教研工作点滴
2020-03-03 21:21:50 来源：范文大全收藏下载本文
教研工作点滴
我校借助新课程改革不断深入的强劲东风，以学生发展为根本，努力推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。下面我就结合我校实际，谈谈农村小学如何开展教研工作。
一、加大师资培训力度，使之适应新课程改革。
师资培训是基础课程改革的核心，关系到新课程实施的成败。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的师资培训模式。积极组织教师参加进修学校举办的各种进修、调研活动，让老师接触较为先进的教育教学理念。鼓励老师订阅相关的教育书刊，在理论上有一个明确的方向。同时，我们还经常性地收集一些教育专家及优秀教师的优质课录像，组织老师定期观看。这样，既有先进的理论做指导，又有优质的课例来学习、参照。老师们学有方向、教有榜样，教学热情被调动了起来，也更愿意在教学中去摸索，去提高自己。许多老教师深有感触，觉得自己在教学方面有了新的认识，主动把新的教育理念和自己积累的一系列教学经验相结合，工作起来更加得心应手。而一部分新老师，更是觉得自己在工作中不断学习，不断进步，不仅教学理论知识丰富了，而且教学实践能力也有了很大的提高。我们还鼓励新老教师开展结对子活动，以老带新，以新促老。老教师们高兴地说，新老师让自己变得年轻，给自己注入了新鲜的血液；而新教师更觉得自己有了引路人，工作不再盲目，少走了许多弯路。这真是一个好办法！师资队伍整体素质的提高，极大地促进了我校教研工作的开展，大大提高了我校的教研质量。
二、教研工作重形式，更要重实效。
许多农村小学在教研活动方面趋于形式化，教研计划、教研活动记录、业务学习笔记大多是应付性的东西。有的学校有课题研究，但围绕课题进行的教研活动却寥寥无几；评议课也多为应付性的简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，没有引导大家对课堂做出有针对性的评价。有时简单说几句，有时又成了拉家常，有时甚至不了了之，缺乏应有的争论，缺失应有的教研气氛。这些形式化的教研活动收效甚微，挫伤了教师的积极性，使一些原本想进步的教师产生一种厌倦心理，进而产生惰性心理，制约了教研活动的开展。 为了改变这种现状，我校开始尝试以下的几种教研形式，取得了初步的成效。
一、每两周举行一次学科教师调研：每周一上午第一节课为数学老师教研时间，每周二上午的第一节课为语文老师集体教研时间，大家就最近两周在教学中遇到的困惑集体讨论解决。
二、每周一次的年段同学科教师教研。特别是六年段，整合到中心校上课，班级数多，同学科老师在一起办公的时间又比较集中，随时都可以把教学中的一些状况提出来，大家一起探讨，寻求最佳的解决方法。
三、积极组织教师参加进修学校举办的各种教研活动，经常性地派老师参加区里举办的开课、听课、评课活动。
四、在组织老师学习理论的同时，大量的实践课成了老师磨练自己、提升自己的一个平台。每学期，坚持组织老师开展“开一听十八”活动，让每位老师每学期至少有一次上公开课的机会。要求开课的老师认真备课，认真上好课；要求听课的老师准时到位，认真做好听课笔记。在评课这一环节，也真正抓落实。首先，请开课的老师介绍自己的教学构思及自己对本节课的一些反思，然后，听课的老师要积极对这节课进行点评，让听课的老师和开课的老师互动，使大家都能从课中受到启发，获得一些进步。在活动结束之后，我们要求每位老师写一篇教学反思，在反思的过程中不断认识、完善自己；同时，也写一篇听后记，说说别人的优点，也发现别人的不足，在总结的过程中提高自己的评课能力，无形中也提高了自己的理论水平。
五、每学期举办一次学校教学比武活动。各完小校派一至两名教师参加，中心校派三名老师参加，择优评出优质课若干节，并发放证书，以此鼓励教师积极参与教研活动。
这样下来，我校的教研氛围浓厚了，老师们尝到了教研的甜头，教学积极性和教研热情大大提高，学校的教育质量也在无形中上了一个新的台阶。
三、加大教研经费投入，为课题研究铺平道路
目前，一些农村学校已具备申报课题研究的条件。但为什么那么多的农村学校都没有参与课题研究呢？原因是，课题研究从申报到结题需要各方面的支持，其中有一个重要方面就是教研经费问题。许多农村学校的教研经费少之又少，申报课题，进行课题研究成了可望而不可及的事。课题申报、课题研究成了许多农村学校领导和教师心中的痛。
我校目前没有具体的课题在做，教研经费也严重欠缺。但学校领导充分地认识到了教研的重要性，在教研这块教学的神圣领地开始量力而行地投入一定的经费，让教研工作得以顺利进行。比如：完善教育教学设施，建立多媒体教室；还有前面所说的添置一定的光盘（教育专家和优秀教师的课例）；给老师订阅相关的教育杂志、书报；组织老师参加区、市里举办的各种教学比赛，均获得好成绩，其中韩荣明老师被评为漳州市“十佳”优秀青年教师。我们在学校经费能够承担得起的范围内，共选派学校领导及学科教研骨干30人次，走出去，听听省级、市级举办的教学观摩活动，了解更多教育专家在教学方面的新见解。这样，才会使我们的教研跟得上时代的步伐，不至于成为井底之蛙。
四、适当整合，让办学规模合理化
目前，部分农村完小校办学规模小，加上师生比例配置不合理，教师的课时量大，一个老师一周上二十节课，又跨班教学，课业负担加重，也严重制约教研活动的开展。例如：一所农村完小校只有70多个学生，最多只能配置7个教师，又要开齐上足课程，俗话说得好“麻雀虽小，五脏俱全”，老师们整天除了上课还是上课，而没在上课的时间，又必须批改作业、备课。想要开展教研活动，连时间都没有，困难确实很大。
针对这种状况，我校对几所学生数不足100人的完小校进行整合，把学生集中起来，老师也集中起来，扩大办学规模，优化老师配置，使开足开齐课程成为可能，也使老师的教研成为可能。
五、挖掘、培养骨干教师，并留住骨干教师 “十年树木，百年数人”，一个普通教师成长为骨干教师，需要很多锻炼学习的机会。学校把开课、外出学习的机会给一些教师，让他们去锻炼学习，慢慢成长为学校的骨干教师，让这些教师来指导开展教研活动，成为开展教研活动的带头人。然而近几年来，几乎每年都有一批骨干教师调往城里，农村学校几乎成了新老师实习的基地，成了为市区学校培养老师的摇篮。这，严重地影响着农村学校教研活动的顺利开展。正所谓“人往高处走，水往低处流”，面对这种趋势，我校加大力度，结合芗城区培养“名师”工程，积极挖掘、培养骨干教师。同时为了留住骨干教师，我校在评优评先、职称评聘等方面给予适当倾斜，确保我校的教研能够真正见成效。
综上所述，要确实提高农村基础教育质量，必须克服各种困难，加强教研工作，通过教研促进学校教学水平的提高，从而为提高全民族素质做出应有的贡献。
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