荷花 教案
2020-03-02 07:02:24 来源：范文大全收藏下载本文
荷花
教学目标：
认知目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字
2、理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思；
能力目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文，
2、背诵课文，感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；
情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情
评价目标：用评价来考察学生学习的学习状况，激励学生学习的热情，也让学生学会评价他人评价自己，建立自信。 教学重难点：
重点: 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学课时: 1课时 教学过程：
一、谈话、图片导入
同学们喜欢花吗？（喜欢），都喜欢什么花？（学生自由回答）PPT展示多种花，最后一张是荷花。今天我们就来学习《荷花》。板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
师：好，那就让我们走进课文，看一看课文里的荷花美不美。大声朗读课文，读准字音和词语，注意把字音读正确，句子读通顺。开始吧。
生：读课文中~ 师：读好的同学把手放好示意老师，看来大家都读好了。来，检查一下同学们的预习情况，（PPT显示 生词）谁愿意做小老师带领大家读？某某某你来读好吗？她读一遍，大家跟着读一遍，准备好了吗？
生：准备好了~~ 师：开始吧
生：碧绿，破裂，小莲蓬，花骨朵儿，花瓣儿，翩翩起舞，挨挨挤挤，饱胀
师：读得真好，大家都会读了吗？
还有几个词语需要注意的，比如说，这两个字是儿化音，这个“儿”字是轻声，读“朵”的时候舌头向上卷起来，“朵儿”，跟老师读，“花骨朵儿”、“花瓣儿”“碧绿”“饱胀”“破裂”„„
老师把顺序打乱再来考考你们，齐读，碧绿碧绿，齐~~ 生：齐读~~ 师：好的，解决了生字和词语，让我们再来细细地品尝课文，看看文中的我是怎么样写荷花的？
读课文第
二、三自然段，边度边画出描写荷花样子的句子，和同桌交流讨论一下，开始。
生：读课文~~~ 师：哪些句子是写荷花的样子的？ （点PPT）
生：白荷花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。„„
师：这里一共写了几种样子的白荷花呀？
生：三种。
师：第一种是„„？
生：有的才展开两三片花瓣儿（PPT图片）。
师：第二种呢„„？
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬（PPT图片）。
师：根据课文内容，谁来指一指图片上的莲蓬在哪？你真聪明，大家知道什么是莲蓬了吗？。
生：知道了。
师：第三种呢„„？
生：有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。
师：不同的白荷花有不同的美。你喜欢哪一种样子的荷花？
生：我喜欢第二种“有的荷花全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”
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荷花
教案（共4页） 师：哦，你喜欢全展开的白荷花，你能演一演全展开的花瓣儿吗？
生：演
师：（出示教具荷花图）白荷花把它的美全都展现在我们的面前，你觉得它此刻是什么样的心情？
生：很自豪，很骄傲，很自信，很得意„„
师：好，就让我们再一起读一读这个句子。
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬
师：还有谁，你喜欢什么样的白荷花？
生：我喜欢第一种白荷花“有的才展开两三片花瓣儿。”
师：哦，才两三片花瓣儿，说明花瓣儿非常的„„？
生：非常的少
师：（出示教具荷花图）才展开两三片花瓣儿的白荷花像什么呀？像一个害羞的小女孩。有没有人喜欢第三种样子的白荷花呀？
生：有~~ 师：你来读一读
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。（出示教具荷花图）
师：谁能告诉我，花骨朵儿这么着急的要出来，它想干什么呀？
生：它想出来赶快看看这个美丽的世界，它想和别的荷花比美，它想呼吸新鲜的空气，它想和我们打招呼，它想快快长大„„
师：你们的想象力真丰富，我们再一起来读一读这个句子吧
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上破裂似的
师：有没有人全都喜欢的啊？
生：有~~~ 师：你来把这三种荷花都读一遍，好吗？
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：点评，大家说他读的好不好，掌声！
生：鼓掌
三、读中议论、随文感悟
了解完荷花的美后，再来理解荷叶的样子，完成“挨挨挤挤”和“冒”两个重点词语的理解
师：是啊 (点PPT )，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵也很美。那这么美的荷花，要是配上荷叶是不是就更美啦？
生：是
师：文中描写荷叶的句子是什么？
生：荷花已经开得不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：哦，荷叶挨挨挤挤的，挨挨挤挤是什么意思啊？
生：挨挨挤挤就是荷叶很多，一个挨着一个的意思
师：哦，一个挨着一个，多热闹呀，就像你们现在一样，一个挨着一个，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？
生：是的
师：像什么呀？
生：像一个个碧绿的大圆盘
师：美丽的荷花配上荷叶是不是更美了？
生：是~~~ 师：我们再来读一读这个句子。
生：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：是啊，荷叶又大又圆，荷塘了一点儿空隙都没了，难怪白荷花要从里面冒出来呢！
师：这里的“冒”是什么意思？要怎么样长才叫在“冒”出来呢？
师：这个“冒”字不仅把静止的荷花写活了，还写了荷花生命力的旺盛，连这么密的荷叶都挡不住。
师：如果把这一大池荷花比作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。
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荷花
教案（共4页） 师：谁知道，这里的画家指的是谁呀？
生：大自然
师：因为只有大自然才能有这样的神奇力量，画出这么美丽的画，是不是？
生：是~~~
四、角色互换、升华感情 师：（点ppt，播放音乐《荷花颂》）同学们，白荷花多么美丽，多么动人啊，现在，听老师读下面的课文。
师：“我忽然觉得自己就是一朵白荷花„„昨夜做的好梦”
师：同学们，这一自然段的内容真的存在吗？
生：不存在。
师：是作者的——
生：想象。
师：对了，作者太喜欢荷花了，把自己想象成了荷花，翩翩起舞。谁知道“偏偏起舞”是什么意思？（学生回答：补充）我们再把这一自然段读一读。
生：„„
五、激情朗读、深化主题
师：同学们，正是大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我们怎么能不热爱它呢？
师：你们热爱大自然吗？
生：爱~~ 师：那就请热爱大自然的同学一起和大自然对话吧，夸夸这位了不起的画家，有感情的朗读全文。齐~ （点ppt播放音乐《荷花颂》）
生：读~~
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荷花
教案（共4页）
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