实验初中学生课外阅读调查报告

2020-03-02 11:22:56 来源：范文大全收藏下载本文

实验初中学生课外阅读调查报告

内容摘要：新的《语文课程标准》把中学生课外阅读摆到了比较明显的位置，引导学生阅读课外书已经成为教育的必然。但中学生课外阅读现状不容乐观。调查现状是为了反映问题，探求对策。

关键词：课标课外书阅读态度兴趣途径类型

调查目的和意义：

《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对7--9年级学生提出的阅读要求是“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中的感人情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”同时在“附录”的第二部分“关于课外读物的建议”中特意列出了诸多中外文学课外书。很显然，新的《语文课程标准》把中学生的课外阅读，尤其课外阅读摆到了比较明显的位置。因而近几年来向中学生推荐课外书的“必读书目”已经成为一种时尚。有《语文课程标准》中的“课外阅读推荐书目”，有各学校根据自身实际向本校学生推荐的“中学生课外书必读书目”。不少出版社紧跟教改形势推出了一套又一套的“中外课外书读本”。各种“书目”的推荐和出版已起了社会较大反响，也使中学语文教学有了新的课题，新的空间，但同时也带来了如何提高中学生课外阅读质量的新难题，使越来越多的语文教学工作者积极投入到加强中学生课外阅读的策略研究中去。

调查对象及其一般情况：

本次中学生课外阅读现状的调查的对象是初中七—八年级全体学生。我校地处县南，但学生中城区学生占36%，农村学生占64%。学生家长中有小学学历的占19%，初中学历的占60%，高中学历的占20%，大学学历的占1%，七—八年级的学生已有一定阅读基础，对文学作品也有一定的鉴赏能力，能做简单的读书笔记，能写简单的文学评论。

调查时间及调查方式

调查时间：2012年11月

调查方式：

1、问卷调查。

2、查阅资料、听取介绍、采访座谈，做到与被调查者“零距离”接触，保证了调查内容的客观公正。

调查内容：调查问卷（附文后）

现将本次调查的结果报告如下：

阅读课外书的动机阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态，是阅读的直接原因和内部动机。调查显示：有24％的初一学生和2％的初二学生阅读课外书是为了写好作文，这一定程度上反映了少数学生阅读的功利化倾向，初二学生在这一问题上比初一学生要平和得多。有15%的初一和8％的初二学生选择了“完成任务”，这既与课外书只是作为中学生选修内容的现状一致，又表明师长没有对学生在阅读课外书方面施加压力，提出硬性阅读要求。有94％的初一学生选择了“丰富精神、体味人生”，表明中学生正逐步走向成熟，日益关注人生、社会，阅读课外书的最大意义正是如此。67％的初一和78%的初二学生阅读课外书只是为了消遣娱乐，可见课外书是有可读性的，对于我们广大中学生来说，可以从阅读课外书中得到乐趣，学生们对于课外书并没有反感。对于课外阅读还是有很大的潜在市场可以挖掘，通过对学生的引导，使学生形成较为稳定的阅读课外书的兴趣，克服盲目随意、情绪化、浅尝辄止的不良的阅读习惯，使学生们能完整领会文章的内涵、思想意义，对学生的成长起更大的积极作用。

接触课外书的原因80％的初一与92％的初二学生都是凭自己口味阅读课外书。可见课外书对于中学生的吸引力还是很大的，通过师长的正确引导和指导阅读，相信学生们可以从课外书中取得许多有益的东西，增长他们的才干，提高他们的阅读写作水平。经过朋友介绍而阅读课外书的初

一、二学生分别占30％、20％，由此可以发现学生中的相互影响力也是很大的，如果能形成一个大家共同学习、阅读课外书的氛围，无疑是十分有益并且是有一定基础的。有24％的初一与12％的初二学生是由于影视而接触课外书。影视作品传播文化的前导体现了它的存在的重要性，但毕竟许多影视作品是改编的，还需要学生阅读原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意图。同时师长的影响也是不容忽视的，由22％的初一与10％的初二学生是经师长推荐而阅读课外书的，师长的正确引导对于他们阅读课外书是有积极作用的。从上述数据中可见，初二学生明显偏向于个人的口味，其他原因均比初一所占比例小，初二的学生独立自主的倾向十分明显，这对于个人来说意味着成熟，不再依赖他人，当对于师长的推荐己经有些不屑一顾了，可谓喜忧参半。

阅读课外书的途径67％的初一学生与62％的初二学生是自己或父母买书来看，这是最普遍的方法。许多学生、家长对于买书的热情不减，家中藏书必不少，买书可以方便查阅，这必然是许多人喜欢的方法。初

一、二学生分别有63％和70％的学生通过向图书馆、书店借书来阅读，这种经济实惠的方法值得推荐。有63％和38％的初

一、二学生通过向朋友，亲戚借书来看。大家一起阅读，可以提高阅读的兴趣。并且可以成为朋友间的“共同语言”。还有15％和18％的初

一、二学生是在

网上阅读课外书，从中可以体现出网络这一新科技对于我们的影响力，但许多学生并没有条件，因此还没有普及。

最喜欢的课外书类型选择“小说、散文、诗歌、戏剧、文学评论”的初一学生分别占90%、28％、5％、17％与11％，初二学生分别占80％、22%、6％、20%与4%。这与课外书的本身的难易程度、个人的兴趣有很大的关系，也与个人的知识结构、审美情趣、阅读动机有很大关系。值得注意的是有10%的初一学生对其他一些如侦探、神话、言情、武侠、科幻、搞笑类、人物传记等感兴趣，初二学生对其他的如科幻、网络文学等感兴趣的有14％。

课外书的改编形式。有30%的学生选择了缩写本，这表明学生喜欢耗时少、简短的文章。39％和42％的初

一、二`学生喜欢卡通漫画，学生的压力、负担普遍加重的今天，卡通漫画更能吸引学生并不奇怪。73％的初一和60％的初二学生对于影视作品的兴趣不减，可见许多学生对于文字感受能力并不强，只能欣赏形象的音像制品。还有30％的初二与28％的初一学生喜欢电脑游戏，虽然所占比例不重，但这仍然是一个比较严重的问题。

最喜欢的课外书部分。75％与66％的初

一、二学生选择情节构思，可见大多数学生只停留在阅读作品本身，而没有挖掘其深层涵义。有46％、30％的初一学生选择“人物形象、思想内容”，50％、30％的初二学生也这样选择，可见有些学生的阅读还是比较认真的。还有3％的初一与2％的初二学生对于背景、封面设计、格调品位、古典气息等感兴趣。关于阅读时间的安排。34％的初一与40％的初二学生是利用一天的空余时间，25%与28％的初

一、二学生利用双休日，30%与42%的初

一、二学生利用假期。可见学生阅读时间的安排有很大差别。许多文学爱好者充分利用时间，更多的则是利用双休日及假期。

阅读时间及阅读数量。36％的初二及43％的初一学生平均每周阅读时间不足1小时，2小时以上的初一只占28％，初二只占32％。71％的初一与58%的初二学生阅读课外书数量在10本以下，读20本以上的初一只占13％，初二只占18％。由此可见，许多学生对于阅读课外书还不够重视，并不肯花时间、下功夫来阅读。36％的初二及46％的初一学生计划在初中读书在8本以下，读10本以上的初一占38%，初二占24%。计划每周阅读时间1小时以下的初一33％，初二22％，2小时上的初一39%、初二52％，可见学生们还是愿意阅读更多的课外书和花更多的时间。

师长对于阅读课外书的态度。只有不到8％和4％的家长反对，但支持并积极给予帮助的只占38％和24％。可见师长还需积极帮助学生，使其更加用功地阅读课外书。

关于读书笔记。69％的初一学生偶尔有几次，86％的初二学生也是如此。经常有、基本都有的只占19％、2％，还有相当一部分同学是根本没有，这值得教师注

意。73％和82％的学生的读书笔记是摘抄与随笔，只有少部分人写读后感或点评。可见许多学生还只是对课外书进行浅层次的理解，并没有挖掘深层涵义。

综合以上数据，我们可以得出：

首先，从被调查者的答题情况来看，大部分的中学生表示对文学课外书及其他文学作品“都愿意去涉猎”，而且就文学课外书自身范围来看，受访者所选类型也比较广泛突出，所读作品既有“老师推荐篇目”，也有“大纲规定篇目”，其中，“中国古典课外书”的阅读人数较多，比较突出，这些都说明了中学生对文学课外书作品的阅读与学习还是持积极态度的，他们在一定程度上认识到了“课外书”作品的经典性和不可代替性，因此普遍希望对文学课外书能有所接触或者涉猎；其次，从社会环境的调查来看，大部分的学校及家长都没有对学生或子女阅读文学课外书而给以太多的阻挠或限制，就文学课外书的情况来看，学生自主阅读的空间很大，大部分的家长在一定程度上还给以了支持与投入。

以上这两点，均以数据统计的方式告诉我们：中学生阅读文学课外书，在主观动机与客观环境方面的情况都是不错的。

但是，动机不是结果，部分也不能代表整体，中学生渴望阅读一些课外书作品，家长也愿意给以一定的支持和投入，他们整体的阅读情况却并不理想，主要表现在：阅读文学课外书的人数并不是太多；对课外书作品本身以及阅读文学课外书的客观条件方面学生也大都持否定态度，这些却不能不引起我们的反思。后者是前者存在的直接原因；在受访者中，46.7%的中学生认为，不爱读文学课外书的原因在于“课外书的语言、结构，枯燥、晦涩，不太好懂”，还有26.7%的人则认为“学习压力很重，没有时间阅读，”这说明了在教育部门规定或推荐的文学课外书中，确实在文学手法，时代衔接等方面同现时中学生的认知，接受水平存在着一定的距离，某种程度上让他们感到了陌生、隔阂，以至在一大堆作品面前“无从下手”，同时，现行的教育体制也过于死板、僵化，在达线、升学，分数统治一切的氛围下，即使学校不加干涉，学生也会因总体课业负担过重，学习压力太大而没有时间、没有精力去阅读文学课外书。

2012年11月

参考：

1、《语文课程标准》

2、《语文实践活动》

3、《语文教学之友》

附：中学生课外阅读现状调查问卷

学校班级姓名

1、你喜欢读课外书吗？（）A．不太喜欢B．不喜欢C．比较喜欢

2、你阅读课外书的目的是：（）

A．打消时间B．休息C．获取有益知识D．单纯喜好

3、你认为课外阅读是否重要（）A.重要B.不重要C.一般

4、你认为阅读课外书对学习语文的作用是：（）