齐读带拼音的一次）
师：车上的朋友还不少呢，怎样才能记住他们的名字呢？先同桌交流，你是怎样记住他们的名字的。 生：同桌两两交流。
师：请同学来看看，他是怎样记住这些好朋友的。 生1：把“猎”字的反犬旁换成“单立人”，就是借。 生2：“口”加“未”来就是味。 生3：一家的屋顶上长了一根草，（蒙） 师：真厉害，这样子也想得出来。 生4；猜谜，一个农夫在挑水，（浓） 生5：口加南组成喃。
生6：“腾”字和我们学过的“藤”字很像。不过就是没有草字头。 师：跟我们学过的“葡萄藤”的“藤”字很像，是吧，但这个部件不是“马”，而是（指黎的下部件）。
生7：我们尝味道就是用到口，所以味字有口字旁。
师：从大家的交流中可以看出来，大家都想了好多方法来记住这些字。现在我们来小结一下。
如：①加一加：（学生多会采用）
再引导发现规律：提示“喃”、“浓”“味”的另一部件表示读音。 ②换一换：出示 “味”与“妹”、“猎”与“借惜错”的字形，观察，教给学生一些记字的方法，
③引导想象记字：“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。（我们尝味道，是用口，所以味字有个口字。打猎得到的猎物是动物，所以都有一个反犬旁）汉字很有趣，有的部件可以表读音有的部首是表示意义的。
师：我还用了下面的方法来记字，请你来猜猜，究竟是什么字：（投影） A：一个人，头插两朵花，出门半个月，骑马回家。（腾）） B：“蒙”：家上长满了草（草字头），为了不漏雨，一点躺下变成了挡雨板。挡在下面了。
师小结：我们经常用加加减减换换的方法，这很好。我们还可以用猜一猜，想一想的方法。
（教师相机指导学生观察生字，交流记字的方法，掌握识字的方法培养独立识字的能力。）
师：这些朋友像你们一样有礼，脱帽向你们回礼了，脱了帽子还认识他们吗？
学生：（全班齐读去拼音的生字，投影中把蒙和腾两字放在最后。）。 师：你们认识的朋友真多呀，火车快开了，你的朋友请你快点检票上车，对号入座了。快点把你的车票拿出来。
（玩法：师读一个字，生从自己的生字卡中找出该生字，大声读两次，举起来给师看，读一收一个，放到抽屉里。）准备好了吗？ 生：准备好了。
师生按要求玩游戏。表扬：这一列乘客真快。 师：最后一个乘客来了，请你快点收票上车。
（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
（三）积累词语，词中识字 师：车上真热闹啊，好朋友都坐到了一起，（投影P38我会读词语） 生：分小组读词语。
师：但有几个，刚才顾着来接我们，还没有找到好朋友，（师板贴出示雾、热、黎、猎、气、浓并在黑板前摆好，再把“蒙蒙，腾腾，浓的、明、人、味”贴在黑板的另一边。）我们帮帮他，让好朋友手拉手。
师：请一列学生找出对应的词语。其他同学擦亮你的小眼睛，看看好朋友有没有找对。 生：做游戏：找朋友。 师：找对了吗？一齐读读。
生：雾蒙蒙、热腾腾、黎明、猎人、气味、浓浓的。
师：（投影生字）这些生字，除了这些好朋友，在生活中这些还有好多的好朋友，他想考考你们，能不能找到。 生：开两列火车扩词。生不会的，师即时提醒。
师：在生活中还有很多这样的词语，我们要多点去接触他们。 师：早上，我吃了一碗热腾腾的河粉，真香啊。 还有什么是热腾腾的？ 生1：面包热腾腾。 生2：饭菜热腾腾的。
师：真香啊。我们一起来读读。
师：大家快看，前面就是雾蒙蒙的树林了。（出示图片，再学雾蒙蒙） 师：雾很多，蒙蒙胧胧看不清，就是雾蒙蒙。男生读。 师：请女孩子温柔一点读。
（四）指导读句、随文识字
师：调皮的朋友跟我们捉迷藏，躲进了句子里，谁来读？（投影第一段句子） 生1读。
师评价：他读得怎么样，谁来评一评？
生1：我觉得“上上下下地望了又望”要拉长一点。 师；你觉得他哪里读得很好。 生：突然站定这里读得很好。 师：那你读一读给大家听一听。 生读：
师：你是用什么方法读好这段话的？ 生：我在家里会练读。
师：对啊。多读几次，熟能生巧也是个好方法，老师也教你们一个方法：注意停顿，想着画面读，或者找到表示动作的词做做动作读或者找到提示词，你能读得更好。比如老师（把“望了又望，闻了又闻。喃喃地显红色）生不由自主地跟读红字。 师：喃喃地说就是怎样说？ 生：小声地说。
师：请你自己练一练，练习好后用端正的坐姿告诉我。 生：自由练读。
师：父亲说有不少鸟，我同不同意父亲的话呢？谁来读。 （投影B：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。） ——指名读。
师评价：草木气味真浓啊。让我们像他一样读读吧。 生：读。
师：可是父亲却说：有。（投影：C：有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。）
师：这是父亲说的话，读对话，如说话。要注意停顿。（出示划停顿的句子）请生练习。
——自由练读。（出示停顿）请你认真练习练习，准备好的同学请坐端正。 ——指名读
师：我来出旁白，你来接。父亲微笑着说：生1读。 师：你读得字字准确，句句通顺。 师：父亲慈祥地说
评价：读得准确流利，真了不起。 师：有一个好朋友，想你记住他的名字。
教学夜字的书写。过夜的夜，夜晚的夜，上下结构，特别要注意右下部分的笔画：撇，横撇，点，捺。其中捺的起笔刚好在撇的收笔处。来，一起书空一次，再在手心上写一个。
师：父亲还说。我们一起来读一下。（投影：D：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。） 生：（全班读） [设计意图：让学过的字词反复呈现，做到字不离词，词不离句。让学生在读中把难读的句子读通读顺。为下节课的流利，感情朗读打好基础。]
三、指导写字
师：读得真好，朋友们都在表扬你们呢。邀请你们去他们家做客。刚到家门口，两个朋友真热情，请你看他小时候的相片呢： （投影并的图片），
师：这是谁的相片？“并”的点、撇就像人的头，两行像手，脚，这两个地方像身体。
（看喜的图片。）这原来的字特别像有人在打鼓。
师：这两个字就是这样慢慢演变的，现在的字跟以前的字有相似的地方，中国的造字法真有趣）
师：请仔细观察一下，这几个好朋友都有一个什么最突出的共同点啊。谁来说说？（投影：并，喜，重）
生：这些字当中最突出的一笔是“横”。还有喜的第二笔要写在竖中线上，重的竖要压在竖中线上，日部的横要写在横中线上。 师：教师示范书写学生认为难写的字：喜，重。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
师：喜欢的喜：上下结构，先写士，竖要在中线上，口放在横中线的上方，最后一横压在横中线上。请注意，最长的是这笔“横”，长短要写到位。最后的口在中线上书写，稍上宽下收。除了组喜欢，还可以组 学生：喜爱。
师：轻重的重。独体字。平撇比较短，请注意，这个字有三笔是横，但这第二笔横最长，日字的横压在横中线上。长竖居中，最后的两横间距要一致。除了组轻重，还可以组什么。 学生：重物，重力，重量。 并：并字比较简单，第二横是长横。
师：我们现在把并，夜，喜，重四个字描一个，写一个。注意要头正，身直，脚放平。
师：提醒：我真喜欢第X组，因为他们腰杆直直的。 师：表扬做姿端正的同学。 生：自由书写。 师：（出口令）。小铅笔。
生：（对口令）。要休息，快快放进抽屉里。
师：看看你最欣赏哪个字。学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
师： 他的字都写得很好，真不错。再提建议：确实写得不错，谁能给他一点建议？ 生：提出意见。
师：大家越来越会去发现别人写得好的地方，写字就是这样，练一练，写一写，就能写得更好了。
[设计意图：引导学生发现生字的规律，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。]
四、小结延伸：
师：父亲一生很喜欢鸟，鸟儿是他重要的朋友，那他是怎样爱鸟的？我们下节课继续学习。下课。
第16篇：《父亲和女儿》观后感
《父亲和女儿》观后感
在暑假里，我和妈妈，一同观看了荣获安锡、奥斯卡等动画大奖的电影【父亲和女儿】。
这个电影给我们显现的是这样的情节：在秋日的一个温暖的傍晚，父亲带着他可爱的女儿一起，骑着脚踏车，穿过小小的树林，绿绿的草地，骑过了高高的小坡，来到了靛蓝的小湖边。父亲想到自己还有事情要到湖对岸，便抱抱女儿，划起湖边的小船。女儿一直等着，直到太阳落下来，月亮挂上了夜空，这才骑着脚踏车离去。第二天，女儿又来到了湖边，可是父亲还是没有回来。就这样，女孩等待了一年又一年，变成了大姑娘，每天都在“痴痴”地等待，为此，她不和同学玩耍，只是等。小女孩变成了人妻，人母，可是，父亲，没有回来。当六十几岁的女儿再次来到湖边的时候，湖水却已经干涸，变成了一片草地，女儿奔向草地，看到了沉没的小船，啊！躺在小船里，就像躺在父亲温暖的怀抱......
电影结束了，我的眼泪像断了线的珠子向下滴着，为这对父女的亲情鼓掌！你们看，女孩竟然为了等爸爸回来，就放弃了玩耍的时间，哦！他们的亲情深如海！女孩慢慢老去，可她依然忘不了迟迟未归的父亲，啊！他们的亲情高如山！这部电影让我突然感到有些羞耻，我爱我的父母吗？不爱的，我就像一只娇惯的懒猫，父母把他们最好的东西给了我，而我呢？留下了什么？我回报过他们吗？没有的，我剩下的，只是一堆我享用“奢侈”生活的残渣！爸爸妈妈，对不起！我在这里，也要祝愿那善良、孝顺、懂事的女孩生活幸福！让我们一起把中国的传统—孝顺的种子播撒到全世界吧！！
第17篇：父亲和香烟散文
父亲和香烟，相爱了一辈子。
从记事起，我就会拿着钱去代销点给父亲买香烟了。给一毛钱，八分钱就可以买一盒秋叶烟，剩下的二分钱，可以自由支配，或者买两颗糖吃。记得代销点的那位爷爷，很有趣。我问他家的糖甜不甜？他说，小妮儿，放心吧，我家这糖甜得狠，甜得摔一个跟头，站起来还甜呢。
我冒着摔跟头的危险，买了两颗糖，急忙剥开糖纸放进嘴里，糖的确甜，但没有摔跟头，我并没有因此觉得爷爷骗我，还是喜欢去他家给父亲买香烟，还是喜欢买他家的糖吃。
每次父亲买香烟，好像都让我去，那二分的零头儿，可以积攒起来，买自己想要的东西。
后来，父亲开始吸两毛一盒的邙山烟。父亲说，这种黑邙山，劲儿大，解乏。这个时候，父亲会给五毛钱，买两盒烟，剩下的一毛钱算是跑腿费。
那个时候，很多人喜欢抽那种自制的卷烟。自家种烟叶，晒干，搓碎，用废纸卷起来，一头粗，一头细。记得爷爷抽这种卷烟，咳嗽得厉害。不记得父亲抽这种劣质的烟叶，有时候，遇到熟人，人家硬要让他卷一根抽抽，他也不拒绝，只是卷烟的技术不够娴熟，卷出来的烟也不漂亮。
不过，我记得父亲买过成盒的烟丝儿，还买了烟袋锅子，有长竹管的，有金属的，有大的，有小的。也只是新鲜了一阵子，父亲觉得这种烟丝儿抽起来没劲不说，走动还得带着烟袋锅子和烟丝儿盒，诸多不方便。一盒烟丝儿没抽完，就又改抽香烟了。
父亲吸烟，有烟瘾，一天至少一包烟，有时候还能吸两包，那是在遇到熟人的时候，或者是在地里干活的时候。
在地里干活，父亲借着休息的时候抽支烟，娘还是比较支持的。但是，父亲经常因为吸根烟要休息，而且把地邻居召集过来，一人给一支烟，边抽边唠嗑，一聊就是老半天，最后都免不了被娘数落一通。
再后来，我外出求学，没有时间给父亲买烟了，也不知道父亲吸的是什么牌子的香烟。但父亲每天抽烟，有增无减。娘经常当着我们的面唠叨父亲：“你爹啊，抽烟这么多年，肺估计早就成黑的了。如果身体出毛病，肯定是先从肺上得病。”
没有想到，娘一语成谶。父亲最后患病，应该就是原发性肺癌，只不过发现的时候，已经扩散了，胸腔里，到处都是癌细胞。
我家孩他爸不抽烟，家里有时来客人买了烟，有时别人给几盒烟，我积攒起来，凑机会给父亲送去。虽然心里纠结，知道抽烟不好，但是，即使我不给他，他也是要自己买烟抽。
抽了一辈子的烟，戒不了。
好像是前年的时候表弟送给父亲一支用来戒烟的电子烟，据说里面装了烟油，抽起来也冒烟儿，像真的一样，但对身体没有损伤，而且还可以净化肺。
父亲像得了宝贝似的，装模作样抽了一阵子“假烟”，尽管抽起来没劲，但他觉得几百块钱的东西，既然买了，不用可惜。后来，电子烟不小心被父亲弄丢了，于是，他又有理由抽烟了。
父亲确诊癌症晚期之后，有一阵子咳嗽得厉害，我们都劝他戒了吧。父亲不知道自己的病，委屈地说：“吸了一辈子，不好戒了，少吸点吧，两天才吸一盒烟，比原来少多了！”
每次看到父亲抽烟，我都批评他。大姐偷偷对我说，别管着了，反正已经这样了，再委屈他干啥？我含泪答应了，仔细想想也是，父亲时日无多，吸就吸吧。有一次，我陪着父亲输液，想抽根烟，家里却没烟了。小小侄儿急忙跑到家给他拿了一盒，父亲一抽，不是那个味儿。等小侄儿走了，父亲掏出钱让我去给他买烟，要求买那种七块一盒的黄金叶烟。
我对父亲说：“小时候，都是我给你买烟，现在我有钱了，不用你给钱了，好了，你看着点液体，我去给你买。”弯弯绕绕，穿过熟悉又陌生的小胡同，我又去那家代销点买烟。不过，原来的代销点没有了，成了一个大超市，老板也换成了年轻人。曾经的那位爷爷居然还在，只不过他应该已经有九十多岁了，蹲在门口，了无生气。
给父亲买烟，这一次，竟成了最后一次。
泪眼模糊中，仿佛又看到父亲，抽出一支烟，放在鼻子下面闻了闻，然后点燃，一缕烟扑面而来，接着，慢慢消散……
第18篇：父亲和鸟教案
父亲和鸟 教学设计
教学目标：
1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话。教学重点：
1、品读文中重点句子。
2、用“快活”说一句话。教学难点：
在品读句子中领会句意。 教学准备： 词卡、课件 教学过程：
一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）
问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受） 【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】
二、学习课文3～8自然段
（一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词：
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】
2、读通句子：
把这两个词放到句子中去读一读。 （1）生自由读。 （2）指名读 （3）生齐读。
3、领会句意：
过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。 （1）生自由读。
（2）四人小组交流。 （3）指名交流：父亲望到了什么？闻到了什么？你是从哪里看出来的？ （4）自由读第5自然段后交流：
1）父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 2）“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 3）那为什么父亲知道，我不知道？ 4）父亲闻到了什么呢？
（5）你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ （6）父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？(理解：热腾腾) “热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？ （7）为什么只有父亲感觉得到？
（8）你从哪知道父亲从小到大都看到鸟的。 （9）生朗读第一自然段。
4、引导学生感情朗读句子。（齐读、自由读、指名读、用自己喜欢的方式读）
5、发现、理解“望了又望”，“闻了又闻”两词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。问：这两个词中都有什么字？（又）
理解“又”：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
（二）朗读指导：
1、师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。【此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。】 师作提示引导：
（1）这是个怎样的早晨。
（2）你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？
2、自由试读。
过渡：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
3、学生齐读3～8自然段。
【以“望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。在此基础上引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。】
4、父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件：鸟叫声不断的画面。）小鸟的叫声让你感受到了什么？（学生畅谈感受）【创设情境，加深学生对文本角色的深入了解，同时增强学生对动物朋友——小鸟的深厚情感，从而产生爱鸟、护鸟的自然意识。一切皆可“水到渠成”！ 】
小结：父亲的望,父亲的闻,让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。
四、指导写字。
这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“轻”和“味”字。） 让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！
1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜。）
2、学生自由观察生字 师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要平稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）
3、教师范写，并强调书写要点。
4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。
5、展示作业。
请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？
6、学生继续练写。
现在请大家接着再写一个，注意是否把长横写平稳了，笔画写紧凑了。
板书设计：
29 父亲和鸟
望
了解鸟
闻
话语轻 爱鸟
第19篇：父亲和鸟 教案
父亲和鸟教案
教学目标：
1、认识“蒙、喃、味”等七个要求会认的字，会写“并、夜、喜”等八个要求会写的字。
2、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学准备：
1、与课文内容相应的课件。
2、课前预习本课内容。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、谈话导入，激趣起疑。
1、师：今天我给大家带来一些小礼物（学生做的手工）呆会谁表现好老师就奖励他好不好？ 教师适时奖励那些坐姿标准的学生。
2、师：除了这个啊，老师还给你们带来了第二个礼物，想不想知道？看大屏幕。
教师播放鸟的图片，看完后师问：你看到了什么？想说些什么？ 学生回答完后教师适当做总结，及时表扬学生。
3、师；我们今天就来学习一篇关于鸟的文章。
出示课题，引导学生读。指导学生书写，注意笔画顺序。
父亲和鸟到底发生了什么事呢？我们来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、出示读书要求，让学生带着问题读书。
在学生读书的时候教师巡视，对个别学生做读书指导。
2、出示字词引导学生读。
（1） 字词一 （比一比我最棒） 学生单个读，适时奖励。
（2） 字词二
增加难度，去掉拼音，同桌互读，当小老师领读。 （3） 字词三
（让我来）
3、出示“喜和重”指导大家书写
三、再读课文，重点讲解。
1、出示幻灯片，都有谁？在干什么？
师做总结：父亲一生喜欢树林还有爱唱歌的小鸟，清晨父亲带我从一片树林中走过，会发生什么事情呢？
2、出示第三自然段，找学生读，重点讲解一下三个内容：
（1） 雾蒙蒙 ，
你见过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西会
怎么样？
学生回答完后观看图片，加深印象。
（2） 再读“望了又望，闻了又闻” ，“又”字什么意思？
你在生活中什么时候对什么东西望了又望，闻了又闻？
说说这一类型的词语。 指导学生去说。
（3） 父亲喃喃的说。。。。
谁来读一读这句话？
父亲喃喃的说是怎么说的？谁能学学父亲的语气读读这句话。
变换
（小声）的说，（轻声）的说，（自言自语）的说
3、父亲在雾蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鸟，可我呢？
指导学生找答案回答。引导学生得出父亲了解鸟
并板书 父亲真是鸟类的专家，这鸟类的专家为什么指导森林里面有不少鸟呢？谁来读一读？ 教师出示课件。
指导学生应该采用什么语气来读。
声音要轻
“生怕”读出了什么？
引导学生 可以看出父亲关心鸟、爱护鸟。
4、父亲说还有鸟味，鸟还有味？为什么？
出示幻灯片
找学生去读 重点讲解以下内容：
（1） 焐：用热的东西接触凉的东西使它变暖。
设置情景：我手很冷你的脸能让我焐一下吗？用自己的手焐一下脸吧。
引导学生理解。
（2）“热腾腾”
在生活中你看见过什么是热腾腾的啊？
引导学生回答，比如 热的饭菜，包子，刚烧的水等。
那时热腾腾的气味你一闻就知道了吧，同样的小鸟的羽毛焐的热腾腾的父亲一下子就闻到了鸟味了。 指导学生读给同桌听。
5、父亲还知道什么？
投影
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
（1） 找学生来读这句话，注意读的语气。
（2） “快活”什么意思？能换个词吗？带进去读一读
（3） 小鸟成群结队的站在枝头，面对初升的太阳尽情的歌唱，那么活泼，那么可爱，仿佛在向我们说，这是他们最快活的时刻。
（4） 我知道父亲在这个时刻也最快活。
创设情境：
当小鸟唱歌，梳理羽毛时我知道-----
当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时我知道---- 当小鸟勤奋的练习本领时，我知道---- （5） 用快活造句。
6、但父亲知道鸟儿最快活的时刻也是最危险的时刻。
出示幻灯片
引导学生读 （1）“一瞬间”是多长时间
（2）父亲说这句话时心情怎么样？ （关心、担心）
带着这种语气再读。
7、投影“我真高兴，父亲不是猎人”
动脑筋想一想 我为什么高兴？如果父亲是猎人会怎么样？
情感教育：鸟是人类的朋友，是我们大自然中的一部分我们也要像父亲那样关心鸟，爱护鸟。
四、作业超市
布置作业
五、板书
父亲
和
鸟
了解
喜欢
爱护
第20篇：父亲和鸟教案
《父亲和鸟》教案
2011.11 第一课时
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。
教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题，
1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？
二、初读课文，学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）
2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声
（2）去掉拼音了，你们还会读吗？
（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐---悟，猎----借
（4）开火车读词语，齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）
三、再读课文，整体感知
1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）
2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？
父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。
3、生汇报，引出第一自然段：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 ① 指名读句子
②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。
2、指导书写：
（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。
（3）学生临写，再进行评议。
