跨越式教学论文

2020-03-03 15:46:20 来源：范文大全收藏下载本文

“跨越”让我紧张并快乐着

青龙一小

庞方

自从2011年9月份与跨越式相识以来，我和我的领导、同事和学生们在这一年来的时间里，不断地摸索，不断地学习，不断地总结，不断地改变，同时也收到了意想不到的效果。在这一年的实践中，我听取了何克抗教授精彩的主题报告，老师们优秀的案例交流，也参与了分组集体备课活动，这一切使我更加深入，全面地了解了“跨越式”的发展理念和特色，同时也感谢“跨越式”为咱们的英语课堂开创了一片新天地。虽然感觉很忙碌，很紧张，但也让我感觉到无比的充实，无比的快乐。

一、强大的理论基础，使教育教学更具科学性

在跨越式试验中，我们以语觉关键期理论为指导，从小学三年级开始英语教学。儿童的语觉生长发育关键期是0～12岁左右（最佳年龄段则是0～9岁），也就是说，英语教学必须紧紧抓住这一关键期（尤其是1～4年级为最佳年龄段）。而在“听、说、读、写”四种言语能力中，按照语觉论观点“听、说”能力主要是先天遗传的，“读、写”能力则主要靠后天习得，因此在语觉关键期内要特别强调“听、说”能力的培养，“读、写”能力因主要靠后天习得，基本上不受语觉生长发育关键期的限制，所以可以合理推迟。具体目标是：到小学毕业时词汇量和听说能力要达到新课程标准的八级水平（即高中毕业水平，其中词汇量为3000左右）。

二、教学模式的改变，孩子天性的解放

由于跨越式教学要求以言语交际为中心，因此调动每个学生的积极性让每个学生都参与到了整个课堂之中，每个学生都能有所表达是我们要达到的要求，因此在教学设计时我会考虑到不同水平的孩子而设计出不同层次，有梯度的对话，为了让学困生不断减少，我还帮他们进行了重新排位分组，好带差，一帮一，这样不但课堂纪律好了，这些学困生在同桌的带领下也变得积极活跃起来。班上有个小女孩在开始时对英语特别不感兴趣，每次上课看到她空洞的眼神我就有一种挫败感，难道在英语课上真的没有什么能够吸引她吗？眼看她就要成为一个名副其实的学困生了，我非常着急。偶然的一次英语课，让我看到了希望。那一天，在我的英语课上，我让孩子们自主听读一个有趣的动画故事。不一会儿，孩子们都被故事的情境给逗笑了，还把故事主人公说话的语气模仿了起来。咦！在孩子们的笑声当中，我看见她笑了，还不时地跟她的同桌议论着什么。她的笑居然感动了我！从此以后，不仅仅是她一个人，很多孩子在课上变得爱说，甚至学习了一个新句子，课下几个人就会在一起用所学的新句子做游戏，甚至自编了许多的儿歌，看到这个场面我真的很激动。从此我就想抓住了救命稻草一样，尽量去找他们爱听爱看并能与本节课内容相关的动画片，尽管占用了自己很多的休息时间，但能够看到孩子脸上发自内心的笑，我就觉得很值得。

三、赏识创情，激趣促学

培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，这样就会使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能随时迸发出来。我在教学“ears” “nose” “head”时，走到学生中间，轻轻地摸摸他们的耳朵、捏捏他们的鼻子，夸夸他们的发型，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。我还鼓励和保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，我不会直接说\"No\"，而是微笑着对他（她）说：\"Please think it over.\" \"Try again \"。在教学中只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以肯定和表扬。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。因而，在英语课堂上，我尽可能做到：温和一点，亲切一点，幽默一点；尽量让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的思维。我对学生的学习注重过程评价，多以鼓励为主。当学生回答不上时，我就会用激励的话语“Try it again!”“It doesn`t matter!”在课堂上我采用特定的激励性评价，对每节课学生的个人表现或小组的合作活动及学生的作业情况进行加星，每周小结一次，得到10颗星可以换一个月亮，10个月亮可以换一张奖状！对于表现一般的学生我都会给予鼓励的眼神和激励的语言，肯定他们的点滴进步，他们都表现出浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到每一节英语课堂中。多给予他们信心和鼓励，是激发学生兴趣的的有效途径。虽然记录的过程有些辛苦，但看到学生们拿着引以为骄傲的10颗星或月亮时，我都会很欣慰，同时心中充满了幸福感。

四、全英教学，不放过任何学习英语的机会

跨越式教学中规定给学生上课不能讲一句汉语，一律实行全英语教学，目的就是让孩子能够在一种氛围内学习英语。本来我对这个还是有点怀疑的。你想想看，让七八岁的孩子在一种非母语的环境下学习，本来自己的语言还表达不清楚怎么还能再学更听不懂的一种东西呢？可是事实证明，我的想法是错的。我想大家都应该和我当初的想法差不多，也都担心孩子根本听不懂，不过经过这一年的教学过程之后，我发现完全用英语教学对孩子是有好处的。没错，孩子有时是听不懂教师的指令与解说，但教师在上课的时候是尽量少使用孩子不懂的语言的，而更多的是肢体与表情，现在的孩子这么聪明，完全能够理解教师的意思，我想这就是教师的成功。

五、不失时机地在课堂中使用鼓励语

教师要在课堂教学中营造轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快地情绪，在英语学习中有不少学生不愿意积极的参与到教学活动中，惧怕出错。为此，英语教师在上课过程中不但要巧用妙法激发学生的学习兴趣，而且要对学生的相应的反应给予鼓励和肯定，使学生有愉快地情绪。从而使学生在智力活动中表现的信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果就很好。在课堂中，教师从容得体的手势，会心的微笑，及一丝赞许的表情都是学生在学习中信心倍增，再加上教师不失时机地推波助澜的赞许，更能鼓舞学生的学习热情。例如，对学生的鼓励可以常使用：

Good!

Very good!

Well done!

Fine! Good job!

You did it well!

You are got it! Ok!

Wonderful!

Perfect!

Great!

You are very clever!

Excellent! 等来激励学生，给予学生赞许，使每个学生都能够体验到成功的喜悦，学生自然会采取和教师合作的态度，共同参与到语言实践中来。

总之，通过一年来的教学实践，我深深体会到跨越式教学同样能吸引学生，同样能让学生认真学习英语,学好英语。尽管教师在教学设计，教学资源的查找制作中会占用自己的许多休息时间，但看到孩子们彻底的改变，发自内心的微笑，我觉得教师再累都是值得的。