五年级下册第一单元生本教案
2020-03-02 12:38:37 来源：范文大全收藏下载本文
1、草原
前置性研究
1、自由熟读课文，读准字音，理解重要的词语，你准备好了吗？
①你能给下列加点的字写上拼音吗？
似乎（ ） 好客（ ）同行（ ） 羞．．．涩（ ） ．②你能结合上下文或借助工具书理解下列词语的意思吗？ 拘束（ ） 襟飘带舞（ ） 迂回 （ ）洒脱 （ ）
一碧千里（ ）
③你能把下面的字写正确吗？照着写两遍试试！并组两个词。
涩 （ ）（ ） 吟 （ ）（ ） 貌 （ ）（ ） 襟 （ ）（ ）
2、轻读课文，思考：草原给作者留下什么印象？这样的印象表现在什么地方？
3、课文在写草原的景色时采用了什么表达方法？你能把优美的句子写下来吗？
拟人句（１个） 比喻句（3个）
4、‚蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳‛的含义是什么？
一、学习目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中
含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第
一、二自然段。
二、学习难点
联系课文，说说对‚蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳‛这句话的理解和体会。
三、课时安排 2课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1.谈话：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.学生自由回答。 3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──‚美‛。
3.草原的‚美‛体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美 美│
└人情美
三、学习生字词
1、小组合作学习，把本课的生字词读给小组长听。
2、完成前置性研究第1题。
3、抽查学生对生字词的掌握情况。
四、品读赏析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为‚人民艺术家‛的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。 3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
‚那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。‛
（1）词语比较：‚空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。‛
①形象感受草原的蓝天碧野，体会‚清鲜‛‚明朗‛的用法。 ②有感情朗读，读出 ‚清鲜‛‚明朗‛的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ ‚在天底下，一碧千里，而并不茫茫。‛ （1）理解‚一碧千里‛。
（2）你能否说一些四个字的表示‚绿‛的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解‚翠色欲流‛意思。） ‚那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。‛ （1）演示‚绿色渲染‛ ‚墨线勾勒‛。
（2）图片展示，感情朗读，体会‚柔美‛的感觉。 ‚这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。‛
请你学着这样的说法，用上‚既……又……既……又‛说一句话。
‚在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。‛
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、复习导入，重温‚风光美‛ 1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、‚初入草原‛，感受‚洒脱‛之美
导入：‚在天底下，一碧千里，而并不茫茫‛，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……‛
指名读：‚汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也
看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。‛
说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解‚洒脱‛：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出‚草原上行车十分洒脱‛？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受‚人情美‛
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）（理解‚襟飘带舞‛──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。 尽情联欢：
（1）问：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
师导入：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是── ‚蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！‛（师板书） 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6.‚热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别‛，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、朗读全文
1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。
五、作业 板书：
课堂练习
1、造句
那么……那么……
既……又……既……又……
—————————————————————————— ２、填空
无边的（
）各色的（
） 迂回的（
） 静寂的（
）会心的（
） （
）的空气
（
）的绿毯（
）的歌声 （
）的主人 课后反思
２、丝绸之路
前置性研究
搜集丝绸之路的故事。
1、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。下面的词语你有信心读正确吗？
矗（ chù ）立
戎（ róng ）装
高擎（ qíng ） 作（ zuò ）揖
匕（ bǐ ）首
2、为什么称这条路为‚丝绸之路‛？丝绸之路有什么价值或意义？
一、学习目标
1．认识‚矗 凹‛等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能说出这条路被称为‚丝绸之路‛的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
二、教学重点
理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 课前准备
学生搜集有关丝绸之路的故事 教学过程
一、谈话引入
1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．读句子：‚没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。‛
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解‚联系‛这一词语的。文中描写‚我们‛是怎样‚联系‛的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5．集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了‚绫罗绸缎‛，而安息国则将自已国家的‛驼鸟蛋‛，以及特色文化‚魔术‛、‚杂技‛等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的‚浩浩荡荡的大军在边境迎候‛，刚出现骆驼队时人们的‚欢呼‛‚奏乐‛‚欢腾‛。中国使臣的‛大跨步上前‛‚满面笑容‛；安息国将军的‚翻身下马‛‚高兴得连连点头‛等地方可以看出两国的友好与融洽。）
4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。 4．齐读课文13自然段
5．你有什么体会？ 6．再读13自然段。 7．回答课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（看书插图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。 板书
五、课堂练习
根据课文及有关资料填空。
丝绸之路不仅是亚欧互通有无的（
）还是促进亚欧各国和中国友好往来、（
）的友谊之路。
２、你能积累文中优美的四字词语吗？请抄写下来。
课后反思
3、白杨
前置性研究
１、有感情地朗读课文，思考：你从爸爸话语中可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸‚也在表白着自己的心‛？
２、文中有一些含义深刻的句子，你能找出来与同学共同理解吗？
３、课文在表达上有什么特点？
一、学习目标
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
二、课时安排 2课时 课前准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用‚？‛划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用‚ ～～‛标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句。 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范‚疆‛字，提醒学生注意相应笔画。‚陷‛的右下部不好写，注意与‚滔、焰‛区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时
一、抓住‚沉思‛导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想‚沉思‛是什么意思？快速浏览课文，请找一找‚沉思‛这个词在课文中出现了几次？用‚Δ‛号标出，想想‚沉思‛是什么意思？
二、抓‚沉思‛一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2.师过渡，看插图带学生入境。
车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。 （1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
齐读爸爸说的话：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用‚抓关键词品读‛的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读‚白杨树从来就这么直‛一句后，老师引导学生深入品读‚从来‛一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
②学生品读‚哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。‛一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ ③学生品读‚不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，
它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。‛
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。 风沙刮来，白杨树_________________________________________________________ 雨雪打来，白杨树_________________________________________________________ 面对干旱，白杨树_________________________________________________________ 面对洪水，白杨树_________________________________________________________ （3）有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节，抓三个‚只知道‛体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个‚？‛）
师口述：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽
车。
（1）学生齐读‚他们只知道……‛后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读：‚他们只知道……‛
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？ （3）老师引读：‚他们只知道……‛
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个‚不知道‛，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
（二）学习爸爸第二次沉思的内容。 师读：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。 设想学生可能会提的问题：
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3.学生交流讨论。 4.理解爸爸的心。
（1）出示‚心‛在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
（2）请学生为文中‚爸爸的心‛选择正确的解释条后用‚心‛字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
（3）学生用上‚心情、心思、心愿‛这三个词来领悟‚爸爸的心‛。
（4）老师小结：
爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个‚只知道‛中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的‚？‛号。）
课堂练习
１、读拼音，写词语。
qīng xī xīng jiāng jiè shào xiàn rù ( ) ( ) ( ) ( )
2、小练笔
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上‚哪儿…… 哪儿…… ‛‚不管……不管……总是 …… ‛等词语。
课后反思
4、把铁路修到拉萨去
前置性研究
1、学生寻找《天路》的歌词，试唱。
2、搜集修筑青藏铁路的感人故事。
3、默读课文，思考：青藏铁路是一条什么样的铁路？建设者在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难？他们是怎样克服的？
一、学习目标
1．认识‚妖娆‛等14个生字。
2．理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
二、学习重点
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。
三、课时安排：一课时
教学过程
一、创设情境，引入课题
1.师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。西藏地处青藏高原，交通落后，‚把铁路修到拉萨去‛一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。师板书：把铁路修到拉萨去
2.有感情地朗读课题。
二、通读课文，整体感知
1.自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。
2.课堂交流。
（1）师口述：‚一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路。‛
（2）。学生有感情地朗读全文。
3.读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：
（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变。 （2）开凿风火山隧道面临着重重困难。
（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。 （4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。 ……
4.根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。
在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。
三、精读课文，用心感受
1.‚把铁路修到拉萨去！‛这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。
2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说‚把铁路修到拉萨去！‛这句话？
3.课堂交流，教师指导：
（1）在遇到困难的时候，他们会说‚把铁路修到拉萨去！‛。 ①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
◇难以控制隧道施工温度。
‚由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。‛
◇恶劣天气和极度缺氧。
‚风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。‛
‚尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁。‛
②有感情地朗读第
五、八自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读‚把铁路修到拉萨去！‛要读出怎样的语气？（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。）
（2）在战胜困难的时候，他们会说‚把铁路修到拉萨去！‛ ①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
◇‚科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。‛
◇‚指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！‛
②有感情地朗读第
六、九自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。（喜悦自豪，充满信心的语气。）
4.想象一下，筑路大军还会在什么时候说‚把铁路修到拉萨去！‛这句话？
（1）风火山隧道全线贯通的时刻。 有感情地朗读课文第十一自然段。 （2）青藏铁路全线贯通的时刻。
①看课文插图：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。
②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
③此时此刻，应该怎样来朗读‚把铁路是到拉萨去！‛？有感
情地朗读。
四、课外延伸，情感升华
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。 课堂练习
1、学唱歌曲《天路》。
２、本课让我们感受到了铁路工人身上的什么精神？ 课后反思
口语交际一〃习作一
学习目标
1.策划一次和远方小学生的‚手拉手‛活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把‚手拉手‛活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
各地风土人情方面的图片。 课时安排 3课时
第一课时 （口语交际）
一、激发兴趣，组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识；
可能通过学校与学校之间建立联系 ……
二、合作讨论，汇集精华
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 （3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 （4）……
三、选择方案，付之行动
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 ……
2.注意书信和信封的格式
（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作，开启心扉
1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2.开始写信。
四、典型评价
（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？ ①学生讨论。 ②投影出示。
（2）投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
（3）投影一篇较优秀的习作。 ①让小作者本人朗读全文。
②学生再次根据评议标准思考，评议。 ③学生听完后各抒己见。
第三课时（习作讲评）
一、典型评价
1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？ （1）学生讨论。 （2）投影出示：
2.投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
3.投影一篇较优秀的习作。 （1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。 （3）学生听完后各抒己见。
二、继续写作，在交流中充实内容 1.交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2.交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3.注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善
1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
课后反思
回顾〃拓展一
学习目标
1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。 2.积累古诗。
3.通过‚趣味语文‛的学习，感受到标点符号的魅力。 课时安排 2课时
第一课时
一、交流平台
1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）
二、日积月累 1.导入
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 ‚九曲黄河万里沙‛，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。‚浪淘‛，波浪翻卷；‚风簸‛，风浪滚动。‚浪淘风簸自天涯‛，写黄河波涛汹涌，来自天边。‚如今直上银河去‛，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。‚同到牵牛织女家‛，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。
3.指导学生有感情地朗读、背诵。
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
第二课时(趣味语文) 1.谈话导入。
师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一‚，‛到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。 4.教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：‚无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。‛富翁根据自己主观愿望。理解为‚无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。‛欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：‚怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？‛弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
5.动手练习加标点，使之成为不同意思。 ①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小结。
标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 课后反思
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