《用789的乘法口诀求商》教案

2020-03-02 04:10:50 来源：范文大全收藏下载本文

用

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8、9的乘法口诀求商

江西省瑞金市金都小学：刘志香

教学内容：

课本P48~50页，例1，练习十一第

1、2题

一、教材分析

计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用

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8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用

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8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

教学思路：首先在教学例1之前，我组织学生复习

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8、9的乘法口诀和用2-6的乘法口诀求商的除法练习以唤起学生对已有知识的回忆，然后让学生观察主题图，从主题中收集信息，并根据这些信息提出问题，从而引出算式56÷8 49÷7 36÷9并引导学生应用已经掌握的用口诀求商的经验，参与计算56÷8 49÷7 36÷9，并说一说用的是哪一句口诀。最后引导学生归纳概括用

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8、9的乘法口诀求商的一般方法。而我在巩固练习这一环节中，我以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，这样就提高了学生练习兴趣，特别是小兔摘蘑菇这一环节，给小朋友发小兔奖品几乎穿插了整堂

课。教学目标：

1、学会利用

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8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：

学会利用

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8、9的乘法口诀求商。教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

教学准备：主题图课件、口算卡片、写好除法算式的小兔头像卡片教学方法

在这节课中我主要主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及卡片，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。

教学准备：电脑、CAI课件、卡片教学过程：

一、复习旧知（以开火车形式）

1、将下列口诀补充完整。

（）八五十六三（）二十七六（）五十四

七（）六十三二（）十八（）七二十八

2、计算下面各题。

24÷6 15÷3 24÷4 9÷3 8÷4 （挑选一两个点名说一说，自己是怎样求商的，对说得好的学生给予小兔头像作为奖品）

【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫，复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆。

二、合作探究

1、谈话引入新课

六一快到了，小朋友们打算怎么打扮自己的教室呢？（学生畅所欲言）明明他们在老师的带领下也在忙着布置自己的教室呢！我们一起来看看吧！（课件出示主题图）

请小朋友们仔细观察，你能说说明明他们准备怎样打扮自己的教室？（引导学生按一定顺序观察整幅图，多让学生表达。）（1）、观察主题图，收集信息

你还发现了哪些数学信息？（第一组做了56面彩旗，要挂8行；第二组做了49颗星，平均分给7个小组；第三组带来了27个气球，每9个摆一行。）

根据学生所说的信息，课件依次出示。（2）、提出问题

你能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？根据学生的回答依次课件出示

做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分几颗？带来了27个气球，每9个摆一行可以摆几行？（3）解决问题

你会解决这些问题吗？我们先解决第一个问题。

设计意图：让学生从活动情境中提出数学问题，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

2、教学例1。课件出示例1 （1）要解决“做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？”这个问题，应该用什么方法呢？（除法）为什么用除法？（2）、根据学生所说，板书：56÷8 （3）你是怎么计算的？谁愿意把自己的想法跟大家说一说？（想乘法口诀七八五十六，所以56÷8=7）

（4）图中，一个小朋友还提出了另一个问题：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

（5）解决另外两个问题：做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分几颗？

带来了27个气球，每9个摆一行可以摆几行？

让学生独立解决然后汇报并板书：49÷7=7 想：口诀七七四十九。36÷9=4 想：口诀四九三十六。

【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着

引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

3、揭示课题

我们刚才帮明明他们解决了这么多数学问题，那现在你们观察一下黑板上的这些算式，它们的除数分别是什么呢？（

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8、9）那这些除数是

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8、9的除法算式，我们是怎么求它的商呢？（用

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8、9的乘法口诀）顺势板书课题用

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8、9的乘法口诀求商

三、巩固练习

刚才你们帮明明解决了数学问题，现在你们敢接受老师的挑战吗？第一个挑战：

课件出示书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

设计意图：通过三组有联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。

恭喜你们顺利通过第一个挑战，再一起来看看第二个挑战：课件出示第50页第1题。用男女生比赛的形式进行。

【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。

你们真是好样的，老师要奖励你们，现在我们来做一个小兔摘蘑菇游戏好吗？

在黑板上贴好写有数字

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8、9的蘑菇，叫前面在教学过程中得到奖品（写好除法算式的）小兔头像的同学到黑板前来摘蘑菇。现在游戏做完了，还敢接受老师的挑战吗？课件出示小猪吹泡泡

在泡泡上写好算式（）÷（）=7 （）÷（）=8（）÷（）=9

你能说一说这道题目怎样填吗？

设计意图：以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习兴趣。

四、课堂总结

通过今天的学习你们又有了什么样的收获？

在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

五、板书设计：

用

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8、9的乘法口诀求商

56÷8=7 56÷7=8 想：口诀七八五十六想：口诀七八五十六

49÷7=7 36÷9=4 想：口诀七七四十九想：口诀四九三十六。

教学反思：

用

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8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的。首先，我注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。

然后，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，我充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。在本课的教学中，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。

最后，我在习题的设计中体现出了层次性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过尝试运用----摘蘑菇----提高练习这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。

此外，本人在教学方面还是有很多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还掌握的不够完整，教材不够熟练，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，需要提高和学习的方面很多很多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到各位教师们的批评指正。