浅析初中政治课有效教学方法探究

浅析初中政治课有效教学方法探究

贵州省织金县第四中学 林荣才

改革开放以来，我国社会主义物质文明建设取得了丰硕的成果，物质文明的增长为社会主义精神文明建设提供了生机与活力。这为中学思想政治课教学提供了丰富的营养。然而在实际工作中，不少青少年学生对政治课学习兴趣不浓，干劲不足。因而，如何增强中学思想政治课教学的实效性问题越来越受到人们的重视。面对新形势，为了适应社会改革和发展的要求，教育工作者必须结合实际情况，注意研究新情况，解决新问题，在教学改革中不断提高政治课教学的有效性。

一、中学政治课教学有效性的基本内涵

所谓的政治课教学的有效性，不仅指内在效果（即教学要求顺利地转化为学生个体的政治思想道德素质），同时，也是指政治课教学的外在效益，（即政治课教学能通过提高学生的思想政治道德素质促进社会物质文明和精神文明的建设），此外，政治课教学的有效性还表现在政治课教学的效率上（即以最少的时间投入获取最佳效果和最大效益），政治课教学的效果、效益和效率共同构成学校政治课教学有效性的基本内涵。

二、提高政治课教学的有效性是教育工作者的历史使命

从当前形势看，我国正在进一步深化改革，发展社会主义市场经济，这为政治课教学提供了丰富的德育资源，有效地促进了学生观念的更新；另一方面，西方敌对势力通过各种途径加紧进行思想和文化渗透，霸权主义和强权政治的威胁仍然存在。在这种形势下，如何使政治课教学真正落到实处，使学生运用马克思主义的立场、观点、方法看问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定建设有中国特色的社会主义的理想信念并为之努力奋斗，是每一位政治教育工作者责无旁贷的历史使命。

三、提高政治课教学有效性的对策

1、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分

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类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每位学生都能在对政治知识了解的基础上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得方式。

政治课程差异化的教学方式的得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生的教学理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道：公民的含义、权利和义务的含义，如果单纯地靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解便在无形中增加了约束成分，但是，作为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终身的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步教学的目标的确立提供了第一手资料。

2、回归生活，让政治理论及时得到实践

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变的抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个

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政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激情作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可以通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的附着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

3、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想之柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如， 在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人们产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的理解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

4、以人为本，科学地认识政治教学的对象，是提高政治课教学有效性的迫切需要

现代中学生是中学政治课学习的主体，进行中学政治课教学，一定要重视现代中学生身心特点的变化，尤其是思想变化及其丰富多彩的个性特征的形成，突出学生的主体地位，给学生提供广阔的思维空间，拉近师生之间的心理距离，提高教学效果。

5、通过不断完善政治课教学的内容体系，提高政治课的信度，增强政治课的教学实效

政治课教学内容需要进一步的改革、完善，必须以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为中心，并立足国情，着眼中国特色，向学生讲述马克思主义经济学、哲学、政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设的常识，教学内容既要有严格地科学性、知识性，又必须具有鲜明的时代性、思想性，让学生了解社会主义市场经济体制建立过程中的新观念、新知识以及学习如何做人、怎样为人、如何处事处世的相关道理，增强政治课的信度，提高政治课的教学实效。

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6、深化课堂教学改革，提高政治课教学效率

转变教学观念 ，创新教学方法 ，变“灌”为“导”，改“注”为“启”，导得科学，启而得法；充分运用多媒体辅助教学，变静为动，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，提高政治课堂教与学的效率；实行开放式教学，满足学生的求知欲，“请进来走出去”，理论与实践紧密结合。

四、总结

新的课程改革背景的政治课，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

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