不跪着教书 体会
2020-03-03 10:20:59 来源：范文大全收藏下载本文
《不跪着教书》读书心得
刘宝清
第一次听这本书的名字，认为此书应该与教师如何维护自己的尊严有关。
接触这本书，才发现内容远比自己想象的要丰富得多。书的作者吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，我们的确需要做一个“不跪着教书”的人。
做一个有思想的教师。作者吴非老师说：“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”铿锵有力的话语让我不由得反思自己，很多时候我们的教学都是依据教参教辅决定上课重点，却很少有自己的思考，偶尔发现了教参的不妥处，或是自己对教材有了不一样的理解，却因为怕和考试冲突而作罢。当我们迎来学生怀疑的目光时，我们往往以教参考试来说事，进而久之，学生的质疑发现精神被磨灭，教师也成了照本宣科者。甚至我们有些教师到了没有教参不知该如何上课的地步。读了吴非老师的《不跪着教书》，我知道了，我们如果要使学生成人，教师首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，学生才能在老师的影响下上，成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，那么他教出的学生也只是像吴老师说的“一群精神侏儒”、“顺服的思想奴隶”。
纯净我们的教学语言。吴老师说：“一位合格的老师，他的字典里不会有‘差生’二字的。有无差生这种说法，事涉教育观念、事涉师德修养。”他认为：一位教师，或是教育部门的工作人员，只要他的口中常有“差生”这样的词，就说明他的师德修养还很欠缺，说明他暂时没有资格从事教育工作。因为说这样的话不但是对学生人格的侮辱，作为教师，也是丝毫没有任何人格自尊和师德自尊的。教师有怎样的教学语言，取决于他的学识修养，取决于他的人格意识，也取决于他独立思考的精神。对此我也颇有触动。我们每个学校总有一些让人头痛的学生，这些学生无心上学，父母又硬逼着他们呆在校园，这样的结果是他们不是在课堂一睡到底、就是在班上扰乱秩序，要么就是晚上爬墙外出上网、要不就是躲宿舍抽烟喝酒，让班主任烦恼不已。对于这样的孩子，如果我们能以一种平和心态对待他们，把他们当朋友当成人，和他们进行平等对话，平时多在细节处关心他们，而不是动则呵斥、批评、报家长的话，他们是否也会有所改变呢？换个角度思考，如果自己小孩哪一天也成了这样的孩子，自己是否也希望老师多些耐心对待自己的孩子，帮助自己孩子走出这种不好的生活状态呢？年度考核表里往往会有差生转化率的填写，好像一个班非要有差生不可，没有老师也要找一个出来，这样的考核表无形中让老师开始给班上学生分等级，这样对学生是否太不公平了？纯净教育教学的语言，应该是教师的修养任务，也应该是设置考评表的领导们应该要参与的任务。
呼唤风格。风格即人，有教学个性的老师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现自己的学养；而一个不善于思考的老师，只能做传声筒教师。只有成为有思想的人，才具备教育者的素质，教师具有怀疑和批判精神，才能胜任语文教育。没有思考精神的教师，不可能建立真正意义上的教育风格。书中说：教师在从教一个时期后，应当从教学个性的角度将自己的工作总结一下，这样的总结，能感知自己实际的位置，启迪自己向高层次攀登。因为我们是“师”不是“匠”。这话让我汗颜。我从教30多年，可是却从未好好思考过自己教学风格是什么，平时听同行的课，也只是看到有好的经验自己可以借用操作的就用，不可以的就纯粹作为欣赏，至于说自己应该是什么风格、可以养成什么风格，我却是糊涂的。从书中我知道了，在日常教学中，我应该多以书籍充实自己，多钻研琢磨自己的课堂，在教学中反思自己，总结自己的个性特点，形成自己的教学风格。而这，要从做一个有思想的老师开始。知识广、懂思考、善思考，修养自身，这是有思想的前提。
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