磁生电教学设计

2020-03-02 13:58:49 来源：范文大全收藏下载本文

〈磁生电〉教学设计

【教学目标】 ● 知识与技能

1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；

2.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。

● 过程与方法

探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的 ● 情感态度与价值观

认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。【教学重点】

知道电磁感应现象和磁生电的条件【教学难点】

尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律【教

具】

铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件【教学过程】一、复习回顾：

（一）电路中产生电流的条件：有电源且电路闭合。

（二）在如图所示的实验中，闭合开关导体开始运动

（1）、实验说明：通电导体在磁场中受到力的作用该结论的应用是制成了_______它工作时把______能转化为 ____能.二.引入新课

重温奥斯特实验，请同学们回答：此实验它揭示了一个什么现象？奥斯特实验说明了电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？

不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才能生电呢？

三.进行新课：合作探究与展示汇报

（一）提出问题：什么情况下磁能生电？

（二）设计实验：想磁能生电，需要哪些器材？

探究磁怎样才能生出电首先，我们根据前面我们学习过的电学知识来解决下面三个|：

问题1：如何获得磁场？（磁体）

问题2：在实验中，电路应该是断开的还是闭合的？(闭合) 问题3：如何知道电路中是否产生了电流？（电流表、小灯泡、小磁针„„

问题4：如何观察电流的方向？

（三）．分组实验自主探究 1.利用装置来探究，小组汇报：

（1）让线圈在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针是否偏转,这说明________产生电流；

（2）让线圈在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针是否偏转，这说明________产生电流；

（3）将线圈在磁场中左右运动，电流表指针______偏转，说明导线中__________电流。

（4）将线圈在磁场中前后运动，电流表指针______偏转，说明导线中__________电流。

（5）将线圈在磁场中斜着运动，电流表指针______偏转，说明导线中________电流。

（四）、分析汇报总结产生感应电流的条件：

1.闭合电路 2.部分导体 3.做切割磁感线运动

（五）、揭示感应电流的定义：象这样，由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。发电机就是利用电磁感应现象制成

（六）、再接再厉探究感应电流的方向与哪些因素有关： 1.猜想：

（1）可能与导体运动的方向有关（2）可能与磁场方向有关小组讨论实验方案：汇报实验方案：进行实验：

汇报实验结论（小组演示）

结论：感应电流的方向不仅与____磁场____方向有关，还与导体运动____的方向有关。 (七)、发电机

1.原理：电磁感应现象

2．发电机主要由两部分组成：转子和定子。另外还有铜环和电刷。发电机的转子是用很多匝的铜线绕成的线圈，定子是具有很强磁性的永磁体，转子可以高速的转动，因此它可产生很大的电流。

思考问题：

（1）．大家是否观察到小灯泡的发光情况与以前电路实验时小灯泡的发光情况有什么不同吗？

(2)．小灯泡为什么会闪烁呢？请大家观察大屏幕上发电机模型工作过程中电流的变化情况。

(3)．大家回想一下，这与干电池提供的电流有什么不同？

师生交流总结： 1.干电池提供的电流方向和强弱都不发生变化。 2.发电机提供的电流方向和强弱在发生着周期性的变化。

（八）交流电

把方向和强弱都不发生变化的电流叫做直流电；把方向和强弱发生周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流。

我国工农业中所使用的都是交流电，1s内发生50次周期性变化，因此我国所使用交流电的频率是50 Hz。

我们课堂上所演示的发电机，是最简单的发电机，生产生活中实际使用的发电机要复杂得多。

（九）发电机转动时的能量转化

无论是哪一种发电形式，都要把其它形式的能量转化为机械能，带动发电机转动才能产生电能。因此，从能量转化角度来说，发电机是把什么能转化为什么能？生活中的物理

扬声器

话筒

与发电机原理相同

通电导体在磁场中受力与发电机原理相同

与电动机原理相同

四.巩固提升

1.在电磁感应现象中，导体切割

磁感线运动时，产生了_______________。由此可见，在电磁感应现象中，______能转化为______能。

2、发现电流周围存在磁场的物理学家是（

） A、奥斯特

B、焦耳

C、法拉第

D、安培

3、下列设备中利用电磁感应原理的是：（

） A.电磁铁

B.电磁继电器

C.电动机

D.发电机

4.发电机的构造主要由_____________和___________组成,电能是由_________转化得来的.5.在研究电和磁的关系方面，有两位著名历史人物及其重要发现需要铭记：奥斯特用实验的方法发现了___________,法拉第用实验的方法发现了__________.6下列说法正确的是（

）

A、只要导体在磁场中运动，就一定会产生电流 B、导体在磁场中做切割磁感线运动，就一定会产生电流 C、只要磁场足够强，导体不运动也能产生电流

D、闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，就会产生电流

8、亲人相认（现象及应用）

三．课堂小结

五．总结

通过这节课的学习我们知道了，磁生电的条件是什么，电动机是利用什么原理工作的，另外我们通过实验探究也亲身体验了科学家发明创造的过程和方法，从这个过程中我们知道了任何创造发明的基础是科学探究的成果。六．板书设计

磁生电

1、电磁感应现象：（英国

法拉第）

2、闭合电路中产生感应电流的条件：

闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动。

3、发电机

①原理：电磁感应现象

②基本组成：转子和定子、铜环、电刷

4、交流电：方向和强弱发生周期性变化的电流。

频率：50Hz

5、电动机把机械能转化为电能。七．学情分析

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；知道电磁感应现象与产生感应电流的条件，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。

八．教学反思

这节课的内容也较多，也很抽象，只要抓住产生感应电流的条件以及感应电流的方向与导体运动方向的关系（磁感线方向不变时，导体运动方向变，感应电流方向也变），来理解、来分析，就不难理解发电机的原理。这就要求学生做好探究实验，找到突破口。