14.《检阅》教学设计新
2020-03-01 16:00:06 来源：范文大全收藏下载本文
《检阅》教学设计
教学目标:
1、会认5个生字,会写14个生字，能正确认读并理解\"检阅,棘手,挑选\"等词语的含义.
2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.
3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.教学重难点:
1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.
2,有感情地朗读课文.
教学过程
一、导入新课
一）自读要求：1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3．读了课文，给你留下印象最深的是什么？指名生说。
二）同学们，今天我给你们带来了一段录像，想看看吗？
这是国家领导人在检阅三军仪仗队和群众游行队伍。看了这段录像，请你 说说画面中的军人、部队给你留下了什么印象？
师引导：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：
这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读。同时思考：在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？
2、检查字词
我还为你们带来了一些词语，谁愿意来读一读？
波兰俱乐部棘手鸦雀无声拄拐队伍洪亮沉默
截肢羡慕情不自禁主席台观众纠正
带拼音读－去拼音读－提出不理解的词－齐读
3谁来说说故事中的这场检阅，给你印象最深的是什么？
多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。
师引读：一名观众说：（这个小伙子真棒！）
另一名观众纠正说：（这些小伙子真棒！）
三、细读课文，读书讨论
（一）走进博莱克（学习“这个小伙子真棒！”）
1、我们都知道，这个小伙子指的是——（生齐答：博莱克）
下面，我们就走进博莱克，体验一下他究竟棒在何处？谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
指名学生读。（读后多媒体出示带有画面的文字）
我们都来认识认识博莱克吧！生自由读这一节。边读边想哪些词让你觉得博莱克棒？
引导：能把他能力走整齐的样子读出来吗？
2、如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？（坚强、自信）
3、看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
莱克真的让我们佩服，
他是一个多么自信的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在„„睁着大眼睛望着检阅台。”
一个多么无畏的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在„„睁着大眼睛望着检阅台。”
一个多么优秀的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在„„睁着大眼睛望着检阅台。”
4、语言训练
说他自信、无畏、优秀时因为——————。
是啊，身残志坚的博莱克，用他的行动向我们证明了他是多么完美，多么了 不起，怪不得一名观众会情不自禁地说：“（生读）这个小伙子真棒！”你认为他棒吗？那就翘起大拇指夸夸他吧！（看着课件的图片，齐读）
（二）走进儿童队员（学习“这些小伙子真棒！”）
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
2、（出示课文2——9小节）读一读这几个小节，我们从哪些句子可以看出这些小伙子真棒呢？
3、队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“——！”
“沉默的局面“指怎样的局面？
他们此时在想什么？（体会儿童队员的矛盾心情）
这些想法都很有可能，谁愿意来读读课文中他们想的句子。
引导：这么轻松吗？这可是一件棘手的事，非常难办，想想应该怎么读。大 家自由读，体会一下儿童队员们对这件棘手的事很为难的心情。
是啊，这一小节有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
3、儿童队员们谁都不愿意伤害博莱克呀。此时此刻，博莱克会想些什么？
4、最后队员们决定让博莱克站到队伍的第一排，当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？写一写。
（读写训练：队长和队员们冲进教室对博莱克说„„）
5、没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博莱克。所以观众会说：（引读）“这些小伙子真棒！”
你认为他们棒吗？说说你的理由。
是的“这些小伙子真棒！”是因为他们并不嫌弃博莱克是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意让他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好啊！
引读：当博莱克拄着拐杖走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我的信任，我一定要走稳——
他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐——
他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神——
四、现场报道，转换语言
走进儿童队员
（一）激发矛盾，深入思考
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？
2、学生归纳出：大家很为难。
（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？
再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。
（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？
☆“棘手”
师：棘手说明这件事很——？难办
那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?
☆听你这么一说，我们俱乐部里立刻——
“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）
俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想
什么呢？
☆第6自然段这么多问号，多为难呀，谁能来读读？
（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）
☆ （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？
3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？
（1）随机指名说。
（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报
教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。
（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？
你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？
（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？
（二）挖掘文本，体验感悟
1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？
（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读
2、延伸说话，感悟人物
（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说„„（生说） （随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）
（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：
①这些小伙子真棒！
②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？
教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。
瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。
（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师接读最后一节，„„再次齐读。
五、情感延伸，体验写话
课文学完了，相信现在大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿记录下来吧。
出示：任选一个内容，写一写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道„„
（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说„„
板书设计：
14检阅
这个小伙子真棒！坚强
这些小伙子真棒！关爱
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版